“互聯(lián)網(wǎng)+”高職思政課程教學模式創(chuàng)新研究

摘要：網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展給高職思政課程的教學帶來了諸多機遇與挑戰(zhàn)。本文分析高職思政課程創(chuàng)新教學模式的必要性，對“互聯(lián)網(wǎng)+”高職思政課程教學的發(fā)展困境進行分析，并在此基礎(chǔ)上就“互聯(lián)網(wǎng)+”高職思政課程教學模式的創(chuàng)新路徑進行探討，以期為高職思政課程教學模式創(chuàng)新提供借鑒。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”高職院校；思政課程；教學創(chuàng)新；教學模式

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2021）12-0108-02

基金項目：本論文為2020年度許昌市哲學社會科學規(guī)劃課題“淺論學生思想政治理論課興趣培養(yǎng)的有效途徑”成果，項目編號：2020xcskh-15

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已運用到許多領(lǐng)域中，推動相關(guān)行業(yè)和領(lǐng)域快速向前發(fā)展，教育行業(yè)同樣如此。高職院校應(yīng)結(jié)合各類新技術(shù)、新內(nèi)容，實現(xiàn)教學模式、教學內(nèi)容、教學手段的不斷創(chuàng)新，進而提高高校的教學水平和教學質(zhì)量[1]。思政課堂是高校的基礎(chǔ)性課堂，在提高學生思想道德水平方面扮演著重要角色?；诖耍疚膹乃颊n堂教學模式創(chuàng)新出發(fā)，在分析高校教學現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上提出創(chuàng)新發(fā)展路徑，進而促進高校教學邁入新階段。

一、高職思政課程創(chuàng)新教學模式的重要性

（一）有助于落實立德樹人要求

思政課堂對高職學生世界觀、人生觀、價值觀的形成具有十分重要的作用。高校是培養(yǎng)學生思想政治道德素養(yǎng)的重要平臺，而課堂教學是最基本也是最主要的渠道，能夠更直觀地幫助學生養(yǎng)成良好的個人品格。在此背景下，高校創(chuàng)新思政課程教學模式的是當前必須要做的重要教學改革。在長期發(fā)展過程中，立德樹人一直是我國教學的終極目標，只有不斷促進教學模式的創(chuàng)新，才能從根本上促進這一目標的實現(xiàn)[2]。基于教育的重要性，我國有關(guān)部門出臺了相關(guān)文件和政策以凸顯思政課程的重要性，更加注重從技術(shù)層面、內(nèi)容層面以及方法層面深化教育教學改革，全方位確保思政課程的順利開展。

（二）有助于踐行社會主義核心價值觀

中國特色社會主義道路之所以能夠走得這么遠，是因為其從中國實際出發(fā)，立足于中國的基本國情，并且培育了適合中國社會發(fā)展的社會主義核心價值觀。高職中的學生思想尚未成熟，很容易受到社會不良思想的影響，進而對學生的整個人生造成不可挽回的不利影響。學校作為與學生關(guān)系較為緊密的主體，在學生思想品德的養(yǎng)成過程中具有十分重要的意義。高校必須利用好思政課堂教學這一渠道，為學生提供各種正確的思想道德理論和觀念，增強學生的辨別能力，幫助學生抵制各種不良誘惑，促進學生的健康發(fā)展[3]。

（三）有助于增強高校思想政治課程教學效果

信息技術(shù)的不斷發(fā)展很大程度上改變了信息傳播的手段和渠道，高校應(yīng)適應(yīng)信息技術(shù)的變化，不斷采取相關(guān)措施，更新高校思政課教學模式。在當前教學發(fā)展的過程中，如果采用傳統(tǒng)單一的教學模式和教學手段，既不符合學生的全面發(fā)展要求，也不利于課堂目標的實現(xiàn)。高校要想從整體上提高教學水平，必須不斷深化改革，在原有基礎(chǔ)上進行教學模式的升級改造，全方位打造更適合學生的思政課堂[4]。高校引進互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)具有很多優(yōu)勢。一方面，能夠激發(fā)學生的興趣，提高學生的學習主動性，讓學生學習更多有價值的思政課知識；另一方面，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能夠通過便捷的手段、多樣的形式和有趣的內(nèi)容活躍課堂氣氛，為學生營造一個良好的學習環(huán)境，從整體上增強思政課的教學效果。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”高職思政課程教學的發(fā)展困境

