核心素養(yǎng)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效探索

杜磊

摘要：每一位學(xué)生都需要教師進(jìn)行積極的引導(dǎo)和培養(yǎng)，才能夠促使學(xué)生獲得能力的提升和核心素養(yǎng)的積淀。當(dāng)教師能夠幫助學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)，學(xué)生的各項(xiàng)能力就會(huì)得到相應(yīng)的提升，這對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生很大的幫助。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);自主學(xué)習(xí)

核心素養(yǎng)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)能夠有效培養(yǎng)起學(xué)生良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣和思維意識(shí)，且這種思想一旦養(yǎng)成，會(huì)使學(xué)生受益終生。為此，高中數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)中也一定要體現(xiàn)出核心素養(yǎng)下的數(shù)學(xué)教學(xué)概念，圍繞其來(lái)培養(yǎng)高中生的數(shù)學(xué)綜合能力，從而促成良好的教學(xué)效益。

1加強(qiáng)合作交流內(nèi)容，培養(yǎng)數(shù)學(xué)綜合能力

為在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)出學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，高中數(shù)學(xué)教師也要在教學(xué)中加強(qiáng)合作交流的內(nèi)容。為此，教師可以選擇適合學(xué)生合作交流的案例，利用其來(lái)引導(dǎo)學(xué)生抓住章節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容，從而達(dá)成良好的教學(xué)目的。譬如人教版高中數(shù)學(xué)教材《隨機(jī)變量》的這一部分知識(shí)，這一章節(jié)有很多能夠深入的內(nèi)容，非常適合學(xué)生通過(guò)交流探討來(lái)加深知識(shí)的印象。并且，由于合作交流需要組內(nèi)的每一名成員都積極地去思考發(fā)言，因此利用這種方式還可以強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，督促其主動(dòng)學(xué)習(xí)，將抽象的思維意識(shí)通過(guò)討論轉(zhuǎn)化為直觀的概念表達(dá)，從而更深層次地達(dá)成核心素養(yǎng)下的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

2尊重學(xué)生個(gè)體差異

高中數(shù)學(xué)老師在對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的過(guò)程中，要明確學(xué)生之間的差異，并尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，對(duì)不同層次的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，以促使各層次的學(xué)生有效學(xué)習(xí)，保證所有學(xué)生的進(jìn)步。比如，實(shí)施分組教學(xué)法，先通過(guò)對(duì)學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)、隨堂測(cè)驗(yàn)以及考試成績(jī)等為依據(jù)，之后對(duì)學(xué)生分層，最后采取一幫一或一幫二的小組學(xué)習(xí)方式，以讓學(xué)習(xí)差學(xué)生在針對(duì)性的幫助之下，掌握有效的思維、分析和解決問(wèn)題的方法。同時(shí)，也能讓優(yōu)秀學(xué)生在幫助他人的過(guò)程中，進(jìn)步完善知識(shí)體系和思維體系。

3在解決問(wèn)題中培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維

高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和邏輯思維存在一定的差異，教師應(yīng)采用多種教學(xué)方式，以解決問(wèn)題為切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維。在解決高中數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生如果采用正向思維方式，有可能會(huì)陷入思考問(wèn)題的困境中，不利于后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。學(xué)生運(yùn)用逆向思維解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，會(huì)先找出問(wèn)題中出現(xiàn)的條件，然后深入分析每個(gè)條件，進(jìn)而找出解決問(wèn)題的途徑，最后驗(yàn)證獲得的結(jié)果。學(xué)生運(yùn)用逆向思維解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，既能提高解決問(wèn)題的效率，還能促進(jìn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

4提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的能力，只有學(xué)生學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)，學(xué)生才能夠更好地長(zhǎng)久學(xué)習(xí)。長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)也加深了學(xué)生的核心素養(yǎng)。學(xué)習(xí)的本質(zhì)是重復(fù)，不斷地鞏固、積累才能獲取更多知識(shí)并且記得牢固。學(xué)生要學(xué)會(huì)總結(jié)梳理知識(shí)點(diǎn)，將不理解的地方總結(jié)成冊(cè)，最后讓教師講解問(wèn)題。例如：在學(xué)完一章知識(shí)時(shí)，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下將章小結(jié)總結(jié)成冊(cè)，首先梳理概念，做成思維導(dǎo)圖，其次將實(shí)驗(yàn)或是口訣進(jìn)行總結(jié)，最后將不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)梳理出來(lái)向老師提問(wèn)。學(xué)生梳理出問(wèn)題是自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

5開(kāi)展系統(tǒng)練習(xí)測(cè)試，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力

