初中班主任德育工作面臨的困境與對策探究

黎秋蘭

摘要：初中階段的班主任所擔(dān)任的責(zé)任比較艱巨，學(xué)生在初中階段正是人格形成的黃金時期，學(xué)生在思想和意識上趨于成熟，容易受到外界環(huán)境的影響。班主任不僅需要關(guān)注學(xué)生的成績，同時還需要注重學(xué)生的成長和發(fā)展。在教育過程中班主任所面臨的問題也是比較多，為更好培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，在教育的過程中班主任應(yīng)該注意方式方法的調(diào)整。因此在本文中筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，探討一下初中班主任如何開展德育教育工作。

關(guān)鍵詞：初中班主任;德育教育;困境分析;對策探究

1.引言

教書育人，班主任的責(zé)任相比較其他教師而言，更多是在于對于學(xué)生德育教育工作的開展。初中階段是學(xué)生人生道路上的關(guān)鍵時期，在這個階段，班主任應(yīng)該做好學(xué)生的引導(dǎo)工作，所以德育教育工作的開展是非常具有必要性，但是長期在應(yīng)試教育背景下，班主任德育教育開展起來存在較多的問題，在班級開展德育教育工作中班主任需要及時調(diào)整自身的教學(xué)方式和教學(xué)觀念。

2.現(xiàn)階段初中班主任德育教育工作中所存在的問題

班主任缺乏與學(xué)生之間的互動工作，師生關(guān)系是開展德育教育工作的基礎(chǔ)，德育教育與其他學(xué)科有較大的差別，德育教育工作需要一種情感上的互動，而不是僅僅通過理論知識的學(xué)習(xí)。現(xiàn)階段班主任未能與學(xué)生構(gòu)建良好的師生關(guān)系，從而導(dǎo)致德育教育工作難以開展和落實。

缺乏言傳身教的教育形式，班主任是學(xué)生心中榜樣，班主任的言行舉止都是學(xué)生心中影響都是比較深刻的，所以班主任應(yīng)該積極做好學(xué)生的榜樣工作。將德育體現(xiàn)在自己的日常工作和生活當(dāng)中。但是目前班主任僅僅傳授理論知識，而沒有在實際活動中體現(xiàn)德育知識，這樣的教育方式也是不夠合理的。

缺乏學(xué)生個性化的培養(yǎng)，學(xué)生個性化的成長發(fā)展對于教育來說是一個比較關(guān)鍵的點，學(xué)生在成長道路上應(yīng)該具有自己的想法和意識。但是班主任忽視這個因素，在實際教學(xué)的過程中，通過統(tǒng)一的理論知識傳授給學(xué)生，這樣的德育教育是缺乏實質(zhì)性意義的。

積極性和主動性的激發(fā)，德育教育是一個自發(fā)的過程，是學(xué)生有內(nèi)外的一種體現(xiàn)，而不僅僅是需要考核的一個科目，所以班主任應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。但是現(xiàn)階段學(xué)生處于一種被動地位，這樣一種教學(xué)方式，大大影響學(xué)生對于德育知識的理解。

缺乏實踐活動的支持，在德育教育活動中，實踐活動能夠體現(xiàn)出學(xué)生的綜合素養(yǎng)，引導(dǎo)和帶領(lǐng)學(xué)生加深對于德育知識的理解，但是現(xiàn)階段的德育教育工作班主任更加注重學(xué)生文化知識的理解，缺乏實踐活動的應(yīng)用，從而影響學(xué)生個人綜合素養(yǎng)的提升。

3.初中班主任如何開展德育教育工作

3.1完善德育教育體系，制訂合理課程計劃

德育教育課程需要班主任進一步進行深化和調(diào)整，而不是將其作為一項形式化的任務(wù)。所以班主任需要進一步完善教育體系，制訂的一個較為合理的課程計劃。首先在課程時間安排上應(yīng)該充足，并且能夠保證德育課程不能被一些其他因素所干擾，像是其他學(xué)科占用德育課程，又或者被其他一些課外活動占用德育課程，這是不被允許的。其次在是班主任應(yīng)該積極豐富德育課程設(shè)計內(nèi)容，時代在進步，課程內(nèi)容不能是以往那些單一枯燥的理論知識，而是需要更加生動形象的體現(xiàn)，在這樣一種背景之下能夠更好地完善德育教育課程。

3.2德高為師，身正為范

班主任需要注重自身的言行舉止，在日常生活和工作中去影響學(xué)生，班主任在處理班級事情的過程中，需要體現(xiàn)一種公平、民主的意識，像是在選拔班干部的過程中，班主任可以讓學(xué)生自主投票選擇自己心儀的班委，這樣能夠使班級中的學(xué)生更加服從管理，又或者在班級中部分學(xué)生出現(xiàn)矛盾的時候，班主任能夠讓學(xué)生互相體諒，從對方的角度思考問題，從班級管理方式上能夠去影響學(xué)生。最后在自己的儀容儀表上能夠帶給學(xué)生一種干凈、整潔的感覺，杜絕一些攀比的現(xiàn)象，在工作中一絲不茍，鼓勵學(xué)生積極奮斗和努力。通過自己言行舉止的體現(xiàn)帶給學(xué)生一種榜樣的形象。

3.3強化于學(xué)生的溝通工作，構(gòu)建良好的師生關(guān)系

在班級管理的工作中，班主任應(yīng)該加強與學(xué)生的溝通工作，了解學(xué)生的實際情況，從而開展針對性的教學(xué)工作，班級中每個學(xué)生都是具有個性的，班主任應(yīng)該深入了解學(xué)生的實際狀態(tài)，從而能夠為學(xué)生解決一些實際性的問題。

像是在課間活動中，班主任可以加入學(xué)生們的討論中，了解學(xué)生最近的煩心事，然后給予學(xué)生一些建議，促進學(xué)生能夠積極面對生活中的問題和挑戰(zhàn)，以這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生健康積極的成長和發(fā)展。

3.4家校合作，共同開展德育教育工作

信息技術(shù)的時代，家長與班主任之間的交流更加便捷，所以班主任可以及時與家長進行溝通，引導(dǎo)和帶領(lǐng)家長如何深入德育教育工作，家庭教育對于學(xué)生的成長發(fā)展的影響是深刻的，所以班主任應(yīng)該積極與家長進行聯(lián)系與溝通。

像是在測驗當(dāng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不夠理想，其主要原因是因為學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和方法不當(dāng)，但是自身的努力程度是夠的。所以班主任可以與家長進行溝通，引導(dǎo)家長能夠?qū)W會去激勵學(xué)生，表揚這一階段的努力，但是今后學(xué)習(xí)中應(yīng)該調(diào)整自身的學(xué)習(xí)方式，以這樣的方式帶領(lǐng)學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中更加出色。又或是學(xué)生情緒上的波動，班主任和家長都可以進行交流，從而能夠帶領(lǐng)學(xué)生擁有一種積極向上的心態(tài)。

4.結(jié)束語

綜上所述，在本文中筆者對于現(xiàn)階段的班主任德育教育工作中的問題進行分析，在教育的過程中班主任應(yīng)該注意德育課程的完善，其次是在班級管理中可以與學(xué)生進行溝通交流，深入了解學(xué)生的實際狀況，通過個人的言行舉止體現(xiàn)德育知識，最后通過家校合作，共同開展德育教育工作，以引導(dǎo)和帶領(lǐng)學(xué)生能夠在初中階段健康積極地成長和發(fā)展，為今后的成長發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

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