探究有效學(xué)習(xí)理念下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的思考與實(shí)踐

孫百志

摘要：在眾多學(xué)科中，數(shù)學(xué)可以說是其中較難理解的科目，它相對(duì)于其它科目更加偏向于抽象。因此，想要掌握數(shù)學(xué)這一門學(xué)科需要下很多功夫，教師需要在教學(xué)過程中不斷摸索尋找到最適合為學(xué)生教學(xué)的方式。而為了解決這類問題，初中教學(xué)在教學(xué)過程中引進(jìn)了有效學(xué)習(xí)理念，為以后的數(shù)學(xué)教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。本文通過論述初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效學(xué)習(xí)，以此希望能夠提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：有效學(xué)習(xí);初中數(shù)學(xué);教學(xué)

一、有效學(xué)習(xí)理念下初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

初中數(shù)學(xué)作為較難學(xué)習(xí)的學(xué)科之一，在日常教學(xué)過程中面臨著很多問題。

首先，很多教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在課堂教學(xué)過程中，只是單純枯燥的傳授課本上的的公式內(nèi)容等，并沒有增加與學(xué)生的互動(dòng)，即便是增加了互動(dòng)，也沒有過多的關(guān)注學(xué)生所提的問題，這種教學(xué)方式只是流于其表，并沒有深入的解決學(xué)生的困擾。通過這種方式教出的學(xué)生，他們的思維能力以及創(chuàng)新能力不足，無法應(yīng)對(duì)多種形式的題型變換[1]。同時(shí)傳統(tǒng)的教學(xué)方式并不能適應(yīng)如今改革后的課本，在課堂傳授知識(shí)時(shí)由于內(nèi)容過于枯燥導(dǎo)致學(xué)生無法集中注意力，在課下實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生就無法調(diào)動(dòng)起他們的積極性，最終導(dǎo)致他們的動(dòng)手實(shí)踐能力也有所下降。

其次，學(xué)生對(duì)于自身的約束能力不夠，而這種不足的約束力體現(xiàn)在很多方面。比如說在上課聽講的過程中，由于學(xué)生的注意力不夠集中，經(jīng)常出現(xiàn)課堂溜號(hào)、無法跟上教師的思路等，甚至還有很多學(xué)生在課下做作業(yè)時(shí)，由于缺乏自身的約束力，經(jīng)常出現(xiàn)抄襲作業(yè)的情況。還有很多學(xué)生，即便是自己完成的作業(yè)，但對(duì)于做錯(cuò)的內(nèi)容并沒有及時(shí)的思考、鞏固，反而是始終處于一知半解的狀態(tài)。除此之外，還有一部分學(xué)生對(duì)待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度較為認(rèn)真，但是由于基礎(chǔ)薄弱，始終用以往的數(shù)學(xué)知識(shí)來解決現(xiàn)在的新內(nèi)容，不能靈活的運(yùn)用公式解決不同題型，使得學(xué)習(xí)的過程變得更加吃力，最終出現(xiàn)了跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)程的現(xiàn)象。

另外，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，最常見也影響最大的一個(gè)問題，就是很多學(xué)生采用題海戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程中，他們只是不斷的做新的題型，沒有對(duì)錯(cuò)誤的內(nèi)容加以整理，做了很久的題之后發(fā)現(xiàn)解題技巧并沒有提升，而這種疲憊的戰(zhàn)術(shù)只會(huì)讓他們喪失對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情[2]。

因此才會(huì)經(jīng)常有教師說，只要掌握好解題技巧，就可以做到舉一反三。同時(shí)學(xué)好初中的數(shù)學(xué)，對(duì)以后的高中數(shù)學(xué)也有一定的幫助，可以說數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)任重而道遠(yuǎn)的過程。

二、基于有效學(xué)習(xí)理念的初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐

1. 啟發(fā)、引導(dǎo)式的教學(xué)方法， 發(fā)揮學(xué)生的主體性

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)雖然是抽象化的，但是只要掌握好技巧，其實(shí)它并不難理解。如今數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)變得越來越困難，主要是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)沒有形成有效的學(xué)習(xí)理念，很多學(xué)生接受的知識(shí)都是被迫灌輸于大腦中的，而不是經(jīng)過自己主動(dòng)思考所記憶下來的內(nèi)容。在課堂的教學(xué)過程中，老師雖然有講解公式的推理過程，但是并沒有給學(xué)生留有足夠的時(shí)間進(jìn)行消化和理解，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于公式的理解只是浮于表面，而當(dāng)在運(yùn)用公式做題時(shí)，面臨多種不同類型的題，反而不會(huì)運(yùn)用，這些現(xiàn)象使得學(xué)生喪失了自主思考的能力。為了解決這些現(xiàn)象，教師在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，一定要根據(jù)學(xué)生的自身情況來制定，決不能讓學(xué)生對(duì)自己產(chǎn)生依賴心理。同時(shí)，教師還要有目的地培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力，在教授一個(gè)公式或者一種題型時(shí)，一定要讓學(xué)生理解其中的含義，在面臨其他不同題型時(shí)，可以學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用，做到舉一反三，這才是數(shù)學(xué)教學(xué)的正確模式。

2. 注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)注重的是一個(gè)思維能力，教師一定要采取不同的手段，努力激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱愛并培養(yǎng)他們自主思考的能力。在學(xué)習(xí)過程中，還要幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要形成學(xué)習(xí)上的嚴(yán)謹(jǐn)性，同時(shí)，對(duì)于不同的題型，還要學(xué)會(huì)做歸納和總結(jié)，能夠做到推陳出新。除此之外，教師要不斷的激勵(lì)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們熱愛上數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，從被動(dòng)的接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)，對(duì)于不理解的內(nèi)容一定追根到底、搞清原因并多加練習(xí)。

3. 運(yùn)用“微課”教學(xué)提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率

數(shù)學(xué)教學(xué)可以采取“微課”教學(xué)模式，以此來改變傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)方式。在上課之前可以先放一段微課內(nèi)容來激起學(xué)生的興趣，然后再根據(jù)微課的不同重點(diǎn)教授不同的內(nèi)容，讓學(xué)生感受到新鮮感，這樣可以有效地激發(fā)起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在講解習(xí)題時(shí)，還可以利用微課進(jìn)行輔助講解，學(xué)生通過多次觀看微課視頻找到無法理解的內(nèi)容，在向老師提出問題來尋找突破之法，這樣還可以鍛煉他們的思考能力[3]。

三、結(jié)語

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長且持久的一個(gè)過程，而想要學(xué)好數(shù)學(xué)就要形成有效的學(xué)習(xí)方式。這就需要學(xué)生不斷的鍛煉和培養(yǎng)自身的理解力，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，增加自身的動(dòng)手實(shí)踐能力，學(xué)會(huì)自主思考問題和解決問題。同時(shí)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅是在學(xué)校學(xué)習(xí)，它還可以應(yīng)用到生活中的方方面面，最終可以做到理解數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)，這才是數(shù)學(xué)教學(xué)的真正目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]張廷福.基于深度學(xué)習(xí)理念的初中數(shù)學(xué)教學(xué)研究[J].理科愛好者（教育教學(xué)），2020（06）：75-76.

[2]遲偉志.深度學(xué)習(xí)理念下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)新思路探討[J].教學(xué)管理與教育研究，2020，5（16）：83-84.

[3]馬布祥.有效學(xué)習(xí)理念下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的思考與實(shí)踐[J].教育革新，2018（06）：38.

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