項目活動的類別與幼兒經驗的獲得

俞菊娣

摘要：受到綠色發(fā)展方式、生活方式的影響，幼兒園中就需要從培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識等方面入手，利用綠色課程來提高教育效果、通過將綠色課程與項目活動進行融合，在設計適合項目內容的基礎上吸引幼兒，鼓勵幼兒積極參與項目活動，從而提升教育效果，幫助幼兒積累經驗。

關鍵詞：項目活動;幼兒經驗;教育

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-13-383

一、項目活動對幼兒經驗獲取的促進作用

綠色課程項目活動就是從幼兒年齡特點、學習興趣等層面出發(fā)，針對學習項目進行策劃與調整，確保幼兒能夠在參與項目活動中保持學習動力，在參與探究中提高學習效果，實現(xiàn)健康發(fā)展目標。第一，滿足幼兒的終身發(fā)展需求。在素質教育背景下，教師需要給幼兒提供適宜的學習空間，鼓勵幼兒自主參與游戲活動，落實以幼兒為本的教育理念。利用綠色課程項目教學活動不僅可以激發(fā)幼兒探究欲望，同時也可以滿足幼兒健康、和諧成長需求，為幼兒未來發(fā)展奠定基礎。第二，充實園本課程，滿足教育要求。在相關《綱要》中指出，環(huán)境作為教育中比較重要的資源之一，就需要從當地實際情況出發(fā)，在保證資源利用合理性的基礎上實現(xiàn)對園本課程的有效構建，整合教育活動，展現(xiàn)幼兒主體性，轉變傳統(tǒng)教育模式，充實園本課程，提高教育效果。

二、項目活動的類別與幼兒經驗獲得措施

（一）開發(fā)特色化項目活動

綠色課程背景下項目活動主要分為生成、推進、拓展、評價、固化集合階段，而通過開發(fā)出特色化的項目活動，不僅可以實現(xiàn)彈性建構目標，同時也可以在探究驅動中實現(xiàn)資源整合，以多元化的方式展現(xiàn)出綠色主題教育優(yōu)勢。因此在確定好特色化項目活動以后，就需要從展現(xiàn)綠色課程教育內涵出發(fā)，將綠色問題具體化處理，轉變成為幼兒能夠接受的內容，確保幼兒能夠在實踐中掌握相關知識。在制定項目活動目標時，應當從行為培養(yǎng)等方面出發(fā)，結合這一階段幼兒身心、年齡發(fā)展特點，激發(fā)幼兒的綠色環(huán)保認識，在參與項目活動中樹立起正確的思想觀念。在選擇項目活動內容時，應當掌握這一階段幼兒的認知規(guī)律等情況，選擇主題鮮明的內容，拉近與幼兒生活之間的距離。在項目活動形式與課程設置中應當主動將項目活動與幼兒經驗融合在一起，發(fā)揮出顯性活動與隱性活動優(yōu)勢，做好短期與長期教育的滲透，以新穎、高效的方式來吸引幼兒。通過開發(fā)適合的項目活動，能夠加強幼兒園、家庭與社區(qū)等之間的聯(lián)系，發(fā)展現(xiàn)共育合力作用，促使幼兒將所掌握的意識與思想轉變成為具體的行為。

（二）做好項目活動優(yōu)化處理

由于項目活動中涉及到了不同的環(huán)節(jié)，所以在教育中應當堅持從綠色課程出發(fā)，做好幼兒經驗、能力等的培養(yǎng)工作。第一，彈性構建。在這一環(huán)節(jié)中應當加強師幼共建效果，落實隨機可變原則。通過對項目內容進行分析，展現(xiàn)教師與幼兒的互補互助作用，完善項目過程，針對幼兒的興趣點進行調整，在尊重幼兒自主性的基礎上做好調整工作。第二，探究驅動。在這一階段中應當鼓勵幼兒提出問題，給予幼兒一定的挑戰(zhàn)，讓幼兒在往復探究的基礎上從不同角度掌握知識。通過將幼兒帶入到項目探究中去，在提出猜測的基礎上進行驗證，做好記錄工作，共同為項目開展提供支持。第三，資源整合。在這一環(huán)節(jié)中應當從發(fā)揮家園同構優(yōu)勢出發(fā)，整合當地適合的教育資源，延伸幼兒思維層次，充實幼兒園項目活動內容，豐富幼兒的思維認識。第四，過程評價。只有做好與傳統(tǒng)結果評價的區(qū)分，才能掌握計劃等的基礎上做好調整工作。對于項目活動來講，進行過程評價有著極為重要的意義，且在評價中十分重視實施過程，確保幼兒能夠真正參與到項目活動中去。第五，多元展示。多元展示不僅時幫助幼兒鞏固知識的階段，同時也是項目活動中的重要組成之一。教師應當采取多樣化的方式來展現(xiàn)成果，并分享活動內容，培養(yǎng)幼兒的成功體驗。

