新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新模式探究(1)

陳興洪

摘要：近年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，教育部門(mén)也在不斷地發(fā)展。教育改革使學(xué)生不再簡(jiǎn)單地背誦數(shù)學(xué)書(shū)上的運(yùn)算法則和公式定理，而是在面對(duì)這些公式定理時(shí)懂得這些公式定理的來(lái)源。針對(duì)現(xiàn)階段新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新模式展開(kāi)討論，并列舉實(shí)例研究如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。

關(guān)鍵詞：新課改背景下;小學(xué);數(shù)學(xué)課堂;創(chuàng)新模式

中圖分類(lèi)號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-13-317

引言

課堂教學(xué)不是簡(jiǎn)單機(jī)械地給同學(xué)們講解一下知識(shí)考點(diǎn)，必須在一定程度上讓學(xué)生提升，這樣才算是達(dá)到了課堂教學(xué)的目標(biāo)。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須改變以前的傳統(tǒng)教學(xué)思想和模式，充分利用新的微課形式給學(xué)生上數(shù)學(xué)課，高效、便捷且有吸引力地幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)上的難題，使其數(shù)學(xué)成績(jī)更上一層樓。

1傳統(tǒng)教學(xué)弊端

在以往的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，課堂上完全就是教師解題、學(xué)生答題的環(huán)節(jié)。所以學(xué)生沒(méi)有完全參與到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)中，長(zhǎng)期處于這樣的情況，學(xué)生就會(huì)失去對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。而且一節(jié)課教師只能簡(jiǎn)單地講完一部分知識(shí)點(diǎn)，效率極其低下。由一個(gè)教師帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍也有很大的難度。最重要的是，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是不同的，往往教師講一節(jié)課的內(nèi)容，有的學(xué)生可以半節(jié)課就“消化吸收”了，而有的學(xué)生情況相反。學(xué)生的學(xué)習(xí)情況參差不齊，使整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)效率都會(huì)降低。由此看來(lái)，實(shí)施“課堂創(chuàng)新”的教學(xué)模式對(duì)于改善現(xiàn)階段傳統(tǒng)教學(xué)弊端有很大的好處，開(kāi)展“課堂創(chuàng)新”是十分有必要的。

2新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新模式

2.1創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，提高教學(xué)趣味性

小學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心，并且活潑好動(dòng)，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可結(jié)合學(xué)生當(dāng)前的特點(diǎn)及教材內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，能有效地活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如：在教學(xué)《角的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，教師可結(jié)合學(xué)生的日常生活，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，使學(xué)生對(duì)角有更加直觀的認(rèn)識(shí)。教師可為學(xué)生出示情境圖片，讓學(xué)生們進(jìn)行仔細(xì)的觀察，發(fā)現(xiàn)圖片上存在哪些角。學(xué)生通過(guò)觀察很快能得出如：老師手里拿的三角板，學(xué)生手里的剪紙刀，球門(mén)、花壇等等，都存在著許許多多的角。通過(guò)這樣的教學(xué)情境，讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識(shí)角并從實(shí)例中抽象出角的圖形，建立角的表象，體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)的思想，獲得用數(shù)學(xué)的體驗(yàn)。在例如：學(xué)生進(jìn)行“余數(shù)”的練習(xí)時(shí)，教師可結(jié)合實(shí)際生活為學(xué)生出示例題：小明家有三口人，爸爸買(mǎi)回來(lái)14個(gè)蘋(píng)果，至少拿出幾個(gè)蘋(píng)果，每個(gè)人就能分到同樣多的蘋(píng)果呢？這樣結(jié)合學(xué)生生活的拓展練習(xí)，能進(jìn)一步加深學(xué)生與余數(shù)知識(shí)的掌握。