（一）信息技術(shù)與思政課教學目標脫離

許多高校雖然意識到互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對教學的重要性，也采取相關(guān)措施引進相關(guān)技術(shù)，但由于開始時間較晚，尚未做到信息技術(shù)與思政課的完美融合，導致實際效果不明顯。不僅如此，高校部分教師不了解新技術(shù)，導致互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用空間有限，很難在課堂上發(fā)揮有效作用。每個時代都有每個時代的特性，教育必須做到與時俱進，才能為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的時代青年。當前社會，學生習慣使用手機、電腦等各種高科技產(chǎn)品，高校思政課必須從學生的這種特性出發(fā)，為學生提供更多先進且專業(yè)的教學模式，從學生的個性出發(fā)，從學生的興趣出發(fā)，盡可能發(fā)揮學生的主體價值，讓學生主動學習，提升學生的思想道德素養(yǎng)。鑒于信息技術(shù)的多種優(yōu)勢，高校必須采取相關(guān)措施加強技術(shù)與課堂的有效融合，為教師提供更多學習新技術(shù)的渠道和方式，幫助教師掌握相關(guān)的新媒體技術(shù)，為學生提供給更加豐富的課堂形式。

（二）信息技術(shù)教學形式與教學內(nèi)容難融合

學生的專業(yè)課程重點在于為學生提供基本的技能和知識，助力學生提升專業(yè)技術(shù)技能。思政課程具有極強的特殊性，重點在于提升學生的思想道德素養(yǎng)，幫助學生掌握更多的生活常識，對學生的終身發(fā)展至關(guān)重要。信息技術(shù)是時代發(fā)展的產(chǎn)物，與傳統(tǒng)的教學模式具有很大區(qū)別。在教學實踐中，許多教師已充分認識到技術(shù)的重要性，但未找到技術(shù)與課程實現(xiàn)良好融合的方式，過分強調(diào)技術(shù)的重要性，導致育人成效不佳。

（三）教師思維與網(wǎng)絡(luò)時代脫節(jié)

教學是教師和學生進行雙向互動的過程。教師是教學的引導者，需要根據(jù)時代發(fā)展趨勢為學生提供相匹配的教學內(nèi)容，多角度、多方面滿足學生的實際需求?；ヂ?lián)網(wǎng)時代的到來對教師提出了更多新要求，教師必須具備與時俱進的思維，同時還應(yīng)該具備專業(yè)的信息技術(shù)素養(yǎng)，這樣才能依托技術(shù)為學生提供更有針對性的教學體驗。但目前許多高校教師并沒有很好地掌握信息技術(shù)，很難使課程設(shè)置滿足學生的需求。一方面，多數(shù)教師受傳統(tǒng)教學觀念的影響較深，一時間難以進行觀念更新，更愿意通過黑板教學以及面對面教學的方式對學生進行指導，導致互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)很難發(fā)揮實際價值；另一方面，許多高校教師對新事物的接受能力較差，對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)缺乏一定的理解能力和領(lǐng)悟能力，導致課程與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的融合性較差。針對以上問題，高校教師要想提高思政課程的教學水平，就必須從自身觀念出發(fā)，形成與時俱進、開拓創(chuàng)新的思維，提升自己解決問題、應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的能力，確保自己更好更快地適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時代。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”高職思政課程教學模式創(chuàng)新的路徑

