愛(ài)美融合推進(jìn)全課程育人工作的探索與實(shí)踐

摘要：高校的根本任務(wù)在于立德樹(shù)人，要深入挖掘各類課程蘊(yùn)含的思想政治教育元素和承載的思想政治教育功能，實(shí)現(xiàn)價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)的有機(jī)統(tǒng)一。本文以湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院全課程育人實(shí)踐為例，針對(duì)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類人才培養(yǎng)提出愛(ài)美融合推進(jìn)全課程育人的設(shè)計(jì)思路及實(shí)施路徑。

關(guān)鍵詞：全課程育人 ?藝術(shù)設(shè)計(jì) ?愛(ài)美融合 ?實(shí)踐

一、引言

高校的根本任務(wù)在于立德樹(shù)人，課堂作為高校人才培養(yǎng)的主渠道和主陣地，是貫徹落實(shí)黨的教育方針的主要抓手。習(xí)近平總書記指出，“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！睘榇耍咝１仨毶钊胪七M(jìn)全課程育人，將立德樹(shù)人貫徹到教育教學(xué)全過(guò)程，挖掘并運(yùn)用各類課程蘊(yùn)含的思想政治教育元素和承載的思想政治教育功能，實(shí)現(xiàn)價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)的有機(jī)統(tǒng)一，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

二、全課程育人的設(shè)計(jì)思路和基本策略

（一）課程育人內(nèi)涵解析

課堂是教書育人的重要場(chǎng)所，課程是人才培養(yǎng)的重要載體，高校所有課程的價(jià)值本源在于育人鑄魂，“魂”即用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義新思想武裝師生頭腦，增強(qiáng)其政治認(rèn)同、理論認(rèn)同和情感認(rèn)同。概括來(lái)說(shuō)，課程育人就是在“大思政”“大德育”的形勢(shì)背景要求下，圍繞立德樹(shù)人根本任務(wù)、鑄魂育人價(jià)值本源、教書育人使命責(zé)任，以教師為主力軍、以教學(xué)為主陣地、以課堂為主渠道，深化各類課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革，將理想信念、價(jià)值理念、道德觀念以及各種為人處世的智慧，通過(guò)潤(rùn)物無(wú)聲的方式，引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人發(fā)展與社會(huì)、國(guó)家發(fā)展結(jié)合起來(lái)，不斷提高其思想水平、政治覺(jué)悟、道德品質(zhì)和文化素養(yǎng)，培養(yǎng)德技并修、全面發(fā)展的人才。

（二）構(gòu)建“一核一體兩翼”全課程育人體系

高校要整合優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的課程體系和課程資源，充分發(fā)揮公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)教育課程、實(shí)踐類課程等不同課程類型的育人功能，構(gòu)建起“一核一體兩翼”的全課程育人教學(xué)體系，即以思政理論課為核心（“一核”），以專業(yè)課為主體（“一體”），以綜合素養(yǎng)課為支撐、以實(shí)踐課為拓展（“兩翼”），全面規(guī)劃、整體設(shè)計(jì)、系統(tǒng)推進(jìn)、持續(xù)發(fā)力，實(shí)現(xiàn)所有課程發(fā)揮育人功能，所有教師承擔(dān)育人職責(zé)，確保課程育人全覆蓋。

（三）健全全課程育人工作的長(zhǎng)效機(jī)制

1.構(gòu)建堅(jiān)強(qiáng)有力的全課程育人管理體制。成立由課程育人教育教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組，成員包括相關(guān)職能部門和二級(jí)院部的黨政負(fù)責(zé)人;二級(jí)學(xué)院成立課程育人工作小組，定期開(kāi)展調(diào)研，組織專題研討，精準(zhǔn)把握課程育人痛點(diǎn)、難點(diǎn)和堵點(diǎn)，部署工作要求，構(gòu)建堅(jiān)強(qiáng)有力的“黨委領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓”課程育人管理體制，形成課程育人合力。

2.構(gòu)建“五個(gè)優(yōu)先”的全課程育人制度體系。強(qiáng)化制度規(guī)范和政策支撐，明確課程育人的工作目標(biāo)、主要任務(wù)、保障措施等;建立健全課程育人工作標(biāo)準(zhǔn)制度、考評(píng)激勵(lì)制度、診斷改進(jìn)制度、落實(shí)保障制度等，將課程育人要求體現(xiàn)到學(xué)校組織架構(gòu)、管理制度以及教學(xué)制度等治理體系中;構(gòu)建經(jīng)費(fèi)劃撥優(yōu)先、招聘考試優(yōu)先、職稱評(píng)聘優(yōu)先、教育培訓(xùn)優(yōu)先、績(jī)效考核優(yōu)先“五個(gè)優(yōu)先”的課程育人政策保障體系。

