高校信息化團(tuán)隊建設(shè)的探索與實踐

劉桂紅

摘要：信息化團(tuán)隊在互聯(lián)網(wǎng)深層發(fā)展背景下，其作用更為凸顯。一個配置得當(dāng)?shù)男畔⒒瘓F(tuán)隊，對于諸多高校提高信息化教學(xué)能力同樣不可或缺。如何讓信息技術(shù)與學(xué)科專業(yè)深度融合、如何以信息化的方式，完成理念的傳遞、以及如何進(jìn)行信息化的資源建設(shè)等等，這些都離不開信息化團(tuán)隊的配合。隨著教育領(lǐng)域也開始擁抱信息化，各大高校需要進(jìn)行一定的教育理念改變、模式創(chuàng)新乃至于一定的體系變革。以上一系列的變化，都需要依托信息技術(shù)與教學(xué)的一體化，從而為大學(xué)的更進(jìn)一步創(chuàng)造機(jī)會。

關(guān)鍵詞：高校;信息化團(tuán)隊;探索與實踐

1高校信息化團(tuán)隊建設(shè)的探索

國家對于高校的信息化同樣重視，在諸多如何辦好的高校的指導(dǎo)意見中，就特別強(qiáng)調(diào)，要把信息技術(shù)緊密融合到學(xué)習(xí)的課程教學(xué)，以及學(xué)生的自習(xí)中去，同時，培養(yǎng)一批，能夠適應(yīng)信息化教學(xué)，了解最新高校教育特征的教師團(tuán)隊。未來的高校需要面對的是多層次、多元化的教育服務(wù)，而這種服務(wù)需求，離開了信息技術(shù)的支持，實際上無法滿足。所以必須讓信息技術(shù)與教育領(lǐng)域加快一體化的步伐，從而在相應(yīng)技術(shù)的支撐下，開發(fā)出針對性的學(xué)習(xí)資源、推動適應(yīng)新時代的教學(xué)新模式、改善管理。有研究人員對于高校教師的能力，建立了相應(yīng)的模型，其入手點則是教師的典型工作任務(wù)。根據(jù)得出的結(jié)果，他給出了當(dāng)下此類教師需要掌握的能力。也有研究人員在問卷的幫助下，對于高校老師的計算機(jī)應(yīng)用水平進(jìn)行了調(diào)查。高建進(jìn)行了與前者類似的調(diào)查，并據(jù)此，提出幾項可能有幫助的建議。綜合而言，針對當(dāng)下高校信息化建設(shè)的現(xiàn)狀，若想提高相應(yīng)的信息化教學(xué)水平，還是要從教育理念、教學(xué)模式、教育體系等方面進(jìn)行相應(yīng)的改變。其具體的方式，則是要進(jìn)行教學(xué)改革和內(nèi)涵豐富，最終讓信息化與專業(yè)學(xué)科及教學(xué)緊密結(jié)合，從而提高其信息化建設(shè)水平。

2高校信息化團(tuán)隊建設(shè)的實踐

所謂的信息化團(tuán)隊建設(shè)，其中重心不能停留在簡單的支持服務(wù)方面，更要把重點面向?qū)W科的專業(yè)建設(shè)。這需要高?；诂F(xiàn)有的教學(xué)平臺，豐富相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)課程資源，逐漸積累數(shù)量，再追求質(zhì)量的提高，在專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)具備依托信息化手段，完成教學(xué)工作的教師團(tuán)隊。在具體的提高教師信息化教學(xué)能力方面，需要豐富專業(yè)的內(nèi)涵，提高信息技術(shù)與專業(yè)的融合度，以及豐富學(xué)校的信息化資源乃至于加強(qiáng)團(tuán)隊建設(shè)和理念灌輸?shù)鹊取?/p>

2.1網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺培訓(xùn)

