小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)

李茜倩

摘要：數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生抽象思維的鑰匙，新一輪小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革將培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力作為新課改的主要目標(biāo)，旨在解決傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性不高，創(chuàng)新能力不足等方面的問(wèn)題。因此，從某種意義上來(lái)講，新一輪小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革不僅為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展指明了方向，而且對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛質(zhì)、提升學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力，推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)具有重要的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);獨(dú)立思考能力;培養(yǎng)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-14-172

引言

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的啟蒙階段，在學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的道路上占據(jù)著至關(guān)重要的位置。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中不僅需要教會(huì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，這對(duì)于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和未來(lái)的全面發(fā)展也具有良好的促進(jìn)作用。由此可見(jiàn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，也符合素質(zhì)教育的理念和時(shí)代發(fā)展的要求。

一、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的重要性

（一）利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，有助于幫助學(xué)生提升思維品質(zhì)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷提升思維的系統(tǒng)性、深刻性、敏銳性，而這既是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛質(zhì)、增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑，又是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要源泉。對(duì)于廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，應(yīng)當(dāng)高度重視培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力在提升學(xué)生創(chuàng)新能力方面的重要作用，將培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力貫穿到數(shù)學(xué)教學(xué)的全過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、參與數(shù)學(xué)習(xí)題訓(xùn)練、參加數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐的過(guò)程當(dāng)中多發(fā)問(wèn)、多質(zhì)疑、多探索，進(jìn)而逐步提升自身的創(chuàng)新能力。

（二）突出學(xué)生的主體性

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂在不斷進(jìn)行課堂創(chuàng)新的過(guò)程中，能夠用現(xiàn)代化教學(xué)思維思考課堂教學(xué)新形式，作為課堂的主人，學(xué)生應(yīng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題和解決問(wèn)題，以其獨(dú)立思考能力為培養(yǎng)基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)問(wèn)題的開(kāi)展，突出其主體性。讓學(xué)生進(jìn)入自覺(jué)思考狀態(tài)，并對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)展開(kāi)不斷的聯(lián)想和創(chuàng)造，從而形成重要的創(chuàng)新能力和數(shù)學(xué)思維空間。教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在輕松愉悅的課堂環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的具體策略

（一）改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念

在應(yīng)試教育下的教學(xué)理念中，教師在教學(xué)中占主導(dǎo)地位，學(xué)生只是被動(dòng)地聽(tīng)教師講課，這種教學(xué)方法使師生之間缺乏交流和互動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，學(xué)到的知識(shí)也局限于課本，不能靈活運(yùn)用，長(zhǎng)此以往，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣甚至產(chǎn)生厭學(xué)的心理。要想打破原有的教學(xué)現(xiàn)狀，教師需要不斷更新教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力為最終的教學(xué)宗旨。教師可以在教學(xué)中，巧妙地設(shè)置一些問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)腦、勤思考，在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)還要教會(huì)學(xué)生遇到問(wèn)題的思考方法，而不是直接告訴學(xué)生解題思路和正確答案。學(xué)生只有通過(guò)自己的努力找到答案才會(huì)記憶深刻，體驗(yàn)到成功的喜悅，從而積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，逐步提高獨(dú)立思考的能力。

（二）鞏固知識(shí)基礎(chǔ)，建立知識(shí)體系

為了更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生抓住課堂教學(xué)重點(diǎn)，根據(jù)自身所學(xué)的知識(shí)，建立良好的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。獨(dú)立思考能力需要學(xué)生具有穩(wěn)固的知識(shí)基礎(chǔ)，并能夠在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題中對(duì)問(wèn)題進(jìn)行合理展開(kāi)，逐漸形成數(shù)學(xué)知識(shí)之間的有效連接。教師可以將數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系生活實(shí)踐，也可以通過(guò)生活情境的創(chuàng)建，逐漸讓學(xué)生產(chǎn)生獨(dú)立思考的欲望，進(jìn)而達(dá)到良好習(xí)慣的養(yǎng)成。例如，教師在為學(xué)生找到解題方法的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自主總結(jié)解題過(guò)程，在不斷鞏固知識(shí)的同時(shí)，也能夠讓學(xué)生形成良好的解題思路，提高學(xué)生的解題效率。

（三）傳授學(xué)生獨(dú)立思考的方法

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中教會(huì)學(xué)生獨(dú)立思考的方法，教師教會(huì)了學(xué)生獨(dú)立思考的方法，比僅僅教授學(xué)生某一個(gè)知識(shí)要實(shí)用得多。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要幫助學(xué)生提高觀察能力、思維邏輯能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，在教學(xué)過(guò)程中加以引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生在獨(dú)立思考中梳理完善學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。例如，教師在講長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)的時(shí)候，如果開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地把長(zhǎng)方形和正方形的特點(diǎn)告訴學(xué)生，讓學(xué)生去機(jī)械地記憶，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在被動(dòng)接受新知識(shí)，從而喪失自己獨(dú)立思考的能力。因此，教師在上課之前要提前設(shè)計(jì)好方案，利用提問(wèn)和實(shí)踐操作等方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)和思考。教師可以找一些長(zhǎng)方形和正方形的實(shí)物讓學(xué)生來(lái)數(shù)一數(shù)他們分別有幾條邊，幾個(gè)角，每條邊的長(zhǎng)度是多少，每個(gè)角的角度又是多少，讓學(xué)生通過(guò)親自測(cè)量來(lái)發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形和正方形的特點(diǎn)，在經(jīng)過(guò)比對(duì)之后找到其中的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，以此加深學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形和正方形的理解和認(rèn)識(shí)。教師可以利用這種實(shí)踐操作測(cè)量的方法，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)和思考一個(gè)新的事物，學(xué)生在今后學(xué)習(xí)中遇到類(lèi)似的問(wèn)題時(shí)，就會(huì)第一時(shí)間想到通過(guò)實(shí)踐測(cè)量來(lái)發(fā)現(xiàn)規(guī)律并進(jìn)行獨(dú)立思考，這對(duì)于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用。

（四）教師激勵(lì)評(píng)價(jià)，形成獨(dú)立思考

小學(xué)階段的學(xué)生正是形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和綜合素質(zhì)能力的關(guān)鍵時(shí)期，為了更好地在課堂上感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，教師在對(duì)學(xué)生實(shí)施指導(dǎo)和評(píng)價(jià)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)采用激勵(lì)式評(píng)價(jià)。運(yùn)用委婉的語(yǔ)言和幽默的話(huà)語(yǔ)，逐漸激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的興趣，讓學(xué)生感受自主解決問(wèn)題的幸福，并逐漸引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生疑問(wèn)，在解決問(wèn)題中形成重要的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生敢于挑戰(zhàn)有難度的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的潛在數(shù)學(xué)能力。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，獨(dú)立思考的能力是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展所必須的能力，只有具備獨(dú)立思考能力的人才可以不斷地推陳出新，促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期緩慢的過(guò)程，不是一朝一夕就可以完成的。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)創(chuàng)新的教學(xué)方法，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，盡可能地為學(xué)生提供獨(dú)立思考的空間，在學(xué)習(xí)思考中發(fā)散思維，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，為學(xué)生健康全面的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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