淺談如何做好小學(xué)低段標(biāo)點(diǎn)符號(hào)教學(xué)

吳敏

摘要：標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是一種雖微小卻不可缺少的語言工具，它的價(jià)值并不亞于一個(gè)文字。有了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，文字才能眉目清爽，易于理解。一個(gè)看似平常的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，卻可以增強(qiáng)表達(dá)效果，延伸出文本的未盡之意。巧認(rèn)符號(hào)、形象記憶;教師重視、引導(dǎo)感悟;游戲感知、區(qū)分記憶;讀中體會(huì)、增強(qiáng)感知;指導(dǎo)書寫、規(guī)范使用。

關(guān)鍵詞：標(biāo)點(diǎn)符號(hào);區(qū)分;體會(huì);運(yùn)用

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-15-240

我是一名從事小學(xué)語文低段教學(xué)的老師，盡管課堂上教過標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法，平時(shí)教學(xué)中遇到也在提點(diǎn)，但是學(xué)生對(duì)于標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的認(rèn)識(shí)、運(yùn)用基本處于迷茫狀態(tài)，能用就用，不會(huì)就瞎用，甚至不用，寫一段話下來有些學(xué)生就一個(gè)句號(hào)。例如，我班學(xué)生張茂蘋在二年級(jí)下冊(cè)第7單元寫話中這樣寫道：我喜歡的小動(dòng)物是小白兔它有一對(duì)長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵眼睛大大的鼻子紅紅的全身的毛雪白雪白的愛吃蘿卜和青菜小白兔很可愛。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低段學(xué)生的要求是認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，在閱讀中體會(huì)句號(hào)、問好、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語氣。根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問好、感嘆號(hào)。雖然《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)低段學(xué)生的要求并不高，但是他們?cè)趯?shí)際閱讀與寫作時(shí)經(jīng)常涉及的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的范圍廣泛。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是小學(xué)語文學(xué)習(xí)中不可缺少的一部分，它作為一種表達(dá)的工具，配合文字來表達(dá)人的思想和情感，在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，需要慢慢地積累。那如何做好小學(xué)低段的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的教學(xué)呢？下面我談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的一些體會(huì)、收獲。

一、巧認(rèn)符號(hào)、形象記憶

低年級(jí)兒童的活潑好動(dòng)、愛說愛唱。我就利用他們的這一天性來幫助學(xué)生記住標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的形狀。例如：句號(hào)（。）是個(gè)小圓點(diǎn)，用它表示說話完。逗號(hào)（，）小點(diǎn)帶尾巴，句內(nèi)停頓要用它。頓號(hào)（、）像個(gè)芝麻點(diǎn)，并列詞語點(diǎn)中間。分號(hào)（;）兩點(diǎn)拖條尾，并列分句中間點(diǎn)。冒號(hào)（：）小小兩圓點(diǎn)，要說話兒寫后邊。問號(hào)（？）好像耳朵樣，表示一句問話完。嘆號(hào)（?。┫駛€(gè)小炸彈，表示驚喜和感嘆。引號(hào)（“”）好像小蝌蚪，內(nèi)放引文或?qū)υ?。話里套話分單雙，里單外雙要記牢。省略號(hào)（……）六個(gè)點(diǎn)，表示意思還沒完。破折號(hào)（——）短橫線，表示解說、話題轉(zhuǎn)。書名號(hào)（《》）兩頭尖，書、刊名稱放中間。圓括號(hào)（），方括號(hào)[]，注解文字放里邊。學(xué)標(biāo)點(diǎn)，并不難，多看多練才熟練。用短短的一首兒歌教學(xué)生唱，在熟悉了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的基礎(chǔ)上，再配上我課前制作的常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)卡片開展游戲。首先，讓學(xué)生們讀兒歌，我舉起相應(yīng)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)卡片;然后，我說一句兒歌，他們舉起相應(yīng)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào);最后，他們同桌之間相互考一考對(duì)方比賽識(shí)記，激起了孩子們學(xué)習(xí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的積極性讓學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)產(chǎn)生了濃厚的興趣。正所謂，興趣是最好的老師，雖然這樣的教學(xué)方式顯得幼稚了些，但學(xué)生出乎預(yù)料地喜歡，學(xué)習(xí)效果也顯而易見。

