農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生生成原因分析及對(duì)策

劉飛

摘要：數(shù)學(xué)是一門(mén)隨著年級(jí)的增加而教學(xué)難度也隨之日益增加的學(xué)科，數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的隨機(jī)應(yīng)變能力和計(jì)算能力有著一定的要求，在數(shù)學(xué)難度日益增加的過(guò)程中，難免會(huì)有一些學(xué)生學(xué)習(xí)跟不上，長(zhǎng)期以來(lái)就變成了學(xué)困生，尤其是農(nóng)村中，很多家長(zhǎng)由于種種原因，不能顧及孩子的學(xué)習(xí)，忽視了對(duì)子女的教育，導(dǎo)致少數(shù)孩子厭學(xué)產(chǎn)生學(xué)困生，教師要對(duì)這些學(xué)生充滿信心，積極制定合適的改善策略以幫助暫時(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)困生更好的開(kāi)展數(shù)學(xué)的查漏補(bǔ)缺。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);學(xué)困生的改善;學(xué)科興趣;學(xué)習(xí)方法;分層教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-15-250

改善初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生的有效策略是指教師在日常的教學(xué)中，通過(guò)采取一系列的措施與手段，幫助在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中暫時(shí)落后一步的學(xué)生得以趕得上大部分的學(xué)生的初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)程，提升自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的過(guò)程。本文將從改善初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生的有效策略展開(kāi)討論，望能對(duì)廣大教師與學(xué)生起到一定的積極作用。

一、培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)科興趣

興趣是學(xué)生進(jìn)行某一門(mén)學(xué)科學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)力和最初動(dòng)力，教師在進(jìn)行日常教學(xué)的時(shí)候要注意讓學(xué)生感受到本學(xué)科學(xué)習(xí)的趣味性，培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)于本學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，大部分的家長(zhǎng)都會(huì)認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度較大，并且將這樣的觀念帶給自己的孩子。因此，在日常生活與教學(xué)之中，教師也要注意糾正學(xué)生對(duì)于本學(xué)科的偏見(jiàn)和畏懼心理，要多多的對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和指導(dǎo)，避免學(xué)生產(chǎn)生知難而退的學(xué)習(xí)心理。

例如，在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)“平面直角坐標(biāo)系”這一知識(shí)點(diǎn)的講解時(shí)，這是一個(gè)很有趣的知識(shí)點(diǎn)而且在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)用性較強(qiáng)。教師在進(jìn)行本節(jié)課的講授時(shí)可以對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的特性進(jìn)行利用，以學(xué)生熟知的實(shí)例來(lái)進(jìn)行設(shè)問(wèn)，供學(xué)生進(jìn)行平面直角坐標(biāo)系的繪制和問(wèn)題的解決。進(jìn)而從簡(jiǎn)到難，由簡(jiǎn)入繁，再舉出難度更進(jìn)一步的習(xí)題供學(xué)生思考和解決，滿足學(xué)生對(duì)平面直角坐標(biāo)系的進(jìn)一步的好奇心和求知欲。這樣的教學(xué)安排遵循了循序漸進(jìn)的教學(xué)要求，尊重了學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)主體的地位，使得學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中始終保持著自信心，甚至給出了足夠的想象空間和探索領(lǐng)域給學(xué)生，勾起了學(xué)生的好奇心，是對(duì)學(xué)生初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的有效培養(yǎng)策略。

二、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

天賦和努力是決定學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)程度和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平重要因素，而學(xué)生的日常學(xué)習(xí)習(xí)慣的也是影響學(xué)生能否持久深入的進(jìn)行學(xué)科知識(shí)探討、學(xué)習(xí)的重要條件。教師在進(jìn)行本學(xué)科知識(shí)的教學(xué)時(shí)要注意將學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度一并的傳授給學(xué)生，注意端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使得學(xué)生在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一開(kāi)始就抱有良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以便于學(xué)生終身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)事業(yè)的持續(xù)發(fā)展。

