如何在學(xué)科教學(xué)中落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)

李燕

摘? 要：數(shù)學(xué)自身具有著獨(dú)特的文化傳承性，因此讓立德樹(shù)人走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂已經(jīng)成為一種必然趨勢(shì)。本文針對(duì)學(xué)科教學(xué)中如何落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)進(jìn)行了針對(duì)性分析，主要包括樹(shù)立人文素養(yǎng)教育的理念、深入挖掘數(shù)學(xué)教材，滲透立德樹(shù)人教育、通過(guò)拓展活動(dòng)進(jìn)行立德樹(shù)人教育、開(kāi)展以學(xué)生為主體的教學(xué)過(guò)程以及充分利用信息化技術(shù)。

關(guān)鍵詞：立德樹(shù)人;小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng)

一、緒論

“數(shù)學(xué)是人類(lèi)文化最古老與最重要的一個(gè)載體，在人類(lèi)歷史發(fā)展長(zhǎng)河當(dāng)中，應(yīng)用數(shù)學(xué)形式傳遞情感與思想對(duì)于人類(lèi)文化傳承有著十分積極幫助作用?！敝腥A民族擁有著十分悠久的歷史，在發(fā)展過(guò)程中積累了十分寶貴的藝術(shù)教育資源，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)汲取立德樹(shù)人中的精華，對(duì)其進(jìn)行合理加工，將立德樹(shù)人與數(shù)學(xué)教育充分結(jié)合在一起，不但能夠讓學(xué)生們掌握更多的數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能，同時(shí)還能讓學(xué)生們對(duì)中國(guó)立德樹(shù)人進(jìn)行傳承與發(fā)展。通過(guò)以上相關(guān)論述能夠清楚看到，因?yàn)閿?shù)學(xué)教育自身具有著獨(dú)特的文化傳承性，因此，將立德樹(shù)人帶入到數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中已經(jīng)成為了一種必然趨勢(shì)。

二、在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中落實(shí)立德樹(shù)人的對(duì)策與建議

（一）樹(shù)立人文素養(yǎng)教育的理念

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，如果想要保證自身在實(shí)際授課過(guò)程中能夠?qū)α⒌聵?shù)人教育進(jìn)行有效滲透，關(guān)鍵所在就是應(yīng)當(dāng)樹(shù)立一個(gè)較為科學(xué)理念，在進(jìn)行備課的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)確定明確目標(biāo)，也只有在目標(biāo)的引導(dǎo)之下才能夠?qū)⒕唧w內(nèi)容與日常數(shù)學(xué)教學(xué)合理融合在一起。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)從根本上摒棄傳統(tǒng)層面僅重視學(xué)生考試成績(jī)思想，要將立德樹(shù)人教育和文化傳承積極重視起來(lái)，從實(shí)際教學(xué)活動(dòng)入手，使得學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中能夠受立德樹(shù)人熏陶，能夠了解到我國(guó)立德樹(shù)人所具有的寶貴價(jià)值，幫助學(xué)生們形成健康且積極向上的人格品質(zhì)，為今后可持續(xù)性發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作而言，所有的提問(wèn)都應(yīng)當(dāng)具有一定目的性，或是之后內(nèi)容進(jìn)行引出，或是鞏固之前的教學(xué)知識(shí)，所以在設(shè)置問(wèn)題的過(guò)程中要抓住重點(diǎn)，不應(yīng)當(dāng)隨意。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日常進(jìn)行備課的過(guò)程中，一定要對(duì)教材和學(xué)生進(jìn)行深入了解，要對(duì)教材當(dāng)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題加以清晰的認(rèn)知與掌握，對(duì)其進(jìn)行深入的理解與熟悉，只有這樣才能夠設(shè)計(jì)出最符合學(xué)生們實(shí)際需要的問(wèn)題，這對(duì)于學(xué)生更為深入的探究和研習(xí)教材內(nèi)容也將會(huì)起到十分積極的幫助作用。另外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在提問(wèn)過(guò)程中還需要觀察學(xué)生們神情的變化，一些學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)捉摸不定、難以理解的過(guò)程中，為了能夠合理的解決以上問(wèn)題，對(duì)于教而言就應(yīng)當(dāng)積極合理的實(shí)施引導(dǎo)性以及啟發(fā)性的提問(wèn)，一旦加以良好應(yīng)用，就能夠促使學(xué)生們加以深入的思考和探究。

（二）深入挖掘數(shù)學(xué)教材，滲透立德樹(shù)人教育

無(wú)論是對(duì)于哪個(gè)版本的數(shù)學(xué)教材而言，其中都蘊(yùn)含著十分多的與立德樹(shù)人教育相關(guān)的內(nèi)容，因此對(duì)于小學(xué)教師而言，應(yīng)當(dāng)充分利用教材當(dāng)中資源。教師在充分理解教學(xué)內(nèi)容情況下，將文化教育內(nèi)容融合在一起，從日常點(diǎn)點(diǎn)滴滴入手，使得學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程當(dāng)中也能夠感受到立德樹(shù)人所具有的魅力。而從另外角度出發(fā)，教師也應(yīng)當(dāng)結(jié)合課本相關(guān)內(nèi)容合理開(kāi)展教育與傳承，真正實(shí)現(xiàn)以小見(jiàn)大目標(biāo)，使得學(xué)生們能夠在充分理解文化教育內(nèi)涵基礎(chǔ)上，將其付諸于實(shí)踐。

