基于微課的初中數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建

劉燕

摘? 要：在新課改的教學(xué)理念普及下，我國的教育逐漸開始注重培養(yǎng)學(xué)生成為全能型人才，突破以往的傳統(tǒng)教育模式以及教育理念，從而來滿足當(dāng)前教學(xué)教育的需求，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)前微課教學(xué)也是其中一種新型的教學(xué)模式，而微課教學(xué)就是通過電子信息技術(shù)來開展教學(xué)，這種教學(xué)模式能夠幫助學(xué)生快速進(jìn)入教學(xué)課程，掌握課程知識重點(diǎn)，能夠靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，從而全面提升數(shù)學(xué)教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：微課;初中數(shù)學(xué);智慧課堂

信息時代的到來，不斷方便著人們的生活，也在改變著人們的生活方式以及生活習(xí)慣，隨著科技的快速發(fā)展也改變了學(xué)校的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠在充滿趣味性的教學(xué)氛圍中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。因此，當(dāng)前如何有效改善學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍以及培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是當(dāng)前教師所要注重的問題。教師在空閑時間需要不斷的自我學(xué)習(xí)，掌握先進(jìn)的教學(xué)理念，將信息化技術(shù)與數(shù)學(xué)課程進(jìn)行有效結(jié)合，這樣才能科學(xué)合理的帶動學(xué)生開展智慧課堂，從而來滿足當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

1.微課在初中數(shù)學(xué)中的優(yōu)勢

1.1解決傳統(tǒng)課程中的不足

由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生在長期枯燥乏味的教學(xué)中展開學(xué)習(xí)，因此對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣并不高，導(dǎo)致學(xué)生對課程學(xué)習(xí)并不重視。其次，因?yàn)閿?shù)學(xué)課程內(nèi)容比較抽象，學(xué)生比較難以理解，而以往傳統(tǒng)教學(xué)都是注重教材內(nèi)容的講解，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課程中一些抽象的內(nèi)容很難直觀的表達(dá)出來，最后導(dǎo)致學(xué)生無法全面掌握課程內(nèi)容，從而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而通過微課教學(xué)能夠快速幫助學(xué)生進(jìn)入課堂，進(jìn)行課程學(xué)習(xí)。而智慧課堂區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過新穎教學(xué)模式來吸引學(xué)生的目光，促進(jìn)學(xué)生能夠保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。其次，微課的靈活性比較強(qiáng)，能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心，通過微課教學(xué)來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1.2解決傳統(tǒng)課堂的互動性

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，為了確保課程的教學(xué)進(jìn)度以及教學(xué)效率，學(xué)生對課程內(nèi)容以及解題思路都需要根據(jù)教師的講解進(jìn)行解決，這就導(dǎo)致學(xué)生缺乏一定數(shù)學(xué)思維以及數(shù)學(xué)想象力。導(dǎo)致學(xué)生與教師之間缺乏良性互動，學(xué)生過于依賴教師，不能夠進(jìn)行獨(dú)立思考。因此，為了改善這一現(xiàn)狀，教師首先要通過平時對學(xué)生的全面了解，掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生可能存在的問題及時進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考來解決問題。而微課智慧課堂，能夠有效解決當(dāng)前所存在的問題，教師可以通過微課教學(xué)模式，提前設(shè)置相關(guān)的問題，然后讓學(xué)生在課程中進(jìn)行問題解答，從而營造良好的師生互動氛圍，并且還可以引導(dǎo)學(xué)生通過線上平臺來完成課前預(yù)習(xí)以及學(xué)習(xí)測驗(yàn)，最后教師可以根據(jù)學(xué)生的測驗(yàn)結(jié)果掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，并通過學(xué)生答題的正確率來進(jìn)行分析整合，從而正確掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，通過這類教學(xué)模式能夠快速幫助學(xué)生和教師之間進(jìn)行合理的線上互動。除此之外，通過微課應(yīng)用，還能讓學(xué)生對數(shù)學(xué)課程保持良好的學(xué)習(xí)興趣，充分了解掌握數(shù)學(xué)課程的知識重點(diǎn)以及知識難點(diǎn)，幫助學(xué)生與教師營造良好的師生互動。

1.3解決傳統(tǒng)課堂的資源不足

在傳統(tǒng)教學(xué)的過程中，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容一般都是根據(jù)課程內(nèi)容來開展的，但是，這類教材通常都比較晦澀難懂，缺乏趣味性以及有效性，最后導(dǎo)致問題越來越多，學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣，從而影響學(xué)生的數(shù)學(xué)判斷力以及數(shù)學(xué)邏輯思維能力。因此，為了豐富數(shù)學(xué)課程，教師可以通過微課智慧課堂進(jìn)行教學(xué)開展，這樣不僅突破了傳統(tǒng)教學(xué)的桎梏，還豐富了課堂教材，就讓更多的課程都能夠成為線上資料，為學(xué)生提供一個舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.微課在初中數(shù)學(xué)中的作用

2.1課前導(dǎo)入

在開展智慧課堂，微課教學(xué)的過程中。教師首先要通過平臺來了解學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)存在的問題進(jìn)行掌握，隨后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行課程制定，讓學(xué)生在充滿趣味性的課堂中掌握課程知識。

例如：在開展課程《軸對稱》時，教師可以先制作教具，在課前分發(fā)給每一位學(xué)生，然后讓學(xué)生進(jìn)行對折或者剪切，讓學(xué)生首先獨(dú)立思考軸對稱的特點(diǎn)。其次，教師可以通過微課模式將課程重點(diǎn)以及軸對稱的概念直觀的展示給學(xué)生，讓學(xué)生能夠直觀的看到課程內(nèi)容，通過微課模式幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路，從而為學(xué)生營造一個充滿趣味性的數(shù)學(xué)課堂，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.2微課輔導(dǎo)

在課堂教學(xué)中，雖然很多學(xué)生能夠快速掌握課程內(nèi)容，但是對于一些內(nèi)容還是比較難以理解，但是課堂時限不夠，有時候?qū)W生的問題還沒提出，就已經(jīng)下課了。因此，這時候教師可以建立一個微課教學(xué)平臺，讓學(xué)生能夠在課后也能展開學(xué)習(xí)。通過微課平臺，學(xué)生能夠隨時隨地開展學(xué)習(xí)，對自己沒有掌握的內(nèi)容以及重點(diǎn)難點(diǎn)，可以多學(xué)習(xí)幾次加深知識點(diǎn)的鞏固。

2.3改善課堂互動

教師可以通過構(gòu)建智慧課堂來全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)課程設(shè)計，讓學(xué)生能夠在輕松愉悅的課堂氛圍中掌握課程知識，而傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，導(dǎo)致學(xué)生在課堂中往往不善于表達(dá)自己的問題，對于教師也存在一定的疏離感。因此，為了改善這一現(xiàn)狀，教師首先要制定合理的教學(xué)模式，從而活躍課堂氛圍，逐漸拉近與學(xué)生之間的距離，從而讓學(xué)生能夠敢于提問，有效改善課堂師生互動。

結(jié)語：綜上所述，初中數(shù)學(xué)課程中融入微課教學(xué)，不僅能夠幫助學(xué)生快速掌握課程知識，還能通過微課平臺讓學(xué)生隨時隨地開展課程學(xué)習(xí)，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]基于微課的初中數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建研究[J]. 胡愛萍.考試周刊. 2018（24）

[2]李軍. 基于微課的初中數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建及案例研究[J]. 考試周刊，2020（8）：87-88.

（作者單位：東源縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)，廣東? ? 河源? ? 517500）