豐富數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“過程”意義培育數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

羅芳芳

摘要：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)過程，尤其是在新課程改革以來，更加強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，也就更加突出數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)意義，那么如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中豐富數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程意義，培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，就成了當(dāng)下高中教師的一大教學(xué)重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí);過程意義;核心素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-14-324

一、核心素養(yǎng)的特點(diǎn)

核心素養(yǎng)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中具有重要的內(nèi)涵，數(shù)學(xué)這門學(xué)科重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的能力，比如說學(xué)生的抽象思維能力，建模能力以及邏輯推理能力，注重?cái)?shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，才能夠在大腦當(dāng)中幫助學(xué)生形成一個(gè)系統(tǒng)的思維模式，才能將知識(shí)點(diǎn)熟練掌握，因此核心素養(yǎng)具有廣泛性以及長久性的特點(diǎn)，廣泛性是指學(xué)生所學(xué)知識(shí)在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中培養(yǎng)的價(jià)值觀是多元化的，在不斷學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中也能很好的處理好與社會(huì)與自身的關(guān)系，長久性是指學(xué)生核心素養(yǎng)的提高也能很好的提高自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，掌握的更加熟練記憶的也更加長久。核心素養(yǎng)還有另外一種特點(diǎn)，就是有利于對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)性的掌握，隨著學(xué)生核心素養(yǎng)能力的提高，其思考能力也會(huì)逐漸提高，形成一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)體系，對(duì)學(xué)生來說學(xué)習(xí)也會(huì)更加簡單。舉個(gè)例子來說，有的學(xué)生背公式只是純粹的記住公式，而有的學(xué)生念一遍公式便知道它的內(nèi)在含義，當(dāng)然其掌握起來也會(huì)更加容易。

二、豐富數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“過程”意義培育數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的方法

1.掌握數(shù)學(xué)思想方法

在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)方法非常重要，在本文當(dāng)中筆者提出以下兩種學(xué)習(xí)思想方法：

1）數(shù)形結(jié)合

高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)還是比較抽象的，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中會(huì)用一些數(shù)學(xué)符號(hào)來表示數(shù)以及數(shù)量的變化，還有它們之間的變化規(guī)律，所以要求學(xué)生掌握數(shù)形結(jié)合的思想，學(xué)生通過數(shù)與形之間的結(jié)合來解決問題也是思維能力的一種體現(xiàn)，比如教師在講到集合這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，會(huì)有并集交集以及補(bǔ)集的概念，學(xué)生在不能理解的情況下，可以充分利用韋恩圖來理解交并補(bǔ)的關(guān)系，教師在教學(xué)過程當(dāng)中也可以運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的教學(xué)方法來幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)。又比如在函數(shù)的教學(xué)當(dāng)中，教師可以借助函數(shù)圖像幫助學(xué)生理解函數(shù)的概念，單調(diào)性，奇偶性，周期性等等。這樣既有利于學(xué)生對(duì)概念的理解又為學(xué)生的識(shí)圖辯圖能力打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2）聯(lián)系實(shí)際，構(gòu)建模型

在新課程改革下強(qiáng)調(diào)的是三維目標(biāo)：知識(shí)與技能，過程與方法 情感與態(tài)度，因此就更加強(qiáng)調(diào)知識(shí)的應(yīng)用過程，即解決實(shí)際的問題的能力，在解決實(shí)際問題時(shí)，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型是一種非常重要的解決方法。比如教師在講到函數(shù)有關(guān)知識(shí)時(shí)，如三角函數(shù)，二次函數(shù)，導(dǎo)數(shù)等問題時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過構(gòu)建模型的方法，將具體問題先數(shù)學(xué)化，建立適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)模型，進(jìn)而解決問題。

2.信息化教學(xué)與高中數(shù)學(xué)深度融合

隨著科技的不斷發(fā)展，信息化教學(xué)與高中數(shù)學(xué)知識(shí)的聯(lián)合也更加的密切，比如多媒體教學(xué)，可以融圖片，動(dòng)畫，音頻于一體，向?qū)W生全方位的展現(xiàn)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。那么教師在高中數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)過程當(dāng)中就應(yīng)該充分把握信息化教學(xué)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的深度融合，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解吸收。

3.培養(yǎng)學(xué)生的思考能力

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，思考能力是很重要的一部分，隨著現(xiàn)代行業(yè)不斷崛起，社會(huì)各個(gè)行業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)也在不斷的加劇，因此學(xué)生的個(gè)人能力發(fā)展就變得尤為重要，那么在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，最主要提升學(xué)生的哪方面能力呢？筆者在本文當(dāng)中提出來以下兩種重要的能力：

1）獨(dú)立思考的能力

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，教師講是一部分，學(xué)生自己能夠想明白又是另外一部分，所以在高中教學(xué)當(dāng)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展自身的獨(dú)立思考能力，擺脫學(xué)生對(duì)教師的過度依賴，學(xué)生能夠通過自主探索找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，不僅能夠提升在高中學(xué)習(xí)的效率，甚至在大學(xué)或者是工作之后的效率都會(huì)得到大大的提升，也能夠提高自身的競(jìng)爭(zhēng)力。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力時(shí)，教師向?qū)W生拋出一個(gè)問題，不要急于向?qū)W生公布答案，而是能夠讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)深度思考，也可以在每節(jié)課堂結(jié)束時(shí)，向?qū)W生拋出一個(gè)問題，讓學(xué)生利用課下的時(shí)間進(jìn)行思考。

2）合作探究的能力

三個(gè)臭皮匠頂過一個(gè)諸葛亮，講的便是集體的力量要大于個(gè)人的力量，在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中也是如此，多個(gè)學(xué)生集在一起的智慧總是要高過個(gè)人的智慧，今后進(jìn)入社會(huì)，社會(huì)是一個(gè)整體，學(xué)生總是要和其他人有交際，有合作，因此培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力顯得也尤為重要，那如何培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力呢？教師可以通過小組合作的學(xué)習(xí)方法來培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，在小組合作的過程當(dāng)中，通過合理分工，每個(gè)人都努力找到自己的位置，積極的為集體做出貢獻(xiàn)。比如在講到隨機(jī)抽樣這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師問學(xué)生隨機(jī)抽樣有很多優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)時(shí)，就可以設(shè)立小組合作的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生通過獨(dú)自思考然后進(jìn)行小組分享，就可以把多個(gè)人的思想進(jìn)行融合。

綜上所述：在教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)追求過程與結(jié)果的統(tǒng)一性，在教學(xué)過程當(dāng)中，教師也應(yīng)當(dāng)用動(dòng)態(tài)發(fā)展，變化的眼光來把握數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)，教師應(yīng)當(dāng)深刻把握數(shù)學(xué)教學(xué)的過程以及教學(xué)的意義，不僅自己有過程思維，還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，核心素養(yǎng)的落實(shí)是一個(gè)長期的學(xué)習(xí)過程，是教師和學(xué)生不斷努力，相互促進(jìn)，進(jìn)而有力推動(dòng)數(shù)學(xué)課堂核心素養(yǎng)落實(shí)的過程。

參考文獻(xiàn)

黃敏.新課標(biāo)背景下的山區(qū)高中生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的切入點(diǎn)[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2018（341）.

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