多模態(tài)視角下大學(xué)英語視聽說教學(xué)模式思考

陸瑤

摘要：加強英語教育，特別是提高學(xué)生的英語聽說讀寫能力，已成為大學(xué)院校面臨的重要教育挑戰(zhàn)之一。大學(xué)英語視聽教育模式及其特點，這種教育模式打破了傳統(tǒng)教育模式的束縛，積極引導(dǎo)學(xué)生獲得語言知識和技能，獲得多元文化的學(xué)術(shù)交流和信息。

關(guān)鍵詞：復(fù)雜理論;大學(xué)英語;視聽教育

1多模態(tài)教學(xué)方法的應(yīng)用優(yōu)勢

在傳統(tǒng)的英語教育中，教師是課堂的領(lǐng)導(dǎo)者，知識轉(zhuǎn)移的過程是片面的，普遍泛濫，學(xué)生接受速度慢，知識經(jīng)驗不足，學(xué)習(xí)興趣低下。它造成了乏味的無聊，并大大降低了教育的影響。相比之下，多模態(tài)訓(xùn)練方法具有突出的優(yōu)勢。首先，多模態(tài)教育注重調(diào)動學(xué)生的多種感官。教師可以通過音頻、視頻、動畫等將課程中的靜態(tài)知識和動態(tài)資源結(jié)合起來，營造英語視聽聽力的氛圍和環(huán)境?？谡Z幫助學(xué)生帶來多種感官刺激，增加學(xué)習(xí)興趣，減少學(xué)習(xí)疲勞，提高知識掌握程度。其次，在多模態(tài)課程中，學(xué)生不僅是知識的接受者，更注重通過調(diào)動感官、引導(dǎo)學(xué)生成為感官領(lǐng)導(dǎo)者來理解和學(xué)習(xí)知識。

2當(dāng)前大學(xué)院校英語教學(xué)中存在的問題

2.1學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱

學(xué)生基本英語能力的弱點表現(xiàn)在詞匯量、語法和口語交際能力相對較差。雖然大部分大學(xué)學(xué)生都能用英語進行簡單的對話，但他們的詞匯和語法知識還不足以滿足日常的英語聽說要求。跟不上課堂進度，所以我無法提高我的成績。低自尊和無聊自然會降低使用英語的能力。

2.2教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容單一

由于我國的應(yīng)試教育結(jié)構(gòu)，大學(xué)預(yù)科英語教育側(cè)重于培養(yǎng)英語聽說讀寫能力，因此"笨英語"現(xiàn)象已成為我國語教育中的最大問題。培養(yǎng)學(xué)生聽力的目的性太強，教育氛圍欠缺聽和說英語。此外，聽、說、讀、寫技能訓(xùn)練比例不科學(xué)，其中讀寫技能訓(xùn)練比例最高，其次是聽力訓(xùn)練、口語訓(xùn)練，缺乏綜合訓(xùn)練，對學(xué)生的教育能力。

2.3教學(xué)存在特殊問題

當(dāng)前的大學(xué)英語視聽教育缺乏師生有效的溝通與互動，學(xué)生相對較少的時間去思考、說話、討論和訓(xùn)練，以達到最終的教育效果。師資力量薄弱，教師教學(xué)壓力大。同時，為響應(yīng)國家號召和建設(shè)國家的需要，學(xué)校每年都在擴大招生規(guī)模，招生人數(shù)顯著增加。學(xué)生的綜合素質(zhì)不能得到有效保證，也增加了教育的難度。另一方面，雖然學(xué)生人數(shù)和教育負(fù)擔(dān)逐漸加重，但教師的力量卻沒有得到足夠的重視。部分高校教師引進和培養(yǎng)投入不足，教師工資福利水平偏低，優(yōu)秀教學(xué)人才缺乏，影響了教學(xué)人才引進，阻礙了教師隊伍的補充和更新。

3多模態(tài)理論下大學(xué)英語視聽說課程教學(xué)的改革路徑

3.1引進豐富的教學(xué)資源，提升學(xué)生獲取信息的能力

多模態(tài)教學(xué)法強調(diào)對學(xué)生多元感官的調(diào)動和培養(yǎng)，使教師能夠利用互聯(lián)網(wǎng)信息資源，在課程中加強對文字、圖片、音頻、視頻、動畫等媒體文件的使用。教師在選擇課本之前，應(yīng)該對學(xué)生進行深入研究，了解和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)難點和顧慮，綜合分析幾個因素，選擇合適的課本。音視頻動畫單手回放，幫助學(xué)生掌握音視頻動畫中的關(guān)鍵詞，增加學(xué)生的興趣，提高獲取信息的能力。在播出過程中，教師應(yīng)通過適當(dāng)?shù)闹v解和互動指導(dǎo)，為學(xué)生口語訓(xùn)練提供良好的基礎(chǔ)。

3.2平衡教學(xué)時間，提高學(xué)生口語表達能力

大學(xué)生口語表達能力的缺乏是課堂環(huán)境教育、科學(xué)指導(dǎo)和訓(xùn)練時間的缺乏，因此教師在教育過程中應(yīng)注意適當(dāng)增加口語訓(xùn)練時間。平衡和訓(xùn)練學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。傳統(tǒng)英語口語主要以學(xué)生口語表達為主，有限的題材不能有效調(diào)動學(xué)生的自主性，激發(fā)學(xué)生的興趣。為了解決這個問題，教師采用倒置課堂形式，讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好選擇合適的話題，在課堂上進行演講。這樣，教師既可以為學(xué)生創(chuàng)造平等的表達自我的機會，豐富課堂內(nèi)容，也可以增加學(xué)生自我表達的信心，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，表達自己的熱情。

3.3因材施教，讓學(xué)生獲得知識。

學(xué)生的知識基礎(chǔ)與知識承受能力存在較大差距。為了讓所有學(xué)生都能跟上教育進度并最大限度地提高學(xué)習(xí)效果，教師必須注意為不同接受程度的學(xué)生設(shè)計教育，相應(yīng)調(diào)整。最好的方法是在課前通過聽力練習(xí)和口試來了解學(xué)生的水平。一方面，學(xué)生被分組，而學(xué)生的整體水平?jīng)Q定了班級的整體基調(diào)。根據(jù)學(xué)生的不同能力，詞匯訓(xùn)練、語法訓(xùn)練和基礎(chǔ)口語訓(xùn)練可以成為英語基礎(chǔ)薄弱、知識和能力有限的學(xué)生的主要重點。對于英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生，口語表達要求可以得到充分的提高。

3.4加強課堂實踐，提高學(xué)生實踐能力

在多模態(tài)理論的指導(dǎo)下，教師一方面加強與學(xué)生的溝通與互動，增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心和興趣，另一方面尊重和支持學(xué)生作為課堂主體的地位。學(xué)生對聽力材料和口頭陳述的處理和分析有助于提高他們的聽說能力。為實現(xiàn)上述目標(biāo)，教師需要加強課堂實踐，豐富學(xué)生的課堂實踐，增加學(xué)生在課堂上聽的機會。

4.結(jié)語

在多模態(tài)教學(xué)法指導(dǎo)下教授英語視聽課程時，高校教師可以通過多種格式的媒體文件，將英語相關(guān)的文字、圖片、音頻、視頻、動畫等融入課堂教學(xué)中。激發(fā)學(xué)生的多感官，增加對英語知識的接受度，提高對英語吸引力的理解，提高英語視聽課程的教育水平。

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