小學(xué)語文高年級寫作教學(xué)中存在的問題及對策探究

韋瑩

摘要：隨著素質(zhì)教育工作的不斷推進(jìn)和落實(shí)，現(xiàn)階段教育工作者更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。寫作是小學(xué)語文階段一項重要的內(nèi)容。寫作是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)。在教育過程中不同任課教師之間的理解是不同的，所以教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)也是有不同的體現(xiàn)，教師在開展教育活動中應(yīng)該積極創(chuàng)新教學(xué)形式，逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。所以在本文中筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討一下如何提升小學(xué)語文寫作教學(xué)的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作教學(xué);教學(xué)問題;策略探究

1.引言

小學(xué)語文教學(xué)關(guān)于寫作部分的內(nèi)容，其是較為關(guān)鍵的。在寫作中不僅需要學(xué)生具有雄厚的知識積淀，同時也需要學(xué)生掌握熟練的寫作技巧，并且還需要情感的代入，這樣學(xué)生在寫作中才能夠更加出彩?，F(xiàn)階段部分教師在教學(xué)中教學(xué)方式過于滯后，所以不利于學(xué)生寫作能力得提升，從而大大影響學(xué)生在課程當(dāng)中的表現(xiàn)，在教學(xué)中教師應(yīng)該針對這些問題開展相關(guān)的教學(xué)策略，以促進(jìn)學(xué)生能夠在寫作中有更為出色的表現(xiàn)。

2.強(qiáng)化小學(xué)寫作教學(xué)的必要性

寫作是一種自我情感的抒發(fā)，無論是議論文還是記敘文，都是圍繞作者本身主觀情感所進(jìn)行的，所以在寫作中是學(xué)生情感上的升華，學(xué)生能夠在寫作中可以更好地展現(xiàn)自己的思想情感。并且在寫作中也是學(xué)生個人思維邏輯能力提升的過程，在寫作的過程學(xué)生能夠具有較強(qiáng)的代入感，促進(jìn)學(xué)生能夠在寫作中不斷提升和鍛煉自我。

寫作需要一定的知識儲備，在腦海中缺乏相關(guān)的文學(xué)知識，是難以創(chuàng)造出一篇好的文章，所以就需要學(xué)生去閱覽更多的書籍，在閱讀中就是強(qiáng)化學(xué)生個人文化素養(yǎng)的過程，使學(xué)生能夠在寫作中不斷豐富自我。

3.現(xiàn)階段小學(xué)寫作教學(xué)中所存在的問題

3.1重視知識的傳授，缺乏綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)

在應(yīng)試教育背景下，教師為更好地提升學(xué)生文化成績，在教學(xué)的過程中更多是偏重語文知識點(diǎn)的積累，對于寫作教師會讓學(xué)生背誦大量的素材內(nèi)容，并且用一些模板進(jìn)行寫作，這樣的寫作是缺乏創(chuàng)造性的，并且對于學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)也是沒有必要性的。在寫作的過程中限制學(xué)生思維的提升，對于沒有寫作積累的小學(xué)生而言，這樣的寫作方式對于其今后的成長發(fā)展必然沒有實(shí)質(zhì)性的效果，從而讓學(xué)生難以選擇自己喜歡的方式進(jìn)行寫作，讓學(xué)生的寫作內(nèi)容落于俗套當(dāng)中。

3.2教學(xué)評價缺乏意義

教學(xué)評價不僅僅需要批評，而更多是引導(dǎo)和激勵。教師在對學(xué)生文章進(jìn)行評價的過程中，教師往往是沒有認(rèn)真分析的，其主要原因是班級人數(shù)過多，同時寫作內(nèi)容上千篇一律，教師所能評價的空間較少，從而逐漸陷入死循環(huán)當(dāng)中。學(xué)生不能創(chuàng)新，教師無法針對性評價，從而使學(xué)生的寫作質(zhì)量得不到提升，并且在寫作的過程中將其認(rèn)為是一個繁重的任務(wù)，從而也逐漸失去了寫作自身的意義。

4.如何在小學(xué)高年級有效地開展寫作教學(xué)

