淺析高中英語課堂互動教學模式

李艷梅

摘要：在高中英語課堂教學中，教師需調(diào)節(jié)同學生之間的關(guān)系與相互作用，形成和諧的師生、生生與生本等多元化互動形式，極力調(diào)動學生的主觀能動性，使其在互動中提升英語語言知識水平，推動他們?nèi)姘l(fā)展?；诖?，本篇文章對高中英語課堂互動教學模式進行研究，以供相關(guān)人士參考。

關(guān)鍵詞：高中;英語課堂;互動教學模式

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-13-266

引言

英語是一門應(yīng)用性較強的學科，特別是在新課改深入實施的今天，教學目標發(fā)生了明顯的轉(zhuǎn)變，其更加強調(diào)對學生知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)。因此，在實際教學中需要選擇正確的指導方法幫助學生更好地實現(xiàn)這一目標。其中互動教學模式有著極為重要的應(yīng)用價值，它可以幫助學生在聽、說、閱、寫這四個方面構(gòu)建更為完整的知識框架，有效鍛煉學生在英語交流和表達方面的能力。

一、互動教學模式對于高中英語教學的作用

在互動教學模式中，高中生不再被動地接受高中英語知識，而是處于主動學習的狀態(tài)，以運用語言為目的。在整個互動教學的期間，高中英語教師給高中生設(shè)定獨特的交際情境或場合，協(xié)助高中生盡力表達與交流各自的觀點及思維，以助于他們更好地利用所學的高中英語知識。在課堂教學期間，通過引用這樣獨特的教學模式，對高中生有深刻的影響。觀看新課改的要求，其重點強調(diào)的是突出高中生的主體地位，這一點看似較為容易，但在實際操作當中并沒有想象的簡單。由于以往教學模式長時間的作用，部分高中生會在一定程度上缺乏獨自思考英語知識的意識和能力，在學習的時候依然過多依靠高中英語教師，對于不懂的英語問題并不主動去思考，而是等待高中英語教師的講解。如果在這樣的狀況下貿(mào)然地把英語教學的主動權(quán)讓給高中生，不但不會取得滿意的效果，還會降低原有的英語學習效率。但是在互動教學模式的幫助下，高中英語教師依據(jù)英語教學的內(nèi)容，及時為高中生做出學習上的指導，通過這樣的方式，可以鼓舞高中生參與互動，還可以培養(yǎng)高中生自主學習高中英語的能力，高中生在學習高中英語的時候，將會拋棄依賴的心理。

二、高中英語課堂有效應(yīng)用互動教學模式的措施

2.1明確課堂教學主題，促進學生有效互動

在高中英語教材中，往往是以單元為單位來分布，不同單元又有著不同主題，知識點多種多樣，而主題是課堂教學中的主體方向，更是教學目標的基本切入點和主要依據(jù)。針對高中英語教學來說，為更好的應(yīng)用互動教學模式，教師首先需要明確課堂教學的主題，以此為中心精心制定教學規(guī)劃與設(shè)計教學流程，鼓勵學生對主題大膽提出問題，或給出自己的觀點與看法，使其圍繞主題一起思考、分析和討論，促進他們有效互動，提高課堂教學效率。

2.2以小組合作為載體推動師生、生生間的互動

首先，教師要把握英語本身所具有的語言工具這一特征，圍繞自主探究的目的引導學生實行小組合作互動活動，按照教材內(nèi)容和教學目標在課堂中恰當?shù)匕才耪Z言交流環(huán)節(jié)。以詞匯和短語為例，高中生要在學習中掌握大量詞匯和短語。顯然對于基礎(chǔ)薄弱的學生來說，在課堂中完全了解并且應(yīng)用具有很大的難度，為了減少詞匯學習中的枯燥感，教師可以劃分小組，讓學生通過提問、相互輔助練習的方式提升對詞匯的理解和記憶效果。其次，教師要充分借助互動教學模式鍛煉學生的知識應(yīng)用水平，即以小組為載體，引導學生更全面、更深刻地內(nèi)化知識，并實現(xiàn)有效的輸出。如在口語表達練習中，以教材中的某一主題為方向，教師可以引導學生表演情景劇。在實踐過程中學生可以自主構(gòu)建小組，分配任務(wù)，然后進行語言對話訓練，生動地表演。這種互動方式有具體的場景可以讓學生明確語言的特定表現(xiàn)形式，同時也可以讓學生在反復訓練中糾正個人的發(fā)音問題，逐步實現(xiàn)流利表達和熟練對話的學習目的，這對于當前高中生英語素養(yǎng)的提升有著極大的幫助。要注意是的，小組合作互動過程中，學生自主互動為核心，但師生互動也需要貫穿始終。教師要不斷觀察學生的表現(xiàn)，給予恰當?shù)乃季S引導，在英語技巧和方法上幫助學生進行完善，確保學生在互動中可以完整、準確地輸出語言，構(gòu)建系統(tǒng)性的英語知識體系。

2.3建立有趣的英語教學情境，達到互動教學的效果

這里所說的建立有趣的英語教學情境指的是通過和英語教學內(nèi)容相關(guān)的情境，吸引高中生的注意力，調(diào)動高中生學習英語的主動性，最終可以在該情境之中達到英語的互動效果。合理的英語教學情境能夠激發(fā)高中生對于英語的興趣，唯有在高中生發(fā)自內(nèi)心想學好高中英語的時候，他們才會自愿加入英語課堂中，和高中英語教師及其他同學進行互動，令整個高中英語課堂更加愉悅。情境的建立方法有很多種，最為典型的是建立問題情境，建立圖片展示情境。不管是對于問題的情境，還是對于圖片展示的情境，核心點是一致的，即引領(lǐng)高中生真正參與高中英語課堂，從而開展互動教學。通過這樣的教學方式，可以有效地解決以往高中生被動接受英語知識的狀況，高中生也不容易在課堂上走神，更不會懼怕高中英語課程，而是以輕松愉快的心情接受高中英語，享受學習高中英語課程的過程。

結(jié)束語

在高中英語課堂教學活動中，教師需意識到互動教學模式的作用和價值，以教材中固有的知識內(nèi)容為依托，精心設(shè)計多種多樣的互動活動，為學生提供更多讀、寫、聽、說的機會，增進師生、生生間的關(guān)系，鍛煉他們的英語語言運用能力，使其英語素養(yǎng)得以有效提高。

參考文獻

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云南省西疇縣第一中學