例如，在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)“二次函數(shù)”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解時(shí)，本節(jié)課所涉及的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)難度較大，而且涉及的學(xué)習(xí)內(nèi)容較多，在本節(jié)課的知識(shí)安排中，二次函數(shù)的不同種類(lèi)以及表現(xiàn)形式對(duì)于部分學(xué)生來(lái)說(shuō)記憶和學(xué)習(xí)難度也較大。因此，教師在進(jìn)行本章內(nèi)容的講解時(shí)不可過(guò)于慌張，要抱有足夠的耐心，給學(xué)生留下足夠的時(shí)間去思考和探索。同時(shí)，教師在教學(xué)中要引領(lǐng)學(xué)生注意發(fā)現(xiàn)不同二次函數(shù)之間的區(qū)別和聯(lián)系，將之進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，對(duì)同一個(gè)習(xí)題進(jìn)行一題多解的嘗試，或者開(kāi)展將不同的二次函數(shù)運(yùn)用到同一個(gè)解題步驟之中的實(shí)驗(yàn)。這些學(xué)習(xí)方法都是對(duì)二次函數(shù)這一知識(shí)點(diǎn)的有效探索，是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的主動(dòng)思考和總結(jié)，可以有效的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的求知欲和學(xué)習(xí)與探索的興趣。

三、使用分層教學(xué)的方法

然而，教師在自己的數(shù)學(xué)教學(xué)中不可盲目樂(lè)觀，學(xué)生因?yàn)樽陨矶喾N因素的差異，難免在多次努力之后依舊難以達(dá)到教師的學(xué)習(xí)要求，難以與大部分學(xué)生并駕齊驅(qū)，如果教師再繼續(xù)強(qiáng)迫學(xué)生死讀、苦讀或者直接放棄學(xué)生都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的挫敗，傷害到學(xué)生的自尊心。在這個(gè)時(shí)候，教師要適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，降低對(duì)于部分學(xué)生的要求，以保護(hù)和尊重他們的數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)要求。

例如，在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)九年級(jí)上冊(cè)“圓”這一章內(nèi)容的講解時(shí)，本章的內(nèi)容涉及的知識(shí)點(diǎn)較多且較為難以理解，對(duì)于數(shù)學(xué)功底較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)難度較大。而且本章內(nèi)容的習(xí)題均有一定的拔高性，是對(duì)課本知識(shí)的更加靈活的運(yùn)用和更加高難度的考察。有些學(xué)生即使再絞盡腦汁終于達(dá)到了理解課本內(nèi)容之后，突然面對(duì)與本課內(nèi)容相關(guān)的習(xí)題也會(huì)難以適應(yīng)，茫然無(wú)措。這時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)水平給出習(xí)題練習(xí)的劃分，給知識(shí)掌握程度較好的學(xué)生布置更有拔高性的、難度更大的練習(xí);給掌握水平較次的學(xué)生劃分難度一般的練習(xí);給掌握程度較低的學(xué)生劃分基礎(chǔ)難度的習(xí)題，并且鼓勵(lì)后兩個(gè)層次的學(xué)生在完成了規(guī)定內(nèi)容之后積極的就更高層次的習(xí)題進(jìn)行挑戰(zhàn)，也要提醒掌握水平較好的學(xué)生不可大意、驕傲，不能忽視對(duì)于基礎(chǔ)難度習(xí)題的練習(xí)。

總而言之，學(xué)困生的改善需要時(shí)間與精力的大量投入，僅僅依靠教師一個(gè)人的努力或者僅僅憑著學(xué)生的單獨(dú)摸索都不會(huì)有太高的改善效率。教師要在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科興趣的培養(yǎng)，要幫助學(xué)生在日常的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中養(yǎng)成較好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，還要注意照顧學(xué)生的自身情緒，在必要的時(shí)候采取分層教學(xué)的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)

[1]李燕，尹哲.淺析初中數(shù)學(xué)學(xué)困生成因及轉(zhuǎn)化策略[J].教育教學(xué)論壇，2014（06）

[2]林海軍.初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因與轉(zhuǎn)化對(duì)策[J].科技咨詢導(dǎo)報(bào)，2007（01）

貴州省銅仁市沿河土家族自治縣中界鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)