音樂核心素養(yǎng)視角下的高中音樂鑒賞教學(xué)研究

葉雅文

摘要：在高中課程體系不斷改革的背景下，教師的教育觀念、教學(xué)方法以及學(xué)生的學(xué)習(xí)的方式都在發(fā)生著翻天覆地的變化。因?yàn)椋刭|(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生德、智、體、美、勞等方面的全面發(fā)展，使得音樂等副科被越來越多的教師和家長所重視，該課程不僅可以陶冶高中生的情操，還可以培養(yǎng)他們的鑒賞能力和審美情趣，進(jìn)而促使他們形成正確的人生觀、世界觀與價值觀。對此，本文將深刻解讀音樂核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，站在核心素養(yǎng)的視角下，從教學(xué)目標(biāo)、模式等多個層面出發(fā)，制定鑒賞教學(xué)的有效策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);視角;高中音樂;鑒賞教學(xué)

引言：在現(xiàn)代社會，音樂之所以有著較為廣泛的傳播效益，不僅僅是因?yàn)樗梢蕴找比藗兊那椴?，放松人們的身心，還因?yàn)槠渲芯邆淞溯^為深刻的文化內(nèi)涵，影響著當(dāng)代人們的情感與態(tài)度體驗(yàn)。由此可見，高中音樂課本教材中有著許許多多的音樂作品，其中每一首音樂作品都有著其自身的教育意義。鑒賞教學(xué)是十分必要的教育工作，可以確保學(xué)生與作品和作者產(chǎn)生情感上的共鳴，提高他們對音樂的喜愛深度，從而發(fā)展他們的音樂核心素養(yǎng)。

一、對音樂核心素養(yǎng)內(nèi)涵的解讀

所謂“音樂核心素養(yǎng)”，是指《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》在音樂學(xué)科的具體體現(xiàn)，其中包含了高中生學(xué)習(xí)知識所必備的能力與素養(yǎng)，可以引導(dǎo)他們形成正確的學(xué)習(xí)觀念與習(xí)慣[1]。高中音樂核心素養(yǎng)包括自主需要、實(shí)踐能力、情感體驗(yàn)以及文化理解四個方面的內(nèi)容。其中“自主需要”，知識學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)與活動的基本動力，是學(xué)生自主發(fā)展素養(yǎng)的具體體現(xiàn)，它表現(xiàn)為學(xué)生為了自己的興趣和需要而開展的自主學(xué)習(xí)。其中“實(shí)踐能力”，是核心素養(yǎng)的重點(diǎn)內(nèi)容，是高中生必須具備的表達(dá)與表現(xiàn)能力、交流與合作能力以及創(chuàng)造與想象能力，最核心的內(nèi)容就是高中生可以用音樂的手段表達(dá)自身的情感和態(tài)度。其中“情感體驗(yàn)”，是指高中生在聽、唱、奏、動等活動中，借助自身的直觀體驗(yàn)和講解體驗(yàn)，將音樂內(nèi)涵表達(dá)為情感的一種方法，它旨在讓高中生在音樂知識中感悟“美”。其中“文化理解”，是核心素養(yǎng)中的社會人文內(nèi)涵，使高中生對音樂發(fā)展史的一種認(rèn)知，是他們對藝術(shù)形式和文化特征的理解。

二、高中生音樂核心素養(yǎng)發(fā)展的特征

高中生由于經(jīng)過以往幾年的學(xué)習(xí)，雖然已經(jīng)形成了一定的學(xué)習(xí)能力與習(xí)慣，生生之間也有著較大的差異性與個性[2]。但是，在音樂核心素養(yǎng)的發(fā)展過程中，大多數(shù)呈現(xiàn)著相同的發(fā)展趨勢與特征，其主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：第一，將音樂審美視為核心內(nèi)容。高中生要通過自身的交流、溝通和肢體感悟，將不同形式的音樂文化展現(xiàn)出來，以此建立在學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，不斷提升自身的審美能力與鑒賞情趣。這樣的審美素養(yǎng)不僅可以幫助他們理解人文理念，還可以幫助他們更加有效的控制自身的情緒。第二，將學(xué)科知識與音樂本體進(jìn)行緊密的聯(lián)系。由于音樂本身有著較不相同的表達(dá)形式，將作品展現(xiàn)給學(xué)生往往指的就是音樂本體，通過對本體的賞析，可以學(xué)習(xí)到許多較為深刻的知識與技能，從而讓他們感悟不同風(fēng)格的學(xué)科知識。

三、音樂核心素養(yǎng)視角下的高中音樂鑒賞教學(xué)的有效策略

（一）明確音樂鑒賞教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)