（三）立足于幼兒園，幫助幼兒積累經驗

綠色課程背景下，需要做好項目化教學處理工作，堅持從幼兒園實際情況出發(fā)，確保綠色課程的全面開展。第一，環(huán)境創(chuàng)設。在創(chuàng)設環(huán)境時應當挖掘綠色教育內容，讓幼兒在學習中認識到綠色發(fā)展的意義。因此在幼兒園中需要做好拓展工作，利用種植區(qū)等方式來拉近幼兒與自然之間的聯(lián)系。同時也可以在墻壁等處增加宣傳專欄等，在班級中開展綠色教育主題板等。第二，日常生活。只有抓準教育契機，才能確保項目活動的順利開展。因此教師需要結合幼兒的生活內容，及時向幼兒提出具體的要求，確保要求的不斷內化，規(guī)范幼兒的言行，讓幼兒在項目活動中逐漸養(yǎng)成良好的生活習慣。第三，創(chuàng)新領域。綠色課程背景想面的項目活動教育中，應當做好綠色主題滲透工作，始終按照教育目標開展項目活動，發(fā)揮出對幼兒潛移默化的影響，實現(xiàn)綠色教育與項目活動的有機融合。第四，區(qū)角活動。區(qū)角活動屬于開展項目活動的重要手段之一，因此教師需要從挖掘適合資源出發(fā)，利用不同區(qū)角投放相應的材料，確保幼兒能夠在玩中學，以此來提高項目活動的生動性。第五，紀念日。紀念日等屬于開展綠色課程下項目活動的重要載體，因此教師需要選擇適合的主題活動，以促進幼兒全面發(fā)展為主，幫助幼兒積累經驗。第六，發(fā)揮家庭、社會資源優(yōu)勢。綠色課程有著全民性、普遍性的特點，幼兒園中也要引起充足的重視，整合教育內容，加大對綠色課程的宣傳力度，共同收集與項目活動相關的內容。

（四）找準項目活動與幼兒經驗的融合點

首先，以幼兒興趣點為主，整合活動內容，收集豐富的項目活動資源。開展項目活動時，幼兒通過提出自己對活動的問題，在依靠教師、同伴的幫助下采取不同方法，從而解決存在的問題。而在這一過程中教師也要及時觀察幼兒，掌握幼兒的學習與發(fā)展過程，如明確幼兒在項目活動中遇到的問題、采取了那種解決方法、在解決過程中應當提供怎樣的資料等。只有觀察幼兒的實際學習情況，才能明確幼兒對項目活動的態(tài)度，才能及時對活動內容進行調整，從而激發(fā)幼兒參與主動性。如在開展戶外活動時，就可以引導幼兒觀察自然變化，結合幼兒的學習興趣與經驗情況提出問題，如是不是所有的樹葉都會發(fā)生顏色變化呢？通過采取多樣化的方式，能夠保持幼兒的繼續(xù)參與動力，實現(xiàn)興趣點與項目活動內容的融合。

結語

綜上所述，在幼兒園綠色課程背景下就需要從做好項目活動設計入手，打造出高效的項目活動模式，展現(xiàn)幼兒主體性，發(fā)揮出教師的引導作用，加強各方之間的聯(lián)系，以開放性、多樣性的項目活動來吸引幼兒，讓幼兒在參與活動中不斷積累經驗。

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浙江省紹興市上虞區(qū)道墟街道中心幼兒園