微課構(gòu)建小學音樂鑒賞課堂的探究

吳楊

摘要：小學音樂作為新課改下的重要教育組成部分，為學生的音樂素養(yǎng)以及后面初中，高中音樂的學習奠定了基礎(chǔ)。微課教學作為新穎的教學方式，有著不可代替的作用。教師在音樂教學中使用微課教學，不僅能夠提高學生的學習興趣，而且可以使學生積極地參與到課堂當中，使課堂的氛圍從枯燥變?yōu)榛钴S，提高學生綜合能力的同時，從本質(zhì)上提高了課堂效率，加強了師生之間的交流?；诖?，本文章對微課構(gòu)建小學音樂鑒賞課堂進行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：微課;小學音樂;鑒賞課堂;構(gòu)建

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-13-133

引言

微課教學使教學更加直觀化和形象化，一改枯燥無味的傳統(tǒng)課堂氛圍，使課堂變得豐富多彩，從而提升課堂的趣味性和吸引力，這符合小學生的年齡特點和音樂教學的課程要求，能激發(fā)學生的學習興趣，明確學生的學習動機，調(diào)動學生學習的主動性，同時優(yōu)化教學課堂，提高課堂教學效率和質(zhì)量。

一、微課的定義

微課是一種新型教學模式，它是以網(wǎng)絡(luò)為依托、以視頻為載體展開的教學活動，微課視頻的時長大約為10分鐘。微課的一大優(yōu)勢在于短小精悍，能將知識通過簡短的教學視頻呈現(xiàn)出來。微課這種便于移動、能讓學生在線觀看的教學模式，將對教學活動起到極大的輔助作用。教師能運用微課羅列出課程中的重點知識，對教學內(nèi)容進行細化總結(jié)，并在其中布置課堂作業(yè)，這能吸引學生的注意力，增強他們對課程的興趣。

二、微課構(gòu)建小學音樂鑒賞課堂的策略

（一）應用微課進行課堂導入

教師在教學任何科目之前都需要進行課堂的導入，課堂導入環(huán)節(jié)是課堂教學的重要環(huán)節(jié)。這樣，教師能夠在短時間內(nèi)加強學生對課堂上重要知識內(nèi)容的理解，能夠吸引學生更加積極地加入到教學活動中，為接下來的課堂教學打下了基礎(chǔ)，同時提高了教學的質(zhì)量。因此，在教學導入環(huán)節(jié)與微課相結(jié)合的教學模式，能夠在短時間內(nèi)吸引學生的注意力，方便學生理解教學內(nèi)容。教師還可以深入地了解學生的學習興趣，結(jié)合學生的喜好，做一些有創(chuàng)意的音樂教學視頻，提升學生學習的興趣。這樣，教師在教學中使學生更加集中精力，也對學生的綜合素養(yǎng)進行了培養(yǎng)，從而有效地提高了學生在課堂上的學習效率。

例如教學“新疆是個好地方”舞蹈時，課堂導入環(huán)節(jié)，教師可以先用微課來切入引題，微課先播放羊肉串的視頻，然后詢問學生是否喜歡這種小吃，是否知道它的來源。從學生喜愛的飲食入手，激發(fā)學生的興趣。在學生們對這部分內(nèi)容有足夠的興趣后，微課中開始簡單講述新疆地區(qū)的地理位置，并且說出新疆的特產(chǎn)，講述新疆地區(qū)的地域特點和文化特色。學生們很自然地一邊觀看一邊思考，對新疆地區(qū)了解的同時，產(chǎn)生了對“新疆是個好地方”這首歌曲的新的期待。新課的微課引入方式，將學生們帶入了教師營造的畫面中，學生一邊思考，一邊欣賞，同時也產(chǎn)生更多的新需求，在這種需求的推動下，對所要學習的內(nèi)容產(chǎn)生更多的期待與好奇，強化了導入環(huán)節(jié)的實際效果。

（二）應用微課視聽相結(jié)合

教師要在欣賞教學過程提高學生的審美能力，使學生初步掌握欣賞舞曲的方法，體會音樂要素的變化特點對音樂情緒的作用。教師應提高制作微課的能力，善于結(jié)合相應的知識點，將重要且難掌握的知識點做成微課。教師在課前將微課和音頻制作成試聽二維碼發(fā)給學生，創(chuàng)設(shè)任務驅(qū)動，讓學生學會帶著問題完整欣賞音樂作品，再采用聲像結(jié)合的方式，讓學生感受直觀的視覺沖擊，激發(fā)學生的學習興趣，將學生帶入到音樂作品的情景中。

（三）應用微課激發(fā)學生學習興趣

由于受到年齡、生活環(huán)境等各個方面因素的影響，使得學生本身對音樂學習的興趣就不是很強烈，再加上受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，這樣就更大程度降低了學生學習的興趣。微課教學作為一種新的教學方式，有著不可代替的作用。在音樂教學中使用微課的教學模式，不僅能夠提高學生的學習興趣，而且能夠使學生積極地參與到教學活動中，讓課堂的氛圍從枯燥變?yōu)榛钴S，提高了學生的綜合能力，從而促進教學質(zhì)量進一步提升。

例如在學習《保衛(wèi)黃河》時，其作為經(jīng)典合唱歌曲，可以讓學生觀看合唱團的演唱視頻，感受其磅礴的氣勢和堅定的信念。在這樣的課堂中，將學生放到了主體地位上，提高了學生的欣賞能力及其模仿演唱的能力，鍛煉了其觀察力和感知力。教師只是一個引導者，要引導學生快速地把握教學要點，以及必須掌握的歌唱技能，在此基礎(chǔ)上適當調(diào)整，避免無效重復和錯誤示范，以提高歌唱教學的效率和質(zhì)量。

（四）應用微課培養(yǎng)學生對音樂的感知力

教師可以結(jié)合教材內(nèi)容運用先進的信息技術(shù)，豐富音樂知識的內(nèi)涵，從而從視覺、聽覺兩個層面上，促進學生感悟音樂的藝術(shù)魅力。例如，教師在教《勇敢的鄂倫春》時，可以依托鄂倫春民族的發(fā)展歷史，以及在網(wǎng)上搜尋一些鄂倫春人的生活民風、民俗，并將本節(jié)課的音樂融入其中，給學生呈現(xiàn)更具視覺、聽覺的音樂教學效果，從而使學生感悟每一個音符節(jié)奏，促進學生在學習音樂的同時，體悟更多的音樂情感。

結(jié)束語

總而言之，音樂鑒賞教育對小學音樂教學具有至關(guān)重要的意義。教師創(chuàng)新課堂教學模式，有效利用微課技術(shù)與小學音樂鑒賞課堂相結(jié)合的教學方式，能促進小學生對音樂的學習，優(yōu)化課堂的結(jié)構(gòu)，提高教學效率，使學生以熱愛、積極的學習態(tài)度進行音樂學習，培養(yǎng)學生自身的音樂素養(yǎng)。

參考文獻

[1]范慧.微課在小學音樂教學中的優(yōu)勢及在不同教學內(nèi)容中的運用[J].教育界，2020（37）：60-61.

[2]吳南熹.基于微課的小學音樂鑒賞教學探究[J].科學咨詢（教育科研），2020（04）：256.

[3]徐敏.微課在小學音樂教學中的應用研究[J].教育界（基礎(chǔ)教育），2019（10）：47-48.

湖北省潛江市園林辦事處馬家臺小學