學(xué)生在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，始終是無(wú)法離開(kāi)運(yùn)算這一道坎的。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，具備良好運(yùn)算能力的學(xué)生，能夠在同樣的時(shí)間內(nèi)，完成更多的數(shù)學(xué)練習(xí)題，更重要的是其準(zhǔn)確率比較高。而運(yùn)算能力處于短板的學(xué)生，不僅運(yùn)算的速度會(huì)比較低效，學(xué)生運(yùn)算的準(zhǔn)確率也會(huì)比較低。由此可見(jiàn)，教師需要通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力來(lái)提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。而教師針對(duì)學(xué)生開(kāi)展系統(tǒng)練習(xí)測(cè)試，則是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的有效途徑。

例如，當(dāng)教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)列主題的練習(xí)題測(cè)試的過(guò)程中，高中數(shù)學(xué)教師就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的指導(dǎo)，讓學(xué)生按照科學(xué)的方法進(jìn)行運(yùn)算，這樣一來(lái)學(xué)生的運(yùn)算效率會(huì)提升，運(yùn)算結(jié)果也會(huì)趨向于精準(zhǔn)。當(dāng)學(xué)生能夠在習(xí)題的運(yùn)算實(shí)踐過(guò)程中極大地提升了自己的運(yùn)算能力之后，對(duì)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)有著不可忽視的幫助。學(xué)生的運(yùn)算能力提升之后，學(xué)生的運(yùn)算速度和運(yùn)算準(zhǔn)確率也會(huì)提升，能夠幫助學(xué)生在同樣的時(shí)間內(nèi)解答更多的習(xí)題，對(duì)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)有著很大的幫助。每一位學(xué)生都希望數(shù)學(xué)成為自己的提分科目，而學(xué)生運(yùn)算能力則是為學(xué)生擁有數(shù)學(xué)好成績(jī)提供保障的法寶。

6重視數(shù)據(jù)分析能力的培養(yǎng)

數(shù)據(jù)分析是學(xué)生在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中需要著重培養(yǎng)的一項(xiàng)能力。而教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)知識(shí)的領(lǐng)路人，需要針對(duì)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力進(jìn)行積極地培養(yǎng)，以便促使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中自主解決學(xué)習(xí)問(wèn)題，而這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有著不可忽視的關(guān)鍵性作用。

例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)"數(shù)列"這一大塊兒的知識(shí)，就需要利用數(shù)據(jù)分析來(lái)對(duì)已給出的數(shù)列信息進(jìn)行綜合性的分析，然后找出其中所蘊(yùn)藏的規(guī)律。部分試題中會(huì)同時(shí)有等差數(shù)列和等比數(shù)列參與運(yùn)算，學(xué)生需要同時(shí)運(yùn)用等差數(shù)列的知識(shí)點(diǎn)和等比數(shù)列的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行思考，得出各個(gè)部分的通項(xiàng)公式后，然后在新生成的數(shù)列中進(jìn)行分析，通過(guò)找出的新的數(shù)據(jù)鏈進(jìn)行分析，最終得出正確的答案。而在復(fù)雜的解題過(guò)程中，學(xué)生充分運(yùn)用自己的數(shù)據(jù)分析能力，可以節(jié)省出更多的時(shí)間，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，時(shí)間的盈余對(duì)學(xué)生做檢查很重要。因此，高中數(shù)學(xué)教師想要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，就需要針對(duì)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力進(jìn)行積極地培養(yǎng)。

7鼓勵(lì)學(xué)生的課堂參與，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，不少學(xué)生在課堂上表現(xiàn)得很內(nèi)斂，基本上都是數(shù)學(xué)教師一個(gè)人在不停地講課，而學(xué)生的學(xué)習(xí)效果卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到預(yù)期。事實(shí)上，這是一個(gè)很危險(xiǎn)的信號(hào)。高中數(shù)學(xué)教師沒(méi)有動(dòng)員學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)課堂，就無(wú)法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行及時(shí)的了解，即便是講完了問(wèn)學(xué)生，也無(wú)法得到準(zhǔn)確地回答。而高中數(shù)學(xué)教師想要培養(yǎng)學(xué)生的高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，就需要鼓勵(lì)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上積極參與，這樣才能夠極大地激發(fā)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)天賦，暴露學(xué)生存在的問(wèn)題，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)講，有著不可忽視的必要性。

總結(jié)

綜上所述，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng)的意義重大，本文僅對(duì)相關(guān)的培養(yǎng)策略進(jìn)行了簡(jiǎn)單的論述，要想提高其落實(shí)效果，仍需要廣大數(shù)學(xué)老師的持續(xù)學(xué)習(xí)、教學(xué)反思和優(yōu)化，以提煉出最為適合學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的策略。雖然個(gè)人力量不足，但只要共同努力、持續(xù)努力，就能夠讓高素質(zhì)人才的培養(yǎng)效果越來(lái)越理想，為國(guó)家輸送更多高水平的人才。

參考文獻(xiàn)：

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