小學數(shù)學有效教學的展開策略

禹金艷

摘要：有效教學是基于現(xiàn)代化教學新理念衍生出的教學方法，也是實現(xiàn)新課改所提出的教學目標的有效載體，而小學數(shù)學是一門基礎性學科，蘊含著大量的邏輯和抽象思維，同時又是一門需要運用大量計算公式和各種數(shù)學理論進行計算的學科，計算過程中要調(diào)動大量的邏輯和理性思維去求證其正確結(jié)果，不僅有助于提高學生的理性分析能力，而且對解決學生現(xiàn)實生活中的問題有很大幫助。但是，對于小學階段的學生而言，其抽象思維能力發(fā)育得還不完善，所以潛意識里會認為數(shù)學學科很難，而有效教學就是深入分析教學中遇到的問題，運用多種教學手段，使學生在學習時更加有動力和成效，真正地參與到探究活動中來，進而得到知識與技能的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;有效教學;展開策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-14-321

引言

小學數(shù)學是小學階段的基礎學科，也是重點學科，學好小學數(shù)學不僅可以為學生之后的學習奠定良好的基礎，還對學生未來的成長與發(fā)展有深遠的意義。也正是因此，數(shù)學教師一定要不斷地提升自身的專業(yè)素質(zhì)與教學技巧，進而提高教學的有效性

一、何為有效教學

有效教學指的是教師在教育教學的過程當中可以在最短的時間內(nèi)讓學生真正掌握課堂教授的知識，并且可以靈活運用。學生投入盡可能少的時間、精力和物力以學到更多的知識內(nèi)容，達到最佳的教學效果，取得最大化的教學效率。這樣的課堂教學往往可以提高學生的學習興趣，促使學生主動、積極地進行課堂知識的學習。在課堂教學中，教師應懂得抓住教學的主要重難點知識，合理安排課堂各個教學環(huán)節(jié)。這樣，學生可以在有限的時間內(nèi)對課堂教學涉及到的知識點進行深層次地把握，而不是簡單地理解各類知識、定義的表層概念。教師在備課之前的教學預期和學生的實際學習情況是基本一致的。教師在教學中有針對性地根據(jù)學生存在的具體問題進行教學設計，讓學生積極、主動地對知識進行探索?？傊?，要想進行有效教學，教師必須提高自己的實際教學水平，與時俱進地對教學策略和學生認知水平進行探究和分析。這樣才符合新課改提出的教學理念，才能更好地構(gòu)建高效教學課堂，從而提升學生各個學科的學習質(zhì)量和效率。

二、小學數(shù)學有效教學的策略

（一）實施分層教學，實現(xiàn)全體學生的協(xié)同發(fā)展

不同的學生，由于年齡差異、性格差異等原因，對舊知識的掌握程度不同，因此，對于新知識的接受能力也不同。教師在教學中應該考慮到這種差異性，面向全體學生，設計不同的教案，實施不同的教學方法，進行分層教學，強調(diào)學生的共同發(fā)展，不遺漏、不落下任何一個學生，使每個學生都能充分發(fā)揮自己的優(yōu)點與特長。

例如，我在教授《混合運算》這一課時，首先，根據(jù)學生的數(shù)學學習水平和學習進度進行分組，如第一、第二、第三層等，以學生學習能力順延，以此類推。我為第一層學生布置作業(yè)時，要求學生按照教材內(nèi)容自學并且復習上節(jié)課的內(nèi)容，為第二層學生進行集中講課時，力求快速提升第二組的數(shù)學學習水平。第三層的學生則是先復習上節(jié)課的學習內(nèi)容，然后再由第二層學生輔導第三層學生，目的是強化第二層學生的知識掌握程度，同時有針對性地指導第三層學生的復習和學習。通過分層教學，學生均可以根據(jù)自身的學習進度獲得屬于自身的學習策略，因材施教促進每個學生的發(fā)展，并且有利于激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

（二）設置導入情境，激發(fā)學習興趣

導入是教學活動的初始環(huán)節(jié)，導入內(nèi)容能否吸引學生的目光，抓住學生的興趣點，對整節(jié)課的教學發(fā)展有著一定的導向作用。有趣的課堂導入不僅可以營造輕松的學習氛圍，還可以引導學生調(diào)整其自身的學習狀態(tài)進入學習活動之中，進而充分激發(fā)學生的學習興趣。鑒于此，做好課堂導入是非常有必要的。課堂導入有多種方法，教師可以結(jié)合具體的教學內(nèi)容設置不同的教學情境。

例如，在教學《和與積的奇偶性》這部分內(nèi)容時，我給學生們設置了一個游戲情境來做導入。首先我說明了游戲規(guī)則，即擲色子，按擲到的數(shù)加兩次，得到的和是幾，對應的那一個獎勵就歸這個參與的學生。表格中分別寫了擲到1到12的結(jié)果，分別是筆記本1本、謝謝、鋼筆一支、謝謝、免一次作業(yè)、謝謝、做一周班長、歇息、去老師家吃一次飯、謝謝、獎金二十元、謝謝。我請三四個學生玩過之后，什么獎勵都沒有得到，這充分引發(fā)了學生的好奇心。他們發(fā)現(xiàn)不論擲到的數(shù)是幾，加兩次的結(jié)果都是偶數(shù)。我繼續(xù)引導說：“剛才我們抽獎游戲中的數(shù)只是很少的一些數(shù)。是不是所有的數(shù)都有這樣的規(guī)律呢？”學生們都興致勃勃地想要驗證這個規(guī)律是否是正確的。通過游戲來導入學習內(nèi)容，學習氛圍十分濃厚，教學效率有了很大的提升。

（三）開展活動，引導學生自主探索知識

在數(shù)學知識的教學過程中，教師一定要讓學生成為主體，引導學生自主地探索知識，因此，教師可以在課堂上多開展一些活動，讓學生通過活動掌握知識，加強學生的實踐動手能力、自主探索和合作交流的能力，讓學生能夠通過仔細的觀察、操作、思考、交流等來加強對數(shù)學知識的學習。

例如，在教學“9加幾”這一知識點時，教師可以將全班學生分成幾個小組，每個小組由四到六個人組成。小組內(nèi)的成員一定要是均衡的，既要有學生成績好和能力強的，也要有學習能力較弱和學習能力差的學生。讓每個小組根據(jù)自己組內(nèi)的探討得出答案，如有些小組會產(chǎn)生“點數(shù)”“接著數(shù)”“湊十”等多種計算方法，教師在每個小組都完成之后，讓每個小組派代表來進行成果展示。這樣，學生不僅可以通過自身的探索得到結(jié)果，還能學習到別的組的不同方法，提高一個數(shù)學問題可以有多種方法解決的意識，從而激發(fā)學生想要自主探索知識的興趣，提高學生的主動性，促進學生能夠全面的發(fā)展。

結(jié)束語

總而言之，小學數(shù)學是小學階段的重要學習內(nèi)容，堅實的數(shù)學基礎對學生的成長有著至關(guān)重要的影響。作為一名小學數(shù)學教師，應不斷地更新自己的教學觀念，與時俱進，靈活應用有效的教學方式，進而提高數(shù)學教學的有效性。

參考文獻

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