新型高職會(huì)計(jì)人才“分層+分型”培養(yǎng)框架研究

王征

摘要：人工智能的不斷進(jìn)步，為會(huì)計(jì)行業(yè)帶來了發(fā)展新趨勢(shì)，隨著智能財(cái)務(wù)軟件等的出現(xiàn)，會(huì)計(jì)機(jī)器人將取代較低專業(yè)技術(shù)水平的基層會(huì)計(jì)工作崗位，而缺口較大的是中高端管理型會(huì)計(jì)，因此導(dǎo)致會(huì)計(jì)行業(yè)人才供給結(jié)構(gòu)嚴(yán)重失衡?；诖?，本文打破班級(jí)界限，結(jié)合生源類別差異大的現(xiàn)狀，以強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)知識(shí)和實(shí)戰(zhàn)技能為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)課程難易程度分為三個(gè)層次，每個(gè)層次確定不同的培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系和崗位要求，分型培養(yǎng)適應(yīng)異質(zhì)性企業(yè)需求的各類會(huì)計(jì)人才。

關(guān)鍵詞：“分層+分型”;會(huì)計(jì)人才;培養(yǎng)框架

一、研究背景

國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要著重強(qiáng)調(diào)了深化教育教學(xué)改革，探索各種培訓(xùn)方式，形成各類型人才崛起的局面。此外綱要明確指出學(xué)生的不同特點(diǎn)和個(gè)體差異，每個(gè)學(xué)生優(yōu)勢(shì)潛能的發(fā)展需要我們建立分類型培訓(xùn)的人才培養(yǎng)理念。近年來，高職院?？荚囌猩k法不斷改革、完善，各類群體都可以參加大學(xué)考試，國家也積極鼓勵(lì)，隨著各高等職業(yè)院校招生規(guī)模越來越龐大，招生范圍相應(yīng)擴(kuò)大，生源包括普通高考生、單招考試免高考入學(xué)生、五年制（3+2）學(xué)生及退下農(nóng)學(xué)生等，每種人的來源與定位不同，錄取的學(xué)生的差異主要表現(xiàn)在年齡、學(xué)制、文化知識(shí)水平和學(xué)科專業(yè)能力上，對(duì)學(xué)習(xí)的需求也存在不同。基于以上兩個(gè)政策導(dǎo)向，說明了差異化“分層+分型”教學(xué)培養(yǎng)的必要性。

二、新型高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重新制定

通過設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，對(duì)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的教育質(zhì)量、培養(yǎng)導(dǎo)向、培養(yǎng)計(jì)劃、目標(biāo)的匹配性以及國內(nèi)各類企業(yè)智能財(cái)務(wù)軟件普及情況、財(cái)會(huì)人員應(yīng)具備的財(cái)務(wù)知識(shí)與能力、財(cái)務(wù)人才能否滿足企業(yè)的需求與期望進(jìn)行調(diào)查，通過調(diào)查提出問題：高職院?，F(xiàn)行教育對(duì)會(huì)計(jì)人才的供給輸出無法滿足異質(zhì)性企業(yè)的需求。由于高職院校會(huì)計(jì)學(xué)生的知識(shí)與能力現(xiàn)狀不能完全匹配異質(zhì)性企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才需求，所以構(gòu)建高職院校會(huì)計(jì)人才“分層+分型”培養(yǎng)框架是有必要的，另一方面進(jìn)一步從學(xué)院政策導(dǎo)向、生源類別差異性、師資力量、課程設(shè)置、企業(yè)需求及學(xué)生意愿等方面對(duì)“分層+分型”培養(yǎng)進(jìn)行可行性分析論證。

會(huì)計(jì)人才的需求導(dǎo)向受到商業(yè)模式和技術(shù)手段的不斷創(chuàng)新、財(cái)務(wù)共享技術(shù)與智能化技術(shù)融合的影響，也對(duì)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)來說是一項(xiàng)新的挑戰(zhàn)。會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)搖籃主要是高校，高校傳統(tǒng)的教育理念應(yīng)轉(zhuǎn)變，會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)需要重新制定：將專業(yè)化教育轉(zhuǎn)向通識(shí)教育，依據(jù)不同層次需求，把培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行分類，分別定位于培養(yǎng)學(xué)生的通才能力;財(cái)務(wù)分析能力、職業(yè)會(huì)計(jì)判斷能力;抗壓能力、數(shù)據(jù)挖掘能力、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)，因材施教，“分層+分型”培養(yǎng)復(fù)合型技術(shù)技能人才。

