師生情感在教學(xué)中的影響

王祥衛(wèi)

摘要：教學(xué)是雙向選擇的過程，教師選擇學(xué)生進(jìn)行授予知識(shí)，學(xué)生選擇教師并給予信任。教學(xué)過程首先是交流認(rèn)知信息的過程，即教師將腦海中的知識(shí)傳授給學(xué)生，學(xué)生接受教師的認(rèn)知并及時(shí)給予反饋;其次，教學(xué)過程是交流情感信息的過程，教師與學(xué)生產(chǎn)生情感聯(lián)系并影響教學(xué)。積極的情感能夠?qū)虒W(xué)過程產(chǎn)生導(dǎo)向作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，師生的情感則直接影響教學(xué)，所以，教學(xué)中需要形成良好的師生關(guān)系，用教師的個(gè)人魅力感染學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成，幫助學(xué)生樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，充分發(fā)揮師生情感在教學(xué)中的帶動(dòng)作用。本文將結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，剖析師生情感在教學(xué)中的影響并就如何利用師生情感達(dá)到教學(xué)目標(biāo)提出自己的意見供廣大教師參考。

關(guān)鍵詞：師生情感;教學(xué)過程;積極影響

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-14-246

引言

在教學(xué)過程中，情感往往起著重要的作用。由客觀事物所引起的人們對(duì)客觀事物的態(tài)度就是情感，是人類的一種心理現(xiàn)象。有關(guān)報(bào)道指出，情感是和人們的認(rèn)識(shí)程度息息相關(guān)的，一切的認(rèn)識(shí)過程都摻雜著情感，可以說情感隨處可見，無時(shí)無刻不伴隨著人類，所以人類的認(rèn)識(shí)活動(dòng)都是在情感的陪伴下完成的，情感作為動(dòng)力來源，直接影響著人類認(rèn)識(shí)活動(dòng)進(jìn)行的深淺。教學(xué)也是一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)，教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)需要利用情感幫助自己更好地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。由此可見，良好、融洽、和諧的師生情感能夠帶來良好的氛圍感，從而提高教學(xué)效率。

一、師生間情感關(guān)系的作用

師生關(guān)系中最重要的一個(gè)方面是情感關(guān)系，情感關(guān)系又是一種心理關(guān)系。情感關(guān)系在教育過程中的使用起到關(guān)鍵作用，直接影響教育效果。

首先，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。師生之間的積極情感，一方面使教師在授課過程中更加情感充沛，調(diào)動(dòng)教師的工作積極性;另一方面可以使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)提起興趣，快樂學(xué)習(xí)。教師的積極情感是教師認(rèn)真工作的良好精神來源，促進(jìn)教師更好地進(jìn)行本職工作，同時(shí)也是教師綜合素質(zhì)與專業(yè)修養(yǎng)的展現(xiàn)，積極健康的師生關(guān)系是教師教育工作中最重要的一環(huán)，體現(xiàn)了教師的個(gè)人能力。教師對(duì)學(xué)生“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的奉獻(xiàn)精神，感染著每一位學(xué)生。

其次，師生間的積極情感不僅對(duì)教師是一種激勵(lì)，對(duì)學(xué)生也是情感上的一種慰藉與鼓勵(lì)。 “愛”基本存在于每個(gè)人的身上，所以每個(gè)人既需要愛別人，也需要被別人愛?！皞}廩實(shí)而知禮節(jié)”，在人們滿足了基本的溫飽問題后，“愛”被上升到了生活必需品，人們會(huì)對(duì)愛產(chǎn)生一種需要，同時(shí)也需要一種“歸屬感”。人是群居動(dòng)物，任何人不可能脫離社會(huì)而單獨(dú)存在，人生活需要依靠物質(zhì)生產(chǎn)資料，生活在集體中的人需要愛別人，也需要?jiǎng)e人愛。學(xué)生在入學(xué)前是由父母照顧，他們得到的是全心全意，百分百的關(guān)注以及愛，學(xué)生在與父母的積極情感中成長，身心得以健康發(fā)展。在步入校園生活后，教師進(jìn)入學(xué)生們的生活中并擔(dān)任起了主要角色，學(xué)生便會(huì)將家長對(duì)待自己的方式轉(zhuǎn)嫁到教師身上，渴望教師能夠百分百、全心全意地關(guān)注自身。年紀(jì)越小的學(xué)生，對(duì)教師的情感需求會(huì)更多，所以，在學(xué)校與教師朝夕相處的學(xué)生會(huì)更渴望與教師建立深厚的師生情感，他們會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生一種特別的信任，也會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生情感需求。學(xué)生會(huì)十分珍惜教師所表現(xiàn)出的友好真誠與善良，情感需求是小學(xué)生身上普遍存在的需求，教師需要把握好這一需求，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情感，與學(xué)生建立良好友善的師生關(guān)系，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，但在建立師生情感的同時(shí)，教師需要賞罰分明，切忌無條件順從學(xué)生意愿。教師需要以熱情洋溢的態(tài)度來回應(yīng)學(xué)生的情感需求，同時(shí)也需要傾注大量的情感來滿足學(xué)生的請(qǐng)按需求，從而提高課堂效率，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。與此同時(shí)，與學(xué)生建立良好關(guān)系，有助于教師在工作中促進(jìn)自身成長，有利于教師提升教學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