3.理順“四維協(xié)同”的全課程育人運(yùn)行機(jī)制。打通教學(xué)、科研、學(xué)工、黨建等各板塊壁壘，由教務(wù)處牽頭抓總、宣傳統(tǒng)戰(zhàn)部、學(xué)生工作部、組織人事處、科研處等相關(guān)部門聯(lián)動(dòng)、院部落實(shí)推進(jìn)，通過(guò)聯(lián)席會(huì)議制度實(shí)現(xiàn)育人主體責(zé)任協(xié)同落實(shí);推進(jìn)專業(yè)課、公共課、實(shí)踐課三類課程思政建設(shè)，和思政理論課同向同行，實(shí)現(xiàn)課程協(xié)同互補(bǔ);推進(jìn)在線開(kāi)放課程等線上育人平臺(tái)和名師工作室等線下育人平臺(tái)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)平臺(tái)協(xié)同聯(lián)動(dòng);打造由專業(yè)課教師、思政課教師、輔導(dǎo)員三類主體構(gòu)建的課程育人教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)主體協(xié)同協(xié)作。

三、愛(ài)美融合推進(jìn)全課程育人的實(shí)踐探索

湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院高度重視思想政治教育工作，依托學(xué)校辦學(xué)特色和藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)優(yōu)勢(shì)，系統(tǒng)推進(jìn)愛(ài)美融合的全課程育人工作，有效提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（一）結(jié)合專業(yè)特色，把準(zhǔn)育人定位

學(xué)校作為一所工藝美術(shù)設(shè)計(jì)類院校，秉持“至愛(ài)至美”的核心文化理念，堅(jiān)持愛(ài)美融合鑄魂強(qiáng)能，擦亮育人底色，將“愛(ài)與美”的思政教育貫穿教育教學(xué)全過(guò)程。其中，愛(ài)為靈魂，教育師生愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義;美為追求，引導(dǎo)師生認(rèn)識(shí)美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。以愛(ài)育愛(ài)，以美育美，以愛(ài)潤(rùn)美，以美哺愛(ài)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作“思想精深、藝術(shù)精湛、制作精良”的大愛(ài)大美藝術(shù)作品，培育德藝雙馨的非遺新新人。

（二）把握三大關(guān)鍵要素，深化課程育人內(nèi)涵建設(shè) “主戰(zhàn)場(chǎng)”、夯實(shí)“主渠道”，不斷深化具有學(xué)校特色的課程育人內(nèi)涵建設(shè)。

1.建強(qiáng)教師隊(duì)伍“主力軍”。通過(guò)“強(qiáng)培訓(xùn)”“重合作”“樹(shù)表率”“廣共享”，讓課程育人意識(shí)入腦入心。將課程育人工作要求納入教師崗前培訓(xùn)、在崗培訓(xùn)和師德師風(fēng)、教學(xué)能力專題培訓(xùn)等;整合思政教育師資將其分為若干小組結(jié)對(duì)幫扶二級(jí)學(xué)院，與專業(yè)課教師合作開(kāi)展課程育人教學(xué)教研;將課程思政改革作為教師黨支部黨建活動(dòng)的新載體，以支部集中學(xué)習(xí)為契機(jī)，開(kāi)展課程思政集體教研;鼓勵(lì)省級(jí)教學(xué)名師領(lǐng)銜開(kāi)展課程思政建設(shè)，通過(guò)優(yōu)秀教師、師德標(biāo)兵等選樹(shù)活動(dòng)發(fā)揮榜樣示范引領(lǐng)作用;建立健全優(yōu)質(zhì)課程育人資源共享機(jī)制，組建課程思政巡講團(tuán)開(kāi)展全校性巡講送培，開(kāi)展典型經(jīng)驗(yàn)交流、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)觀摩等。