三、構(gòu)建新型高職會(huì)計(jì)人才“分層+分型”培養(yǎng)框架

依據(jù)專業(yè)課程的難易程度將課程體系分為三大層次，以供需矛盾和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)為現(xiàn)實(shí)背景把三個(gè)層次定義為：共享財(cái)務(wù)層、業(yè)務(wù)財(cái)務(wù)層、戰(zhàn)略財(cái)務(wù)層，分型培養(yǎng)適應(yīng)異質(zhì)性企業(yè)需求的各類會(huì)計(jì)人才。

（一）共享財(cái)務(wù)層

這一層次是對(duì)學(xué)生具備獨(dú)立處理一般會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的能力和計(jì)算機(jī)技術(shù)（會(huì)計(jì)電算化）操作技能的培養(yǎng)，要求同學(xué)們遵守財(cái)經(jīng)法規(guī)和會(huì)計(jì)職業(yè)道德?；A(chǔ)會(huì)計(jì)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、企業(yè)納稅實(shí)務(wù)、會(huì)計(jì)電算化、財(cái)務(wù)管理、成本會(huì)計(jì)、財(cái)經(jīng)法規(guī)和會(huì)計(jì)職業(yè)道德、手工賬模擬等課程是學(xué)習(xí)重點(diǎn)課程，專業(yè)知識(shí)的積累量能夠提高學(xué)生參加初級(jí)會(huì)計(jì)職稱考試的積極性。崗位要求具備一職多崗以及其他通才能力，能夠按照企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，服務(wù)協(xié)議和標(biāo)準(zhǔn)操作流程完成會(huì)計(jì)核算、交易處理、資金結(jié)算、報(bào)表編制，報(bào)送財(cái)務(wù)信息等財(cái)務(wù)工作，畢業(yè)后主要服務(wù)于中小型企業(yè)。

（二）業(yè)務(wù)財(cái)務(wù)層

這一層次是對(duì)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，溝通能力、具備創(chuàng)新型思維、軟件應(yīng)用能力、私有或共有云財(cái)務(wù)的維護(hù)能力、財(cái)務(wù)分析能力和職業(yè)會(huì)計(jì)判斷能力等進(jìn)行培養(yǎng)。會(huì)計(jì)準(zhǔn)則制度、財(cái)務(wù)管理理論和方法、管理會(huì)計(jì)、預(yù)算會(huì)計(jì)、納稅籌劃、財(cái)務(wù)報(bào)表分析等課程是主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，除了鼓勵(lì)學(xué)生考證外，還鼓勵(lì)他們積極參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及會(huì)計(jì)專業(yè)技能大賽。業(yè)務(wù)財(cái)務(wù)崗要求對(duì)業(yè)務(wù)流程非常熟悉，能夠分析與預(yù)測(cè)財(cái)務(wù)狀況，能夠做到獨(dú)立組織開展某一領(lǐng)域會(huì)計(jì)工作，以及熟練運(yùn)用管理會(huì)計(jì)工具方法的能力，畢業(yè)后主要對(duì)應(yīng)于大中型企業(yè)。

（三）戰(zhàn)略財(cái)務(wù)層

著重對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、數(shù)據(jù)挖掘與分析能力、抗壓能力、溝通和學(xué)習(xí)等綜合能力以及國際化視野進(jìn)行培養(yǎng)。學(xué)習(xí)的主要課程有：戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理、價(jià)值鏈管理、公司治理等。此外還需具有經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)和計(jì)算機(jī)等學(xué)科基礎(chǔ)，能夠通過風(fēng)險(xiǎn)控制、投融資決策、資本預(yù)算和資本運(yùn)營等實(shí)現(xiàn)企業(yè)價(jià)值的創(chuàng)造。除了讓這一層面的學(xué)生積極參加專升本考試，還加強(qiáng)對(duì)注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試以及各種技能大賽的宣傳。財(cái)務(wù)體系設(shè)計(jì)與維護(hù)、投融資規(guī)劃、資本管理、戰(zhàn)略管理、價(jià)值管理能力是這一層次崗應(yīng)具備的基本能力要求，此外人際關(guān)系管理技能也非常重要，畢業(yè)后主要服務(wù)于大型企業(yè)。