二、師生情感的特點(diǎn)與形成

不同于社會(huì)交際關(guān)系，也不同于學(xué)員親屬關(guān)系，師生間的情感關(guān)系，有其固有的特殊性，這也就說明了師生關(guān)系的建立也有其不易性。

首先，社會(huì)性是教師與學(xué)生之間情感的突出特點(diǎn)。師生情感的先發(fā)者是教師，但真正需要這份情感的便是學(xué)生，是學(xué)生的需求促使教師愛的給予，同時(shí)也是無差異的，每個(gè)學(xué)生都會(huì)得到教師的關(guān)注，每個(gè)學(xué)生在教師的心中都有一定的分量。由于缺乏利益關(guān)系，也沒有血緣關(guān)系，教師與學(xué)生之間的情感往往是最為純潔的，包含著社會(huì)責(zé)任感與工作內(nèi)容，具有一定的社會(huì)性。

其次，普遍性是師生情感的一個(gè)特點(diǎn)。教師需要喜歡善待每一位學(xué)生，不應(yīng)該根據(jù)自己的喜好情況來差別化對(duì)待學(xué)生，而應(yīng)該一視同仁，良好的師生情感是需要教師與每一位學(xué)生都建立彼此間的信任，教師需要像陽光普灑大地一樣，用自己的光亮照亮每一位學(xué)生，溫暖每一位學(xué)生。但在教學(xué)實(shí)踐中，總會(huì)有學(xué)習(xí)較好和學(xué)習(xí)一般的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績并不是教師衡量一位學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，教師需要放下自己的主觀偏見，具體問題具體分析，采用不同的方式對(duì)待每一位學(xué)生，與每一位學(xué)生建立深厚的師生情感。

第三，穩(wěn)定性是師生情感的又一特點(diǎn)。教師的工作責(zé)任與社會(huì)期盼使得教師這一職業(yè)具有神圣的使命感，所以師生關(guān)系應(yīng)該是穩(wěn)定的，是一如既往的，如果今日師生情感較好，明日師生情感變差，則會(huì)直接影響教學(xué)進(jìn)度，難以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，耽誤學(xué)生學(xué)習(xí)甚至耽誤學(xué)生未來，教師向?qū)W生輸出的愛應(yīng)該是穩(wěn)定的，是不會(huì)變化一如既往的。

三、形成良好師生情感的方法

教師在教育教學(xué)過程中扮演著主導(dǎo)角色，起著重要作用，占據(jù)主體地位，所以在養(yǎng)成良好師生關(guān)系中，教師需要掌握一定的方法，充分發(fā)揮主體的主導(dǎo)作用。深厚良好和諧積極的師生關(guān)系，離不開教師個(gè)人的努力與付出。

首先，教師需要主動(dòng)了解關(guān)心學(xué)生。認(rèn)知是促進(jìn)情感關(guān)系形成的基石，教師需要全方位多角度地去了解學(xué)生，認(rèn)識(shí)學(xué)生。學(xué)生具有主體差異性，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的，他們有著自己的性格，自己的行為準(zhǔn)則，自己的思想，只有充分了解學(xué)生，才能夠從本質(zhì)上關(guān)愛學(xué)生。了解學(xué)生并不是要投其所好，而是基于了解后的給予，更像是對(duì)癥下藥，比較容易找到情感共鳴點(diǎn)，然后建立信任關(guān)系，教師需要讓學(xué)生真真切切地感受到關(guān)心，感受到關(guān)注，學(xué)生才會(huì)給予教師反饋，與教師建立深厚的師生情感。

其次，教師與學(xué)生之間需要尊重與信任。小學(xué)階段的學(xué)生雖然年齡較小，但自尊心發(fā)展也是會(huì)受到一定程度的。自尊不分年齡，所以尊重與信任也不分年齡。小學(xué)生較為強(qiáng)烈地需要得到家長或老師的認(rèn)可。在學(xué)生獲得好成績是，教師要毫不吝嗇地贊美、夸獎(jiǎng)，在他們犯錯(cuò)誤時(shí)，教師也需要進(jìn)行性批評(píng)與教育，但需要給學(xué)生改正的機(jī)會(huì)。教師的區(qū)別對(duì)待、不尊重不信任話語可能會(huì)給小學(xué)生留下陰影，用一生都無法治愈，所以建立在尊重與信任基礎(chǔ)上的師生情感才更加穩(wěn)固。信任是最見效的尊重學(xué)生的辦法，信任是一種無形的力量，信任成為師生良好關(guān)系中的一個(gè)紐帶，當(dāng)學(xué)生信任老師時(shí)，老師才更加容易地走進(jìn)學(xué)生的世界，傾聽學(xué)生的聲音。

結(jié)束語

積極的師生關(guān)系是教師與學(xué)生幸福生活的見證，教師由于與學(xué)生關(guān)系較好，在工作中充滿激情，也對(duì)學(xué)生殷切期盼;學(xué)生由于跟教師情感深厚，定會(huì)不負(fù)教師的期盼，在學(xué)習(xí)中全力以赴，二者相互作用，共同致力于教學(xué)與學(xué)習(xí)，彼此感情深厚，也有利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。師生情感在教學(xué)中發(fā)揮著不容小覷的作用，希望廣大教師能與學(xué)生建立深厚的師生情感。

參考文獻(xiàn)

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