教師在開展鑒賞教學(xué)之前，應(yīng)該科學(xué)、合理的設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，明確每一節(jié)課程的教學(xué)任務(wù)，以此保障后續(xù)教育工作的穩(wěn)定性與科學(xué)性[3]。首先，在備課的過程中，教師應(yīng)該充分的利用課本教材的內(nèi)容，讓高中生最大限度的接受教師傳遞的音樂知識與技能，并且制定相應(yīng)的鑒賞目標(biāo)和任務(wù)，將教學(xué)任務(wù)以“問題”的形式循序漸進(jìn)的傳遞給高中生，進(jìn)而提高他們的探索動力，提升其鑒賞能力。其次，在制定教學(xué)目標(biāo)的過程中，教師還應(yīng)該將理論與實(shí)踐相聯(lián)系，將音樂知識與學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合，幫助他們熟練地掌握知識，激發(fā)他們的鑒賞興趣。

以湖南文藝出版社的高中音樂教材為例，在鑒賞《少女的祈禱》一作品的教育工作中，教師應(yīng)該事先明確該課程的鑒賞教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)，從而針對性的開展教育工作。首先，高中生從這首作品中，可以感受到優(yōu)美、抒情以及明朗等情感與情緒，作品中優(yōu)美的琴聲、涌動的音調(diào)和虔誠的情感，都說明了一個少女的深思和祈禱。其次，該課程的目標(biāo)是讓高中生在聽、唱、思、議、看的過程中，開拓思維空間，感受作品所傳遞的情感。對此，教師可以引導(dǎo)高中生將《少女的祈禱》分為四個變奏，借助不同的音樂器材，感悟其中傳遞的情感，進(jìn)而在明確教育目標(biāo)和任務(wù)的前提下，培養(yǎng)高中生的感受力、鑒賞力、表達(dá)力和創(chuàng)造力。

（二）創(chuàng)新并探索音樂鑒賞教學(xué)新模式

音樂，是人們表達(dá)內(nèi)心情感與想法的一種獨(dú)特的方式，是其他活動和學(xué)科無法代替的，這也是音樂教學(xué)最為鮮明的特點(diǎn)與優(yōu)勢。伴隨著信息技術(shù)和科技的不斷發(fā)展，音樂的應(yīng)用范圍正在不斷擴(kuò)大，各種各樣的教學(xué)新方法和新形勢也被越來越多的教師所采用并重視。對此，高中音樂教師要想提高鑒賞教學(xué)的質(zhì)量和效率，就應(yīng)該緊跟時代發(fā)展的步伐，改變以往說教式或灌輸式的教學(xué)模式，不斷創(chuàng)新新型的教學(xué)模式和手段，大膽的摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和思想，勇于嘗試不同的教學(xué)模式，以提高高中生的學(xué)習(xí)效率，提升他們的核心素養(yǎng)。例如，在具體的鑒賞教學(xué)中，教師可以改變自身的主導(dǎo)地位，尊重學(xué)生自身的主體地位，采取合作學(xué)習(xí)的方式，借助課堂提問或歌詞接龍等手段，不斷活躍課堂氛圍，鍛煉高中生的思維能力，確保他們在和諧、自主、平等的教學(xué)環(huán)境下，自主的發(fā)展自身的核心素養(yǎng)。

（三）借助多種外物進(jìn)行音樂鑒賞教學(xué)

聽力是音樂教學(xué)的重要內(nèi)容。因?yàn)?，音樂是一種聽覺上的藝術(shù)，只有學(xué)生愿意聽并且學(xué)會聽，才能確保他們可以更加有效的對音樂作品進(jìn)行鑒賞。所以，這就要求教師應(yīng)該借助各種各樣的樂器或者多媒體等手段，使用外物發(fā)音的方式，幫助高中生更加輕松的掌握音樂旋律，提高他們的學(xué)習(xí)水平。例如，在課堂上，教師可以借助多媒體的手段，為學(xué)生播放教材中的音樂作品，采用音頻或視頻的手段，幫助他們辨別音色，從而將一些優(yōu)秀的作品更加直觀的呈現(xiàn)出來，幫助高中生理解作品背后的故事。

結(jié)束語

總而言之，音樂教學(xué)已經(jīng)成為素質(zhì)教育的重要組成部分，對學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的培育也被越來越多的學(xué)校、教師和家長所重視。因?yàn)?，素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)高中生的任務(wù)不僅僅是考試和升學(xué)，更多的是培養(yǎng)他們形成一個健全的人格與品質(zhì)，進(jìn)而形成良好的世界觀、人生觀與價值觀。對此，作為高中音樂教師，應(yīng)該認(rèn)識到核心素養(yǎng)的重要性，站在核心素養(yǎng)的視角下，制定鑒賞教學(xué)的有效策略，例如明確音樂鑒賞教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)、創(chuàng)新并探索音樂鑒賞教學(xué)新模式等等，以此促進(jìn)高中生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王安國.攜手走進(jìn)高中音樂新課程（上）——就2017年版《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》答本刊記者問[J].中國音樂教育，2017，05：4-9.

[2]資利萍.《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版）學(xué)科核心素養(yǎng)產(chǎn)生的背景、釋義分析及其課程實(shí)施[J].中國音樂，2018，05：176-182.

[3]馮巍巍，查曉藝.高中音樂課程核心素養(yǎng)落實(shí)的實(shí)施路徑[J].中國音樂教育，2018，12：32-35.