二、教師重視、引導(dǎo)感悟

標(biāo)點(diǎn)的基本作用之一就是表示停頓?？陬^表達(dá)中或長(zhǎng)或短的停頓，在書面語言中就變成了各種各樣的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。一個(gè)個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)把一段段文字隔成了長(zhǎng)長(zhǎng)短短的不同句子，于是，文字就有了呼吸，有了節(jié)奏。因此，讀好標(biāo)點(diǎn)符號(hào)首先要讀好標(biāo)點(diǎn)所表示的停頓。讓學(xué)生知道一個(gè)標(biāo)點(diǎn)給句子帶來的不同變化。搞朗讀，讓學(xué)生感知。在課文朗讀時(shí)，學(xué)生往往會(huì)發(fā)現(xiàn)不同標(biāo)點(diǎn)的句子。讀起來時(shí)意思也就不一樣了。

通過一些練習(xí)，讓學(xué)生在標(biāo)點(diǎn)的指導(dǎo)下，能夠比較正確地把其中的感情通過不同的語氣和聲調(diào)的朗讀來體現(xiàn)，這樣一來，學(xué)生對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有了進(jìn)一步的感知。

三、游戲感知、區(qū)分記憶

同時(shí)，小學(xué)低年級(jí)兒童對(duì)新知識(shí)的好奇心和接納度極強(qiáng)，老師可以創(chuàng)設(shè)濃厚的表演氛圍，讓學(xué)生在“玩”中形象認(rèn)識(shí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)并記住它的用法。在學(xué)習(xí)課文出現(xiàn)點(diǎn)號(hào)的時(shí)候，我在班上組織學(xué)生做了一些游戲讓學(xué)生來感知不同符號(hào)的用法。例如：讓學(xué)生自己制作一個(gè)自己喜歡的點(diǎn)號(hào)，并說一說自己喜歡的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)形狀、怎么記住它、再用喜歡的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)說一個(gè)句子。集體評(píng)價(jià)用得對(duì)不對(duì)。學(xué)生們?cè)谡n堂上表現(xiàn)很活躍，通過這樣創(chuàng)設(shè)情境可以進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了問號(hào)、句號(hào)、感嘆號(hào)的不同用法，知道它們?cè)诰渥又衅鸬降牟煌饔?，要表達(dá)一種什么語氣。同時(shí)，在平時(shí)的課堂中我隨堂出示句子讓學(xué)生來說一說該加什么符號(hào)。課后，在同步閱讀時(shí)讓學(xué)生圈出表示不同語氣的句子和同桌分享……通過這樣一些小游戲讓大部分學(xué)生都能很好的區(qū)分標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的不同用法。

四、讀中體會(huì)、增強(qiáng)感知

“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！钡湍昙?jí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的教學(xué)更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“讀”。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，透過“讀”去點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生思維的情愫，讓學(xué)生在特定的環(huán)境中體會(huì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)所表現(xiàn)的語氣。從而在自己寫作、體會(huì)人物情感時(shí)更深層次地理解文本所表達(dá)的情感。例如：在教授《釣魚的啟示》一文中，當(dāng)“我”釣上了一條大鱸魚卻被父親要求放掉時(shí)，有這樣一段對(duì)話：

“爸爸！為什么？”我急切地問道。

“你還會(huì)釣到別的魚的。”父親平靜地說

“可是不會(huì)釣到這么大的魚了?！蔽掖舐暊?zhēng)辯著，哭出來聲。

“我”的問話五個(gè)字，兩句話，用了兩個(gè)語氣強(qiáng)烈的標(biāo)點(diǎn)，一個(gè)是感嘆號(hào)，一個(gè)是問號(hào)，生動(dòng)地再現(xiàn)了“我”當(dāng)時(shí)反應(yīng)的強(qiáng)烈，“我”急于爭(zhēng)辯的形象躍然紙上。如果讀成“爸爸，為什么？”疑問的語氣加重了，但“我”內(nèi)心那種急迫與強(qiáng)烈不情愿的感覺就淡了許多。

當(dāng)然，在低年級(jí)進(jìn)行標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的教學(xué)，還可以通過寫話，讓學(xué)生在語言運(yùn)用的實(shí)踐中加深體會(huì)，掌握用法。一個(gè)看似平常的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，卻可以增強(qiáng)表達(dá)效果，延伸出文本的未盡之意。以上是我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐發(fā)表的一些淺薄認(rèn)識(shí)，在今后的教學(xué)中我將繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生多層面地把握和學(xué)習(xí)它，讓學(xué)生在觀察、感受和思考中，不僅掌握一些關(guān)于標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的知識(shí)，還獲得一些思考問題的方式方法，從而終身受益。

參考文獻(xiàn)

[1]中華人民共和國(guó)教育部制定. 義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)： 2011年版[M]. 北京師范大學(xué)出版社， 2011.

[2]劉樹芝. 標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法[M]. 1989.

四川省樂至縣吳仲良第六小學(xué)