高一地理教學(xué)中人地協(xié)調(diào)觀培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)困境與路徑探索

王瑋

摘要：《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（ 2017 年版） 》中重點(diǎn)指出地理學(xué)在解決當(dāng)代人口、資源、環(huán)境和社會(huì)發(fā)展問(wèn)題，建設(shè)美麗中國(guó)，維護(hù)全球生態(tài)安全上具有重要作用。因此，地理教師如何培養(yǎng)高中生樹(shù)立正確的人地協(xié)調(diào)觀就顯得尤其重要。當(dāng)前在高一地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人地協(xié)調(diào)觀存在現(xiàn)實(shí)困境，學(xué)生對(duì)于人地協(xié)調(diào)觀的內(nèi)涵缺乏了解與重視，同時(shí)學(xué)生對(duì)人地協(xié)調(diào)觀的踐行缺乏完善的外在社會(huì)條件，這些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的存在導(dǎo)致針對(duì)學(xué)生人地協(xié)調(diào)觀的培養(yǎng)存在較強(qiáng)的阻礙。為此，本文將提出幾點(diǎn)高一地理教學(xué)中人地協(xié)調(diào)觀培養(yǎng)的有效路徑。

關(guān)鍵詞：高一地理教學(xué);人地協(xié)調(diào)觀;現(xiàn)實(shí)困境;路徑

1高一地理教學(xué)中人地協(xié)調(diào)觀培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)困境

1.1學(xué)生對(duì)于人地協(xié)調(diào)觀的內(nèi)涵缺乏了解與重視

人地協(xié)調(diào)觀內(nèi)涵不僅僅只有正確的環(huán)境觀，還包括適度的人口觀，合理的資源觀和可持續(xù)發(fā)展觀。高中生人地協(xié)調(diào)觀水平總體偏低。因此部分高中生對(duì)人地協(xié)調(diào)觀的學(xué)習(xí)缺乏重視，對(duì)其真正內(nèi)涵缺乏了解。

1.2學(xué)生對(duì)人地協(xié)調(diào)觀的踐行缺乏完善的外在社會(huì)條件

中國(guó)高中生目前的現(xiàn)狀是從小學(xué)到高中大多數(shù)時(shí)間都在學(xué)校度過(guò)尤其是城市學(xué)校，缺乏接觸自然，對(duì)外在環(huán)境的變化、人地關(guān)系的實(shí)際演變并沒(méi)有很深刻的體會(huì)，比如說(shuō)氣候變暖、水土流失等現(xiàn)象。雖說(shuō)學(xué)生課后也會(huì)從網(wǎng)絡(luò)等途徑中獲取一些人地協(xié)調(diào)觀的知識(shí)，但大部分還是來(lái)自課堂的授課，學(xué)生想?yún)⒓迎h(huán)?；顒?dòng)卻缺乏地理實(shí)踐的場(chǎng)地和時(shí)間。

2高一地理教學(xué)中人地協(xié)調(diào)觀培養(yǎng)的路徑

2.1明確地理教材中人地協(xié)調(diào)觀的內(nèi)容，增強(qiáng)開(kāi)放性和拓展性

高中地理必修二中每一章均有內(nèi)容利于培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀，因此教師應(yīng)先明確高中地理必須二中涉及人地協(xié)調(diào)觀的內(nèi)容，再有選擇性地提供拓展性的教學(xué)素材。在對(duì)人地協(xié)調(diào)觀的內(nèi)容教學(xué)時(shí)，通過(guò)提供典型的教學(xué)案例等豐富課堂內(nèi)容。如在設(shè)計(jì)《農(nóng)業(yè)區(qū)位的選擇》一節(jié)內(nèi)容時(shí)，明確教材中農(nóng)業(yè)與地理環(huán)境的關(guān)系便是人與地的關(guān)系。再與當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)業(yè)相結(jié)合，分析當(dāng)?shù)氐淖匀粭l件對(duì)農(nóng)業(yè)的影響，將陌生的知識(shí)內(nèi)容變得熟悉化，讓學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)區(qū)位有了具體的認(rèn)識(shí)，同時(shí)結(jié)合可持續(xù)發(fā)展等理念，既拓展了內(nèi)容，也讓人地協(xié)調(diào)觀在教學(xué)中得到了很好的滲透。在條件允許的情況下，也可讓學(xué)生按著教師的要求在網(wǎng)絡(luò)或者其他書(shū)籍上搜集相應(yīng)信息，為上課內(nèi)容儲(chǔ)備足夠的知識(shí)，通過(guò)小組合作與交流討論，保證課堂知識(shí)更加豐富和開(kāi)放。

2.2在地理實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用人地協(xié)調(diào)觀解決實(shí)際問(wèn)題的能力