四、新型高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)框架的應(yīng)用研究

（一）管理學(xué)理論基礎(chǔ)

培養(yǎng)框架構(gòu)建的理論來源于管理學(xué)“能級(jí)原理”，主要表述的意思是在行政管理活動(dòng)中，管理的組織結(jié)構(gòu)必須適應(yīng)和協(xié)調(diào)組織成員的能級(jí)結(jié)構(gòu)，使用人才需按能級(jí)，使能級(jí)管理合理實(shí)現(xiàn)，不僅讓組織結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性和有效性充分發(fā)揮，還能體現(xiàn)最佳管理效益、效率。因此對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才優(yōu)化培養(yǎng)，需要從不同能級(jí)需求出發(fā)，培養(yǎng)出的應(yīng)用性人才能適應(yīng)各能級(jí)需求。本文將以上三大層次作為一個(gè)能級(jí)結(jié)構(gòu)，以本校2018級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)150名左右學(xué)生為例進(jìn)行應(yīng)用研究，設(shè)置“全體”、“提優(yōu)”、“補(bǔ)差”三條線索，分型培養(yǎng)新型高職會(huì)計(jì)人才以適應(yīng)不同能級(jí)需求。

（二）“分層+分型”培養(yǎng)學(xué)習(xí)安排

在大一學(xué)年安排全體學(xué)生在共享財(cái)務(wù)層學(xué)習(xí)，完成共享財(cái)務(wù)層基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)。根據(jù)大一學(xué)年期末考試的成績和學(xué)生意愿，于大一學(xué)年末選定其中2/3的學(xué)生進(jìn)階到業(yè)務(wù)財(cái)務(wù)層學(xué)習(xí)，剩下1/3的學(xué)生則留下繼續(xù)學(xué)習(xí)共享財(cái)務(wù)層大二的核心課程。大二上學(xué)期結(jié)束后進(jìn)行中期考核，根據(jù)學(xué)生意愿及學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，再進(jìn)行層次調(diào)整：適合業(yè)務(wù)財(cái)務(wù)層的學(xué)生繼續(xù)留下，學(xué)有困難的則回到共享財(cái)務(wù)層;同時(shí)對(duì)于共享財(cái)務(wù)層優(yōu)秀的學(xué)生也可以進(jìn)階到業(yè)務(wù)財(cái)務(wù)層。在大二下學(xué)期，基本必修課和選修課需要在共享財(cái)務(wù)層和業(yè)務(wù)財(cái)務(wù)層同時(shí)開設(shè)，由于從業(yè)務(wù)財(cái)務(wù)層回到共享財(cái)務(wù)層學(xué)習(xí)的學(xué)生落下了共享財(cái)務(wù)層大二上學(xué)期的部分核心課程，從共享財(cái)務(wù)層進(jìn)階到業(yè)務(wù)財(cái)務(wù)層學(xué)習(xí)的學(xué)生落下了業(yè)務(wù)財(cái)務(wù)層大二上學(xué)期的部分基礎(chǔ)課程，所以可以通過選修課補(bǔ)上。激勵(lì)機(jī)制在層次調(diào)整的過程中逐步形成，不斷增強(qiáng)每個(gè)學(xué)生的進(jìn)取心，提高學(xué)習(xí)動(dòng)力，更有利于學(xué)科知識(shí)和能力的“因材施教”。

