培養(yǎng)數(shù)學(xué)量感，提升小學(xué)生核心素養(yǎng)

計(jì)爽

摘? 要：數(shù)學(xué)教育看重學(xué)生對(duì)數(shù)字的敏感程度，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)要自身對(duì)數(shù)學(xué)具有一定的興趣和了解程度。教師要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握能力，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中提高自身邏輯思維能力，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中增強(qiáng)自身的數(shù)理運(yùn)算能力。小學(xué)教育注重學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的運(yùn)用和掌握，教師提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的敏感程度，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)理知識(shí)的掌握，在培養(yǎng)中最重要的還是強(qiáng)化對(duì)數(shù)學(xué)的量感。文章就小學(xué)數(shù)學(xué)量感教育和教學(xué)方式的開展策略進(jìn)行初步探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué);數(shù)學(xué)教育;核心素養(yǎng)

讓學(xué)生掌握對(duì)數(shù)學(xué)的量感，是為了提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的適應(yīng)能力，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的敏感程度。教師在教育的過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)量感的把握和訓(xùn)練，通過不斷訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)量感的認(rèn)知與掌握，促進(jìn)學(xué)生，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生也會(huì)在往后的學(xué)習(xí)中，增加素養(yǎng)，對(duì)此關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提出以下幾點(diǎn)建議。

一、量化實(shí)驗(yàn)增加興趣

對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)具備一定的興趣，在學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有興趣前提下，教師才方便開展后續(xù)的數(shù)學(xué)課程及教學(xué)。興趣可以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和熱愛，學(xué)生在數(shù)學(xué)中體驗(yàn)并感悟到了快樂，會(huì)增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)欲望。教師要教授學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)量感知識(shí)與類型，需要先激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)量感知識(shí)的興趣。只有激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)興趣，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)量感的學(xué)習(xí)才會(huì)更容易接受，教師在教育的過程中才會(huì)更輕松。

例如，教師可以通過課堂實(shí)驗(yàn)向?qū)W生展示數(shù)學(xué)量感知識(shí)，用實(shí)驗(yàn)的直觀方式激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。在為學(xué)生進(jìn)行講解長方體容積的知識(shí)時(shí)，可以在課前準(zhǔn)備長方體容器、純凈水、軟尺、毫升量筒等測(cè)量設(shè)備。教師先用厘米單位的軟尺，測(cè)量長方體容器的長寬高，結(jié)合容積公式算出容器所承載立方厘米的容積。接著在長方體容器里裝水，將容器里的水倒入量筒中觀察液體的高度，在毫升與厘米進(jìn)行單位換算。最后根據(jù)容器的容積與所盛的水進(jìn)行比較，感知容器的容積量感。

實(shí)驗(yàn)式的數(shù)學(xué)量感教育可以增加課堂興趣，提高自身的教學(xué)手段，為自己的教學(xué)方式注入新內(nèi)涵，豐富教學(xué)課堂的生動(dòng)性。學(xué)生在具有活力和生動(dòng)性的學(xué)習(xí)氛圍中，會(huì)激發(fā)學(xué)生的對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，在良好的氛圍中學(xué)習(xí)，能夠優(yōu)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知程度。教師可以在教學(xué)中適當(dāng)?shù)拈_展數(shù)學(xué)量感實(shí)驗(yàn)教育，用直觀的方式給學(xué)生呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生能夠感受數(shù)學(xué)量感的真實(shí)度和意義。

二、練習(xí)計(jì)算鞏固知識(shí)

數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)需要通過學(xué)生筆下不斷的練習(xí)，鞏固和加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)，通過練習(xí)題不斷磨練數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。教師在教育的過程中，應(yīng)該提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)量感知識(shí)的把握，通過量感知識(shí)的練習(xí)訓(xùn)練，在練習(xí)題中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，提高自己的數(shù)學(xué)量感思維。數(shù)學(xué)量感題型的鞏固訓(xùn)練才能不斷的，豐富和發(fā)展學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)量感知識(shí)的學(xué)習(xí)，在練習(xí)中找到屬于自己的理論思維和運(yùn)算方法，形成自己固有的數(shù)學(xué)量感思維。

