德育教學在小學英語教學中的滲透

聶樹花

摘要：現(xiàn)如今，素質(zhì)教育理念在我國逐漸形成了穩(wěn)定的發(fā)展狀態(tài)。以素質(zhì)教育為出發(fā)點，創(chuàng)新教學思想以及教學手段，也是當代教師應重點落實的一項任務。小學生正處于人生發(fā)展的初級階段，各項基本能力以及個人意識還沒有完全形成。以學科為切入點，對其實施德育引導，既能夠加強教學效果，同時也有助于學生德智素養(yǎng)的全面擴散。

關(guān)鍵詞：小學英語;德育教育;教學滲透

前言：一直以來，德育在我國都占據(jù)著十分重要的位置。眾所周知，中國是一個文明古國，在我國的發(fā)展歷程中，德育文化也相對較為豐富。但由于應試教育理念的存在，很多小學教師忽視了德育工作的推進，也影響了學生德育素養(yǎng)的發(fā)展。對此，作為處于新時代的教育工作者，一定要及時做好教學更新，將德育教育與學科教育相互整合，在潛移默化的環(huán)境中，推動學生能力與素養(yǎng)的共同發(fā)展。

一、在小學教育中實施德育教育的重要性

百年大計，教育為本;教育大計，德育為本。德育是教育中的重要核心，是決定教育意義的重要條件。同時，在現(xiàn)代化的社會中，具有較高的德育素養(yǎng)也是人才應具備的基礎(chǔ)條件。小學生正處于發(fā)展階段，適當?shù)膶嵤┑掠逃?，可以培養(yǎng)學生的德育基礎(chǔ)，同時也能夠滿足新時代教育所提出的要求，促使我國教育事業(yè)健康發(fā)展。

二、在小學英語教學中實施德育教育的措施

（一）言傳身教，加強引導

小學生由于各項基本能力的限制，自身的學習思維與學習意識相對較為薄弱，在課堂上會下意識的模仿教師的言行舉止。所以，對于小學生來說，教師就如同他們在前行道路上的主要風向標，影響著他們的一言一行，也影響著他們的思想變化[1]。所以，在結(jié)合小學英語學科對學生實施德育教育時，教師一定要注意到自己在學生群體中所處的地位，并且需要有意識規(guī)范自己的一言一行，為學生樹立正確的榜樣，以言傳身教的方式，在潛移默化的氛圍里加強德育教育效果。

例如，在每天上課之前，教師可以用英語與學生簡單的打招呼，如“Good morning、 What time is it？ What did you do yesterday？ Please help me clean the blackboard”多多的應用一些禮貌用語，與學生展開交流，培養(yǎng)學生的德育意識。

（二）把控特點，定向結(jié)合

實踐是培養(yǎng)學生德育意識，加強學生德育素養(yǎng)的重要途徑。德育教育本就不是單純的說教，教師需要在實踐中滲透德育因素，讓學生感受到真實的體驗與感悟，從而有效激發(fā)自身的邏輯思維。對此在英語教學中，教師需要合理掌控英語學科的特點，選定英語教學與德育教育的結(jié)合點，然后有方向、有邏輯的對學生實施教育，培養(yǎng)學生良好的學習習慣與德育習慣，為學生德育素養(yǎng)的形成奠定基礎(chǔ)。例如在講解my family這一課時，教師可提前向?qū)W生布置一項任務，要求學生以繪畫或者收集照片的方式，在畫面中展示出自己的家庭成員。準備工作結(jié)束后，教師可先利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學生展示一張樹形圖。樹形圖中的信息是一個完整家庭中的成員分布。如在樹形圖的頂端是grandma和grandpa。在樹形圖的中部是father，mother，uncle and aunt。在樹形圖的底端是brother、sister、I。教師可按照基本的教學流程，自上而下的為學生介紹這些單詞的真正含義，并鼓勵學生結(jié)合自己家中的實際情況，分析這些家庭成員之間的關(guān)系。然后，可要求學生拿出自己提前準備好的照片或者自己繪制的圖畫，為其他同學介紹自己與圖片中人物之間的關(guān)系，并合理地應用禮貌用語以及輩分邏輯，以此培養(yǎng)學生尊老愛幼的意識，也能夠加強學生的禮貌思維，奠定德育基礎(chǔ)。

（三）利用教材，分析價值

客觀來說，小學英語就是一門語言類的學科，而語言在日常生活中是無法缺少的一種工具。所以，在實施德育教育工作時，英語教學可以發(fā)揮最大程度的作用。隨著教育改革事業(yè)的不斷推進，我國對于教育領(lǐng)域的各項影響因素都進行了較大程度的創(chuàng)新，其中就包括英語教材。在現(xiàn)行的小學英語教材中，涉及很多德育方面的知識，這些知識與小學生的生活之間也具有較為緊密的聯(lián)系，以教材信息為基礎(chǔ)，引導學生開展英語學習與德育學習，不僅不會使之行成過高的學習壓力或抵觸心理，反而會使之更加深入的理解其中道理，在多方融合的狀態(tài)下加強自己的德育認識，升華德育教學價值。在教學中教師可以先不急于為學生拓展信息，而是需要充分的挖掘教材中的德育內(nèi)容，將其傳導給學生，提高教學效果。

例如，在小學低年級英語教材中，學生所接觸到的基本信息大多為禮貌用語，如how are you、thank you、excuse me、sorry。在講解這一部分內(nèi)容時，教師不僅可以告知學生這些英語詞匯或句子的含義，同時也可以有意識培養(yǎng)學生的文明習慣與禮貌習慣。并且在這一過程中，教師也可創(chuàng)建不同的小游戲、小情景，例如在別人幫助自己時應該如何表達，在和自己的同學分別時應該說什么，以此培養(yǎng)學生的習慣以及思維，強化教育有效性[2]。

（四）創(chuàng)新形式，強化質(zhì)量

傳統(tǒng)單一的教學方法并不適用于小學階段的學生。在長期接受同一種教學方法的狀態(tài)下，學生的學習興趣與熱情會逐漸消失。所以，教師需要不斷地引入教學創(chuàng)新理念，以多樣的教學形式加強教育質(zhì)量。例如，在教學之余，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下載一些英語的禮貌小歌謠，在完成教學活動后，組織學生學習演唱，并為學生講解其中的信息，培養(yǎng)學生的德育思想。或者輔助學生改編中國的一些傳統(tǒng)德育小故事，鼓勵學生以英語小話劇的形式，將這些故事演繹出來，通過扮演故事中的人物，加強自己對于德育道理的體會與理解。如此一來，既能夠增強學生的德育思想，同時也可擴大學生的詞匯量，有助于學生身心的全面發(fā)展。

結(jié)論：總而言之，德育教育并不是一項單純的學科活動，教師不能通過硬性灌輸或者理論說教的方式培養(yǎng)學生的德育素養(yǎng)。正確的做法是，需要將德育教育滲透到學生的方方面面，以學科為載體，滲透德育因素，以此緩解學生的抵觸心理，也可加深學生的理解與掌握深度。在小學英語教學中，教師可以把控英語學科的特點，合理的結(jié)合德育素材，創(chuàng)新教學形式，在豐富多樣的氛圍里培養(yǎng)學生的德育素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]賈慧.德育教學在小學英語教學中的滲透策略[J].海外英語，2018（14）：207-208.

[2]張婧.小學英語教學中德育的滲透[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（23）：47+50.