根據(jù)業(yè)務(wù)財(cái)務(wù)層大二下學(xué)期期末考試成績和學(xué)生意愿將1/2的業(yè)務(wù)財(cái)務(wù)層學(xué)生晉級(jí)到戰(zhàn)略財(cái)務(wù)層，學(xué)習(xí)戰(zhàn)略財(cái)務(wù)層的核心課程，剩下1/2的學(xué)生則留下繼續(xù)學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)財(cái)務(wù)層大三的提高課程，共享財(cái)務(wù)層的學(xué)生則繼續(xù)學(xué)習(xí)共享財(cái)務(wù)大三的提高課程。這150名學(xué)生在兩年半時(shí)間的學(xué)習(xí)后形成了三大層次：共享財(cái)務(wù)層、業(yè)務(wù)財(cái)務(wù)層、戰(zhàn)略財(cái)務(wù)層。每個(gè)層次確定了不同的培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系，采取不同的教學(xué)策略、崗位要求，分型培養(yǎng)了適應(yīng)異質(zhì)性企業(yè)需求的各類會(huì)計(jì)人才。

（三）頂崗實(shí)習(xí)

兩年半的學(xué)習(xí)結(jié)束后，依托產(chǎn)教融合職教集團(tuán)中的緊密型企業(yè)所建立的高職會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)委員會(huì)，其中選取不同規(guī)模的三家企業(yè)，對(duì)應(yīng)培養(yǎng)框架的三大層次，建立培養(yǎng)框架實(shí)踐三方（學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生）管理制度，在大三下學(xué)期，安排學(xué)生進(jìn)行為期3個(gè)月以上的頂崗實(shí)習(xí)，針對(duì)共享財(cái)務(wù)層設(shè)置出納綜合崗和會(huì)計(jì)技能崗;業(yè)務(wù)財(cái)務(wù)層設(shè)置項(xiàng)目業(yè)務(wù)崗、準(zhǔn)則選擇崗、成本控制崗和稅收籌劃崗;戰(zhàn)略財(cái)務(wù)層設(shè)置風(fēng)險(xiǎn)控制崗、投資決策崗、資本運(yùn)營崗和資本預(yù)算崗。通過分崗實(shí)訓(xùn)，檢驗(yàn)學(xué)生在“分層+分型”培養(yǎng)下能否滿足不同企業(yè)的需求，頂崗成績納入成績考評(píng)，考評(píng)通過學(xué)生方可畢業(yè)。這種方式可以讓學(xué)生在實(shí)踐中真正地運(yùn)用到自己所學(xué)理論知識(shí)，滿足異質(zhì)性企業(yè)的需求。

（四）考核評(píng)估，檢驗(yàn)培養(yǎng)框架的合理性

對(duì)已實(shí)施“分層+分型”培養(yǎng)和未實(shí)施“分層+分型”培養(yǎng)的學(xué)生進(jìn)行比較，比較的主要指標(biāo)有考證通過率、技能競賽獲獎(jiǎng)情況、專升本通過情況、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平、頂崗實(shí)踐成績、就業(yè)質(zhì)量等。通過全方位對(duì)比來檢驗(yàn)培養(yǎng)框架構(gòu)建的合理性，并依據(jù)培養(yǎng)情況適當(dāng)調(diào)整和優(yōu)化培養(yǎng)框架。

【項(xiàng)目：本文系2019年江西省高等學(xué)校教學(xué)改革研究省級(jí)立項(xiàng)課題《供需矛盾與創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)視角下新型高職會(huì)計(jì)人才“分層+分型”培養(yǎng)框架的構(gòu)建與應(yīng)用研究》（課題編號(hào)：JXJG-19-54-7）、2020年江西省高等學(xué)校教學(xué)改革研究省級(jí)立項(xiàng)課題《“1+X”課證融通下的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程改革與實(shí)踐》（課題編號(hào)：JXJG-20-54-16）、2019年度江西省高校人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目《基于內(nèi)部控制視角的地方政府性債務(wù)風(fēng)險(xiǎn)的防范與化解研究—以江西省為例》（項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：GL19229）的研究成果。】

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇文昱.人工智能背景下高校管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)探討[J].中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會(huì)計(jì)，2021（2）.

[2]蔣敏周.本科會(huì)計(jì)專業(yè)四位一體分層實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)模式淺探[J].財(cái)會(huì)學(xué)習(xí)，2019（27）.

[3]陸婷.基于五年制高職學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)探究——以《稅法實(shí)務(wù)》課程為例[J].會(huì)計(jì)師，2020（17）.