例如，教師在為學(xué)生講解體積和容積的知識(shí)時(shí)，可以以長方體為例，根據(jù)長方體的長寬高，算出長方體的體積。接著再根據(jù)長方體體積和容積的特征，判斷長方體體積和容積的差異，并得出長方體體積和容積的大小。學(xué)生根據(jù)教師給出的長方體體積與容積的計(jì)算公式，通過不同的數(shù)值和單位，進(jìn)行體積長寬高的乘積運(yùn)算，接著運(yùn)用公式進(jìn)行容積的運(yùn)算。學(xué)生在運(yùn)算的過程中，要認(rèn)清楚整體長方體體積和長方體內(nèi)部容積的區(qū)別。

教師定期的給學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)量感知識(shí)練習(xí)題的布置，可以為學(xué)生課后對(duì)數(shù)學(xué)量感知識(shí)的溫習(xí)，及時(shí)的對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固回憶。學(xué)生在數(shù)學(xué)量感知識(shí)練習(xí)題的訓(xùn)練下，可以提高自身的數(shù)學(xué)量感運(yùn)算能力，增加對(duì)數(shù)學(xué)邏輯思維的敏感程度，強(qiáng)化對(duì)數(shù)學(xué)量感思維的運(yùn)用。教師在給學(xué)生數(shù)學(xué)量感知識(shí)練習(xí)題的過程中，也要符合實(shí)際的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)指標(biāo)，布置的任務(wù)量不可過重，在提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力外，不能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

三、實(shí)踐報(bào)告考察成果

數(shù)學(xué)量感能力的培養(yǎng)還可以通過實(shí)踐活動(dòng)的方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論知識(shí)外，還通過實(shí)踐的基礎(chǔ)上增加自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。數(shù)學(xué)量感的培養(yǎng)教師僅僅通過課堂講解的方式，未免太過單調(diào)，通過學(xué)習(xí)書本上的知識(shí)來增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)量感思維的培養(yǎng)，有些蒼白。因此教師適當(dāng)?shù)臑檎n堂增加多樣化的教學(xué)方式，讓學(xué)生的體驗(yàn)不同的教學(xué)模式，在新形式下的教學(xué)方式中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)量感知識(shí)，提高自身的數(shù)學(xué)理論知識(shí)。

例如，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一次關(guān)于長方體容積與體積關(guān)系的實(shí)踐報(bào)告，讓學(xué)生通過自主實(shí)踐探索發(fā)現(xiàn)問題找到解決問題的方法和結(jié)論。學(xué)生可以采用含有刻度不同大小的容器，裝滿水進(jìn)行水的觀察測(cè)量，或用其它不同的物品進(jìn)行長方體的體積重量的替換。還可以采用容器不裝滿的方式，測(cè)量及運(yùn)算容器中留出空氣的部分的體積和容積。學(xué)生通過幾次的實(shí)踐記錄，保持?jǐn)?shù)據(jù)真實(shí)性，整理數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)總結(jié)得出結(jié)論。

通過實(shí)踐自主探索的方式，學(xué)生能夠在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自己在數(shù)學(xué)量感知識(shí)中存在的問題和難點(diǎn)，通過自主探索能夠增加自己對(duì)數(shù)學(xué)量感的認(rèn)識(shí)和印象。教師組織學(xué)生進(jìn)行自我探索式的數(shù)學(xué)量感學(xué)習(xí)方式，可以促進(jìn)學(xué)生自身的探索能力和動(dòng)手能力。在探索中訓(xùn)練學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)量感知識(shí)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)。

結(jié)語：數(shù)學(xué)量感能力的把握，不但需要教師在課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的輔導(dǎo)和見解，更需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行定期的訓(xùn)練和鞏固，增加學(xué)生的對(duì)數(shù)學(xué)量感印象。其次在數(shù)學(xué)量感知識(shí)的學(xué)習(xí)中，最重要的還是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度和積極性和自主性，在實(shí)踐學(xué)習(xí)中不斷豐富和發(fā)展自主學(xué)習(xí)。

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（作者單位：泉州市洛江區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，福建? ?泉州? 362000）