（三）通過(guò)拓展活動(dòng)進(jìn)行立德樹(shù)人教育

在傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，因?yàn)槭艿浇虒W(xué)實(shí)踐影響，所以如果想要有效開(kāi)展立德樹(shù)人教學(xué)，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生找一些經(jīng)典的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行研究與分析，也可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好自主的欣賞一些優(yōu)秀的經(jīng)典數(shù)學(xué)歷史。教師也可以適當(dāng)?shù)牧艚o學(xué)生一些作業(yè)，讓學(xué)生在課余時(shí)間通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍等資料了解這些理論的歷史背景，并讓學(xué)生們?cè)谡n堂闡述作者想依靠這些作品表現(xiàn)出怎樣的情感或者情懷。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，一個(gè)成功的問(wèn)題，是能夠讓學(xué)生從表面到內(nèi)部更加深入的了解小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)。在我國(guó)如今的小學(xué)數(shù)學(xué)教材當(dāng)中，知識(shí)點(diǎn)不僅比較繁瑣，而且彼此聯(lián)系也比較緊密，共同形成一個(gè)緊密而又復(fù)雜的小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)體系。在闡述問(wèn)題的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)做到循序漸進(jìn)，要鼓勵(lì)學(xué)生能夠更為深入的探索和獲取比較豐富的小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，并且比較渴望教師能夠?qū)χR(shí)加以有效延伸，進(jìn)而幫助他們形成一個(gè)比較科學(xué)而又全面的認(rèn)知素養(yǎng)。

（四）開(kāi)展以學(xué)生為主體的教學(xué)過(guò)程

數(shù)學(xué)課要設(shè)計(jì)的更加富有活力，才能讓課堂氣氛提升，才能最終讓學(xué)生積極去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。課堂教學(xué)中讓學(xué)生充分展現(xiàn)自我?？赡軙?huì)對(duì)教學(xué)活動(dòng)效果產(chǎn)生影響的因素有很多種，但是影響最大的就是教學(xué)方式，對(duì)于教師而言，在實(shí)際開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中要采取多樣化的方式，也只有通過(guò)這種方式才能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行潛移默化的教育，使得他們自身的德育水平得到顯著提升。傳統(tǒng)模式之下教師問(wèn)、學(xué)生答的模式相對(duì)來(lái)說(shuō)比較陳舊，因此筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)采用分組式、辯論式的提問(wèn)方法，從本質(zhì)角度上看是一種比較有價(jià)值的創(chuàng)新，可以不但鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，之后讓教師進(jìn)行解答，然后再對(duì)答案的對(duì)、錯(cuò)進(jìn)行剖析和反思，這種方式能夠更為深入的思考和發(fā)展，不再是簡(jiǎn)單的從教師這里單方面的接受正確答案，而且還能夠明確自己的錯(cuò)在哪里，為什么會(huì)產(chǎn)生類(lèi)似的錯(cuò)誤，應(yīng)當(dāng)怎樣在以后解題過(guò)程中加以避免，而從這種方式的角度上看，也使得最終的學(xué)習(xí)效果得到了不斷提升。

（五）充分利用信息化技術(shù)

在進(jìn)入到全新時(shí)代背景下，如果能夠科學(xué)合理的使用信息化技術(shù)，那么對(duì)于最大程度上的提升整體的學(xué)習(xí)效果將會(huì)起到十分積極的幫助作用，這也為立德樹(shù)人根本任務(wù)的滲透奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教師在向?qū)W生們滲透立德樹(shù)人根本任務(wù)內(nèi)容的過(guò)程中，可能會(huì)出現(xiàn)很多的難題，此時(shí)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)降低。對(duì)于此類(lèi)情況，教師在日常工作的過(guò)程中就可以適當(dāng)使用多媒體技術(shù)，將立德樹(shù)人根本任務(wù)內(nèi)容制作成為多媒體教學(xué)課件，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，這對(duì)于提升立德樹(shù)人根本任務(wù)效果也能夠起到積極幫助作用。

總結(jié)：本文在進(jìn)行研究過(guò)程中以數(shù)學(xué)學(xué)科作為研究對(duì)象，對(duì)如何在學(xué)科教學(xué)中落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)進(jìn)行了闡述，提出了幾點(diǎn)建議對(duì)策主要包括樹(shù)立人文素養(yǎng)教育的理念、深入挖掘數(shù)學(xué)教材，滲透立德樹(shù)人教育、通過(guò)拓展活動(dòng)進(jìn)行立德樹(shù)人教育、開(kāi)展以學(xué)生為主體的教學(xué)過(guò)程以及充分利用信息化技術(shù)。

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（作者單位：博羅縣石灣中心小學(xué)，廣東? ?惠州? ?516000）