在條件允許的情況下，教師可向?qū)W校申請(qǐng)帶學(xué)生進(jìn)行實(shí)地調(diào)研。在實(shí)地調(diào)研過(guò)程中，教師要制定相應(yīng)的調(diào)研計(jì)劃，明確調(diào)研目的、調(diào)研內(nèi)容等，讓學(xué)生將人地協(xié)調(diào)觀的理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐中，培養(yǎng)其解決實(shí)際問(wèn)題的能力。若無(wú)法實(shí)現(xiàn)野外實(shí)踐，教師在課堂上可借助地理教學(xué)用具、地理教學(xué)軟件或者地理實(shí)驗(yàn)室等讓學(xué)生參與到實(shí)踐中。例如，講解“城市化對(duì)地理環(huán)境影響時(shí)”，可利用遙感影像，定位某一地區(qū)，展示城市化對(duì)地理環(huán)境有何影響，讓學(xué)生意識(shí)到人地協(xié)調(diào)的重要性，有利于學(xué)生形成人地協(xié)調(diào)觀。

2.3實(shí)施“問(wèn)題式教學(xué)”

為培養(yǎng)高中生分析與處理人地關(guān)系問(wèn)題的能力，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)加大問(wèn)題式教學(xué)的力度。問(wèn)題式教學(xué)是指用“問(wèn)題”整合相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)方式，教學(xué)過(guò)程中要求學(xué)生能通過(guò)自主探究、合作學(xué)習(xí)等方式分析問(wèn)題與解決問(wèn)題，從而鍛煉學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力，豐富學(xué)生自身素養(yǎng)。在人地協(xié)調(diào)觀素養(yǎng)的培養(yǎng)過(guò)程中，以人地關(guān)系問(wèn)題為主線設(shè)置問(wèn)題鏈條，開(kāi)展問(wèn)題式教學(xué)，能有效提高學(xué)生分析與處理人地關(guān)系問(wèn)題的能力，進(jìn)而提高學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀素養(yǎng)。為保證問(wèn)題式教學(xué)的效果，應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：第一，問(wèn)題情境設(shè)置要符合學(xué)生的認(rèn)知水平，并能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;第二，設(shè)計(jì)問(wèn)題鏈條時(shí)，要確保各個(gè)問(wèn)題之間的邏輯關(guān)聯(lián);第三，要注意課堂生成問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。

2.4全方位滲透人地協(xié)調(diào)觀

一方面是在各種地理教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)人地協(xié)調(diào)觀的重要性，引導(dǎo)教師樹(shù)立人地協(xié)調(diào)觀，明確人地協(xié)調(diào)觀的教育價(jià)值;另一方面是針對(duì)人地協(xié)調(diào)觀的滲透，高中地理教師在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)均可體現(xiàn)。如備課時(shí)，選擇存在人地矛盾或者人地協(xié)調(diào)的案例;在課堂中，讓學(xué)生針對(duì)此案例進(jìn)行分析，明確解決辦法;在總結(jié)時(shí)，讓學(xué)生反思自己周?chē)?lèi)似人地關(guān)系的現(xiàn)象。

2.5科學(xué)解讀課程標(biāo)準(zhǔn)

高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)研討大會(huì)、教師研修學(xué)習(xí)時(shí)均可幫助教師研究解讀課標(biāo)，從科學(xué)的角度去理解課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)學(xué)生人地協(xié)調(diào)觀培 養(yǎng)的要求，并分析相應(yīng)的教材，將人地協(xié)調(diào)觀與教材內(nèi)容相結(jié)合，理清教材內(nèi)容中涉及人地協(xié)調(diào)觀的哪幾個(gè)方面，以及到達(dá)哪個(gè)層次。如第一章第三節(jié)《人口的合理容量》課標(biāo)要求：結(jié)合實(shí)例，解釋區(qū)域資源環(huán)境承載力、人口合理容量。本節(jié)內(nèi)容涉及人地協(xié)調(diào)觀的資源觀、人口觀，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合具體案例，樹(shù)立學(xué)生正確的人口觀和資源觀。

2.6聯(lián)合相關(guān)單位，踐行人地協(xié)調(diào)觀的培養(yǎng)

作為一線教師深知地理實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展有助于人地協(xié)調(diào)觀的培養(yǎng)，但學(xué)校資源有限，缺少合適的場(chǎng)所。因此，學(xué)?？膳c教育主管部門(mén)或有相關(guān)資源的校友聯(lián)系，取得相關(guān)單位的支持例如大型農(nóng)場(chǎng)等，在其指導(dǎo)下到相關(guān)實(shí)踐基地開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。例如，學(xué)生在教師的帶領(lǐng)講授下去戶(hù)外種植區(qū)域?qū)嵉亓私夥N植區(qū)土壤的土層結(jié)構(gòu)的實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)地體驗(yàn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過(guò)程及所造成的環(huán)境影響。

3結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高一地理教師應(yīng)科學(xué)解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，全方位滲透人地協(xié)調(diào)觀，多鼓勵(lì)學(xué)生將人地協(xié)調(diào)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身的價(jià)值觀念，為我們的生存環(huán)境做出自己的努力。

參考文獻(xiàn)：

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2020年度河南省基礎(chǔ)教研教學(xué)課題《新高考背景下落實(shí)“課堂實(shí)踐力”的教學(xué)策略研究》（課題立項(xiàng)號(hào)JCJYC20250547的研究成果）

河南省內(nèi)黃縣第一中學(xué)