2.聚力課程建設(shè)“主戰(zhàn)場(chǎng)”。系統(tǒng)推進(jìn)“一核一體兩翼”全課程育人，一是堅(jiān)持傳藝養(yǎng)德發(fā)揮藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的育人功能，建設(shè)傳藝養(yǎng)德專業(yè)教育資源，融非遺技藝傳承與工匠精神、創(chuàng)新精神培育于一體，引導(dǎo)學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中自覺(jué)肩負(fù)湖湘非遺傳承創(chuàng)新責(zé)任，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;二是創(chuàng)新育人+扶貧“雙融合”實(shí)踐教學(xué)體系，依托學(xué)校牽頭成立的全國(guó)職業(yè)院校精準(zhǔn)扶貧協(xié)作聯(lián)盟，把精準(zhǔn)扶貧當(dāng)作最生動(dòng)的社會(huì)實(shí)踐，最鮮活的思政教育課堂，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)專業(yè)教學(xué)與扶貧項(xiàng)目設(shè)計(jì)研發(fā)融合、校外實(shí)踐教學(xué)與精準(zhǔn)扶貧融合;三是推進(jìn)愛(ài)美傳承的公共課程思政。建成了《美學(xué)入門》《中國(guó)傳統(tǒng)文化選講》《現(xiàn)代商務(wù)禮儀》《室內(nèi)插花藝術(shù)》等多門省級(jí)在線開(kāi)放課程，以愛(ài)育愛(ài)，以美育美，有效提升了學(xué)生美學(xué)涵養(yǎng)和創(chuàng)造創(chuàng)新活力。

3.夯實(shí)課堂教學(xué)“主渠道”。深化課程思政教育教學(xué)改革，幫助教師解決課程思政的“切入點(diǎn)”“動(dòng)情點(diǎn)”和“融合點(diǎn)”，準(zhǔn)確挖掘各門課程蘊(yùn)含的思政元素，提升課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施與評(píng)價(jià)能力，將課程思政貫穿于課堂授課、教學(xué)研討、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、成績(jī)考核各環(huán)節(jié)，解決思政教育與專業(yè)教育“兩張皮”問(wèn)題。以《湘繡制品》課程教學(xué)為例，教師巧妙將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)熏陶融入刺繡針?lè)挤ǖ裙に囀址▽W(xué)習(xí)中，以“講好花卉人文精神”為抓手，引導(dǎo)學(xué)生在精益求精的工匠精神練習(xí)中，領(lǐng)略花卉的君子品格、堅(jiān)貞精神等，使枯燥乏味的刺繡課變成了津津有味的精神大餐課。

（三）堅(jiān)持四輪驅(qū)動(dòng)，拓展課程育人方法載體

形成“項(xiàng)目為載體、賽事做驅(qū)動(dòng)、科研為引擎、典型作引領(lǐng)”的“四輪驅(qū)動(dòng)”課程育人方法載體。

1.依托項(xiàng)目建設(shè)推進(jìn)課程育人。實(shí)施課程思政建設(shè)項(xiàng)目，打造課程思政示范課，進(jìn)階推進(jìn)課程思政合格課程-優(yōu)質(zhì)課程-精品課程建設(shè)，打造課程思政金課;實(shí)施教學(xué)改革攻堅(jiān)項(xiàng)目建設(shè)，更新完善教育教學(xué)管理技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，全面修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn);實(shí)施課程思政資源庫(kù)項(xiàng)目建設(shè)，構(gòu)建課程育人優(yōu)質(zhì)資源共享機(jī)制。

2.賽事驅(qū)動(dòng)推進(jìn)課程育人。每年組織開(kāi)展思想政治教育教學(xué)能力比賽，并將課程思政要求納入教師教學(xué)能力比賽、專業(yè)技能比賽、微課競(jìng)賽等系列賽事中，通過(guò)評(píng)價(jià)導(dǎo)向提升教師育人水平。

3.科研引擎推動(dòng)課程育人。設(shè)置校級(jí)課題思政專項(xiàng)和校級(jí)思想政治工作精品項(xiàng)目，校級(jí)培育，省級(jí)推優(yōu)，提升課程育人理論成果。

4.典型引領(lǐng)推動(dòng)課程育人。開(kāi)展課程思政示范課展示巡講，組織“師德標(biāo)兵”“黨員示范崗”“教師示范課”等評(píng)選活動(dòng)，選樹(shù)典型，形成了課程育人教育教學(xué)改革爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)的良好氛圍。

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作者簡(jiǎn)介

李虹霞（1978-），女，漢族，湖南益陽(yáng)人，碩士，副教授，研究方向：大學(xué)生心理健康教育、高職教學(xué)改革研究。

基金項(xiàng)目

湖南省教育科學(xué)十三五規(guī)劃課題《立德樹(shù)人視閾下高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)“課程思政”的建設(shè)路徑研究》（XJK20CZY013）階段性成果。