4.1注重基礎(chǔ)知識和拓展知識的融合

課本上的基礎(chǔ)知識固然重要的，但是拓展的內(nèi)容也是非常關(guān)鍵的。在寫作中學(xué)生的視野應(yīng)該更加開拓，同時學(xué)生的寫作范圍應(yīng)該更加具有可選擇性。所以教師在寫作教學(xué)中可以充分將兩者結(jié)合起來，在教學(xué)中能夠以為課本知識為基礎(chǔ)，圍繞其開設(shè)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生能夠強(qiáng)化理解，同時也能夠鼓勵學(xué)生善于開拓，在學(xué)習(xí)的過程中能夠不斷的豐富自我。

在實(shí)際教學(xué)中，教師可以根據(jù)課本上所講述的成語或者一些具有多義詞讓學(xué)生進(jìn)行資料的搜集，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中學(xué)會分析和探究，培養(yǎng)學(xué)生一種自主學(xué)習(xí)的態(tài)度。這樣一種教學(xué)形式，促進(jìn)學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)活動中善于積累，在課堂學(xué)習(xí)中能夠發(fā)現(xiàn)語文的趣味性，從而逐漸強(qiáng)化學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。

4.2隨筆練習(xí)，日積月累提升學(xué)生綜合素養(yǎng)

隨筆練習(xí)能夠更好地強(qiáng)化學(xué)生的寫作能力，在寫作的過程中學(xué)生往往不會去描述一個場景或者事物，從而有一種“無話說”的境地，通過隨筆練習(xí)學(xué)生能夠時刻對自己所看見的事物進(jìn)行描寫。像是在課間學(xué)生看到窗邊的大樹，學(xué)生可以根據(jù)枝葉的搖曳，以及風(fēng)的擺動，突出自己一種舒適的情感，這樣一種寫作方式能夠讓學(xué)生更好地融入到課堂中。

教師還可以讓學(xué)生在課堂上對文章進(jìn)行仿寫，像是在學(xué)習(xí)《夏天里的成長》過程中，教師讓學(xué)生以自己的經(jīng)歷進(jìn)行寫作，描寫學(xué)生自己主觀感受的夏天。原文主要是對夏天萬物都在成長，我們要把握時間努力成長。所以學(xué)生可以從自己的印象和觀念中，對夏天的成長進(jìn)行仿寫，讓學(xué)生掌握作者的寫作手法和方式，通過這樣一種表達(dá)方式去感受夏天，從而使學(xué)生的寫作更加立體，并且在后續(xù)的寫作中，學(xué)生能夠?qū)@種寫作方式進(jìn)行應(yīng)用，更好地突出自己的思想情感。

4.3構(gòu)建完善的評價機(jī)制

教師應(yīng)該學(xué)會引導(dǎo)式的評價方式，在評價的過程中能夠指引學(xué)生更好地完善自我，而不是用千篇一律的方式進(jìn)行評價。在評價的過程中能夠提升學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作的態(tài)度和習(xí)慣。教師在書寫評語的過程中，能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，整體能夠更加具有針對性。同時教師還可以通過小組互評的方式，讓同學(xué)之間互相進(jìn)行分析，并且能夠?qū)W(xué)生的問題進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在評價中得到實(shí)質(zhì)性的提升，在評價中能夠發(fā)現(xiàn)自身的問題，并及時做出調(diào)整，同時也能夠形成良好的閱讀興趣，在評價中不斷提升和完善自我。

5.結(jié)束語

綜上所述，在語文寫作教學(xué)中，教師必須注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，在本文中對現(xiàn)階段的寫作教學(xué)中所存在的問題進(jìn)行分析。在教學(xué)中教師通過基礎(chǔ)知識與拓展知識的融合，隨筆練習(xí)的逐步強(qiáng)化學(xué)生寫作能力，以及最后的評價機(jī)制的完善，以指導(dǎo)學(xué)生在寫作中有更為出色的表現(xiàn)，在寫作中能夠不斷突破自我，促進(jìn)小學(xué)語文寫作能夠更上一層樓。

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