（一）創(chuàng)新課程教學模式

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展的今天，教學活動不同于以往，高校要想與時代發(fā)展同步，不被時代拋棄，就必須具有適應(yīng)社會發(fā)展的能力。高校應(yīng)找準教學的關(guān)鍵點，從學生角度出發(fā)，不斷采取措施發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生的自覺和自主意識。在傳統(tǒng)教學模式下，教師在教學過程中發(fā)揮主導作用，根據(jù)課程內(nèi)容、培養(yǎng)目標制定教學規(guī)劃，對學生講授知識；學生被動地接受知識，缺乏自主思考、自主參與的意識。這就造成有些學生在實際參與的過程中參與度不高、積極性較差，課堂效率低下，課堂難以達到預(yù)期的效果。對此，教師必須做出改變，轉(zhuǎn)換自身的角色，由課堂的主導者變成引導者，及時了解學生的實際情況，了解每個學生的興趣點，根據(jù)學生的真實需求確定教學風格和教學內(nèi)容，可以引進小組教學的方式，讓學生愿意參與實際的教學活動中，由學生合作解決問題，提升學生的語言表達能力、團隊合作能力以及分析解決問題的能力[5]。傳統(tǒng)的思政課堂較為枯燥乏味，導致學生到課率不高，很多學生認為學習思政知識沒有實際作用。針對這種情況，教師應(yīng)該利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的便利性，借助慕課、微課等工具進行課堂簽到，強制學生主動加入課堂，進而提升課堂的教學成效。教師還可以借助熱點思政話題進行課程導入，吸引學生的注意力，幫助學生較快融入課堂中。

（二）加強思政教師隊伍建設(shè)

社會發(fā)展越來越快，我國要想在世界一直占據(jù)重要地位，就必須依托人才的力量，加大對人才的培養(yǎng)投入，采取更多專業(yè)的教學手段，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的學科人才。人才的培養(yǎng)必須依托專業(yè)教師的努力，教師必須對學生堅持高標準、嚴要求，確保人才符合行業(yè)發(fā)展。在人才培養(yǎng)方面，不僅要提升人才的專業(yè)素養(yǎng)，更重要的是從思想道德層面提升學生的綜合素養(yǎng)。對此，思政教師可以從以下兩個方面提升學生綜合素養(yǎng)。一方面，思政教師必須具備專業(yè)的知識和技能，利用自身的專業(yè)性為學生提供科學的指導；另一方面，思政教師還應(yīng)不斷創(chuàng)新教學模式，主動學習更多先進的教學手段和教學理念，結(jié)合先進的媒體技術(shù)手段，通過音頻、視頻以及圖片等形式為學生提供更好的課堂體驗，讓學生愿意學習思政課，在學習過程中受到良好影響。

（三）轉(zhuǎn)變教師思維方式

教師必須改變原有的思維方式，融入全新的教學理念，最大限度地發(fā)揮思政課的價值。第一，思政課并不是只講理論的課程，教師必須不斷豐富課堂內(nèi)容和課堂形式。一方面，增加課堂導入環(huán)節(jié)，選擇學生感興趣的話題進行課程導入，讓學生能充分發(fā)表意見；另一方面，借助多媒體的技術(shù)優(yōu)勢，不斷活躍課堂氣氛，為學生提供與課堂內(nèi)容相匹配的視頻資料、音頻資料、書籍等信息，幫助學生掌握系統(tǒng)知識，拓展學生的眼界。第二，教師應(yīng)基于學生的實際情況，選擇難度適中的課程內(nèi)容，讓學生產(chǎn)生學習興趣，真正把思政課程當作日常生活中不可缺少的部分。第三，教師還應(yīng)該為學生提供多種課外活動，讓學生在實踐中運用知識，提升綜合能力，真實感受到思政課的重要性。

四、結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)+”給高職教學帶來了全新改變，高職思政課程要順勢而為，從創(chuàng)新課程教學模式、加強思政教師隊伍建設(shè)、轉(zhuǎn)變教師思維方式等方面入手，不斷提升課程的育人成效。

參考文獻：

[1] 尚超.新媒體時代高職思政教育工作方式轉(zhuǎn)變研究[J].新聞研究導刊，2021（01）：223-224.

[2] 田蜜，余磊.“互聯(lián)網(wǎng)+”高校思政課教學模式創(chuàng)新研究[J].新聞研究導刊，2021（03）：225-226.

[3] 金祖旭.創(chuàng)業(yè)指數(shù)在高職創(chuàng)業(yè)教育中的應(yīng)用研究[J].湖北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院學報，2020（03）：22-25.

[4] 蘇立.關(guān)于新媒體視閾下高職思政教育有效性提升途徑的思考[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2019（13）：258-259.

[5] 王錦飛.創(chuàng)設(shè)思想政治課精彩課堂[J].思想政治課教學，2013（01）：12-13.

作者簡介：尚超（1988—），男，河南許昌人，碩士，助教，研究方向：大學生思政教育。