初中語文教學中學生自主學習能力提升探討

孫嘉禾

摘要：初中語文教學在目前學生的內(nèi)在能力培養(yǎng)工作中，將自主學習能力作為教師需要引起重視的項目之一，其主要強調(diào)方法的指導。在實際的工作實施上，由于沒有重視學生的自主性引導、學習資源拓展等，使得學生在自主學習過程中缺乏較好的自覺性以及豐富的學習資源供給，在一定程度上影響了學生自主學習的質(zhì)量。因此，本文從學生自主學習的角度上展開相關(guān)研究工作，著重對自主學習能力進行研討。

關(guān)鍵詞：初中;語文;自主學習

一、引言

從初中語文課程的學習上看，其學習質(zhì)量好壞的評價指標主要為學生的寫作水平、閱讀理解能力與文學藝術(shù)觀念等，若語文學科的綜合素養(yǎng)能夠滿足初中階段的學習需要，則在正式的學習過程中能夠迅速對教師的教學內(nèi)容進行反饋，從而更進一步加深理論內(nèi)容的理解。

二、培養(yǎng)學生自主性學習能力的重要性分析

自主學習能力在培養(yǎng)上較為突出學生的自我控制力，現(xiàn)階段初中語文能力的提升較為傳統(tǒng)，一般根據(jù)課程文章的特點進行分段解讀，使學生能夠從課文具有代表性的寫作手法中進行學習。除去教師指導的基礎(chǔ)上，學生若想在語文學習中進一步提升自身的水平，往往需要進行自主學習。除去課堂教學的環(huán)境以外，學生另一主要的學習能力培養(yǎng)模式為課后自主學習。若學生能夠具備較好的學習自主性與覺悟，則能夠較大程度上利用課堂以外的時間進行理論知識的積累，從而在課堂教學的過程中做好充足準備。

三、培養(yǎng)思路與策略研究

（一）重視差異、自主與合作

學生之間表現(xiàn)的差異性主要指思維上的差異、學習能力上的差異、學科基礎(chǔ)能力上的差異以及性格上的差異等。部分學生可能較為好動或者存在某些偏激的學習觀念，教師在自主教學引導的過程中，需要結(jié)合學生所表現(xiàn)出的差異性進行自主學習方法的教學，使學生能夠結(jié)合自身額實際情況進行學習，由此逐步形成較好的自主學習能力。比如在：《春》的內(nèi)容分析過程中，可引導學生在教材內(nèi)容的閱讀基礎(chǔ)上進行不同章節(jié)的含義分析、討論，再使學生通過小組理論分析、交流的形式，基于教材內(nèi)容的學習要求開展小組合作。如針對該篇文章所描寫的內(nèi)容、所應用的表現(xiàn)手法等進行討論，使學生能夠以小組為單位進行學科理論內(nèi)容的討論活動，以此調(diào)動課堂教學過程中的思維活躍程度。相對于以往的學科理論內(nèi)容教學模式，小組合作學習、討論以及分析的方式能夠在較大程度上調(diào)動學生的思維活躍性與自主學習的積極性。

（二）注重教學氛圍的營造

教學氛圍在營造的過程中能夠?qū)W生起到行為與觀念上的引導作用。[2]自主學習能力首先是建立在自主學習的行為上，若學生沒有進行自主學習，則自主學習能力也就淪為“無源一說”。所以，首先需要重視教學氛圍的營造，通過氛圍引導的形式，使學生能夠在其引導下可以自覺投入相關(guān)項目的學習中，從而為自主學習能力的培養(yǎng)做好鋪墊。在教學氛圍的實際營造過程中，教師需要轉(zhuǎn)變以往死板、枯燥的教學環(huán)境，通過多樣化的教學模式與案例應用等，使學生參與至課堂學習活動中。[1]

在當前互聯(lián)網(wǎng)信息多媒體技術(shù)持續(xù)發(fā)展的背景下，教師可通過多媒體技術(shù)的形式進行教學內(nèi)容的展示，使學生在學習上不再局限在教材內(nèi)容上，使學生通過多樣化的理論內(nèi)容學習，逐步建立起語文學習的興趣與主動性。通過現(xiàn)代化技術(shù)所營造的教學氛圍較為貼近當今學生的生活環(huán)境，在拓展學生的理論知識視野的同時，能夠通過多樣化的教學氛圍營造，使學生主動參與到自主學習活動中。

（三）拓展自主學習中的資源種類

自主學習主要集中在學生的課外學習環(huán)節(jié)，由于此種學習模式較為注重學生的自控能力，教師在學生自主學習管理與教學工作的實施過程中，一方面需要注重方法以外，另一方面還需注重學習資源種類的拓展，使學生能夠在多種學習資源的支持下更好開展相關(guān)自學活動。學生在當前的學習環(huán)境中存在學習資源缺乏的情況，使得學生在自學的過程中難以進一步進行學習，一定程度上影響了自主學習的有效進行。在現(xiàn)有互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)發(fā)展的背景下，教師可借由虛擬平臺收集、整理與上傳學習資料的形式，拓展學生自主學習過程中的學習資料。[2]在《傷仲永》的理論內(nèi)容教學中，教師除了向?qū)W生講解文章內(nèi)容以外，還可將生活中存在的真實案例應用至教學活動中，或者借助互聯(lián)網(wǎng)資源，采集與課文主旨相近的案例，使學生能夠在豐富的教學資源中，進一步加深課文理論內(nèi)容的理解。此外，除了需要進行教學資源的拓展以外，教師還需引導學生建立新的思維模式，如在思考仲永為何在后續(xù)的生活中泯為眾人？一題中，教師在引入新教學資源的基礎(chǔ)上，可拓展學生的思維方向，如思考客觀因素與主觀因素對仲永的遭遇進行客觀、全面的分析。

結(jié)語：

自主學習能力在能力內(nèi)容方面包含習慣養(yǎng)成、方法掌握，后者主要指自學方法，屬于自主學習指導的主要項目之一，對于當前的教學工作而言，教師需要加強該方面的指導與重視，確保學生在理論學習與應用的過程中能夠形成良好的習慣，以及掌握科學的自學方法。

參考文獻：

[1]陳以明.打鐵還需硬功夫———初中語文教學中學生自主學習能力提升探討[J].讀寫算（教師版）：素質(zhì)教育論壇，2017：34-34.

[2]白烏蘭圖雅.初中語文教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的措施探討[J].都市家教（下半月），2017.

遼寧省大連莊河市第十一初級中學 116416