2.2創(chuàng)編游戲活動(dòng)，培養(yǎng)聯(lián)想思維

小學(xué)生喜歡游戲，教師可順應(yīng)學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，依托教材創(chuàng)編有意思的小游戲，通過(guò)游戲激發(fā)學(xué)生思維的活躍性，使其能夠靈活地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)回答問(wèn)題。例如，教學(xué)“混合運(yùn)算”時(shí)，教師可制作卡片，讓學(xué)生將其貼在額頭上，展開(kāi)抱團(tuán)游戲，教師喊“3”，學(xué)生就應(yīng)3個(gè)人抱在一起，然后結(jié)合學(xué)生頭上粘貼的“7+”“8*”等進(jìn)行計(jì)算，學(xué)生課后也可以結(jié)合此類(lèi)的活動(dòng)自己參與游戲，在潛移默化中提高計(jì)算能力。再比如，教學(xué)“三角形”時(shí)，教師可出示不同狀態(tài)的三角形，讓學(xué)生找一找圖中大三角套著小三角，一共有多少個(gè)三角形。另外，電子產(chǎn)品中的益智游戲很多，其中與數(shù)學(xué)相關(guān)的游戲更是層出不窮，教師可結(jié)合一些簡(jiǎn)單的游戲軟件，轉(zhuǎn)化成課堂真人游戲。還有在教學(xué)“認(rèn)識(shí)圖形”時(shí)，教師可鼓勵(lì)學(xué)生畫(huà)出圖形，在邊角放上一枚硬幣，這樣既能利用硬幣來(lái)數(shù)數(shù)，又能夠區(qū)分不同圖形的特點(diǎn)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)多創(chuàng)編數(shù)學(xué)益智小游戲，以培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想思維能力。

2.3增強(qiáng)情境教學(xué)實(shí)質(zhì)內(nèi)容

情境教學(xué)的目的是為了輔助課本教學(xué)，而創(chuàng)設(shè)的新的課堂教學(xué)模式。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)是幫助學(xué)生快速掌握知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力的教學(xué)方法，在情境教學(xué)中增加師生間的情感交流，有效地促進(jìn)學(xué)生邏輯思維的發(fā)展。因此，教師在創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)時(shí)，要根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行，吸引他們的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在游戲中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，從玩中尋找學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的規(guī)律，教師從中起到引導(dǎo)與啟發(fā)作用，提高學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)思考問(wèn)題能力，最后共同總結(jié)出數(shù)學(xué)答案。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生快速掌握了知識(shí)點(diǎn)，又在游戲中進(jìn)一步鞏固了原有的數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而提高了教學(xué)效率。

2.4教師精心設(shè)置教學(xué)情境

在小學(xué)，理論性課程是最枯燥乏味的，所以在上這類(lèi)課程時(shí)教師常常心有余而力不足，課實(shí)在不好上。所以，為了上好小學(xué)數(shù)學(xué)課，教師可以善于利用微課來(lái)設(shè)置情境展開(kāi)數(shù)學(xué)教學(xué)。比如：在講解小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)課本知識(shí)點(diǎn)“分?jǐn)?shù)乘法”時(shí)，由于微課應(yīng)用依托于計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，所以可以輕松實(shí)現(xiàn)一些像“徒手畫(huà)三維立體圖形”等操作，那么教師可以利用微課視頻來(lái)詳細(xì)向同學(xué)們展示抽象理論，然后還可以直接叫同學(xué)上臺(tái)來(lái)演示，這樣或許課堂對(duì)學(xué)生的吸引能有趣得多;這樣教師既完成了教學(xué)任務(wù)，上好了課，又促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，興趣慢慢了累積，總會(huì)讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)更有興趣、信心。教學(xué)真正應(yīng)該做的是將微課與傳統(tǒng)人工教學(xué)方式結(jié)合起來(lái)，從而形成自己獨(dú)特的教學(xué)模式，帶動(dòng)同學(xué)們上好一堂數(shù)學(xué)課，提高教學(xué)效率，在考試中獲得高分。

結(jié)語(yǔ)

新課改降低了小學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的知識(shí)量，但在整體上提高了對(duì)學(xué)生的要求，注重學(xué)生能力與個(gè)人素質(zhì)的培養(yǎng)，讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，還能夠靈活運(yùn)用，促進(jìn)邏輯思維的發(fā)展，學(xué)會(huì)分析問(wèn)題與解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生能夠持續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。所以，教師要不斷對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，鍛煉學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

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