依托信息化平臺，提高網(wǎng)絡(luò)課程的質(zhì)量，從學(xué)校到學(xué)院以及各個專業(yè)互相配合，對相關(guān)的教師開展相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)培訓(xùn)。培訓(xùn)的內(nèi)容，需要涉及平臺的基本使用方法、線上教學(xué)的展開方式、以及最后打造精品課堂，最終讓學(xué)習(xí)的教學(xué)信息化經(jīng)歷一個從零起步，再不斷優(yōu)化加強(qiáng)的過程，并在此期間對教學(xué)質(zhì)量的過程進(jìn)行把控。校本培訓(xùn)具有更好的效果，基于一般的教學(xué)實踐，完成相應(yīng)的信息化理念傳遞，從而更好更快速地提高教師們的信息化教學(xué)水平。

2.2信息化作品大賽

慕課的存在是各大高校在開展教學(xué)信息化的過程中，可以借用和學(xué)習(xí)的對象，對于豐富相應(yīng)課程資源和相應(yīng)的實踐應(yīng)用、提高老師們的教學(xué)能力和專業(yè)水平乃至于促進(jìn)技術(shù)與教學(xué)手段的融合方面，都有不小的幫助。微課教學(xué)也是高校信息化建設(shè)中，可以開展的有益活動。所謂的微課，是指教師們對于課程知識點的講解和教學(xué)的視頻記錄。其內(nèi)容則面向應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需要，需要考慮學(xué)習(xí)對象的基本情況，具備教學(xué)的目標(biāo)清晰、思路清晰等特點。觀察其內(nèi)容，可以反映出教師對于教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計思路乃至教學(xué)手段等的掌握情況。該活動的要求則是需要參賽者獨立完成，不得借助外部力量。最后由專業(yè)人員對結(jié)果進(jìn)行點評、給出修改意見。通過這種活動，或許有助于提高教師們對于信息化教學(xué)的熟悉程度，掌握相應(yīng)的教學(xué)資源制作技巧。

2.3課程教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)

課程建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)。具體來說，所謂的課程建設(shè)，就是指在教學(xué)平臺上的線上課程資源，其數(shù)量和質(zhì)量都反映了課程建設(shè)的水平。此類資源的豐富，需要依托高校的教學(xué)團(tuán)隊。該項工作的意義，就在于可以為之后的專業(yè)建設(shè)打下基礎(chǔ)，另一方面則是增進(jìn)教師們之間的信任度。從而讓整個教學(xué)平臺能夠為所有師生的工作開展，提供一定的支持。這個課程團(tuán)隊，主要的成員還是依賴大學(xué)的教師們，也可以適當(dāng)吸納社會上的專家和其他高校的優(yōu)秀教師。由負(fù)責(zé)人統(tǒng)籌課程資源的建設(shè)各個環(huán)節(jié)，傳達(dá)要求和規(guī)范，幫助編制教學(xué)文件、文字、視頻資源。這個教學(xué)團(tuán)隊同時也是一個共同學(xué)習(xí)和進(jìn)步的團(tuán)體，需要定期開會，完成互動和溝通;在平臺上一起準(zhǔn)備課程，討論教學(xué)難點;開展相應(yīng)教研活動，幫助新人成長等等。這個團(tuán)隊的建設(shè)必須是有情感維系的，而非純粹的行政指令，要通過多種辦法、多種維度一起助力個平臺交流的經(jīng)常化。

2.4數(shù)字教學(xué)資源設(shè)計

所謂的數(shù)字教學(xué)資源，實質(zhì)是基于基本的教學(xué)目標(biāo)和要求，針對一定的知識點，根據(jù)線上教學(xué)的特征，重視教學(xué)時的交互體驗。在具體的內(nèi)容板塊設(shè)置上，分為讀、看、想、練四個板塊。讀，即讀一讀，包括了教學(xué)的文件內(nèi)的相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)、簡介、指引等等，再加上重難點解讀;看，即看一看，即視頻的講解;想，即想一想，包括案例庫、專題討論等;練，即練一練，指的是課程時間、練習(xí)題庫、測驗等等。重難點解讀則是對知識點的重新整理，形成不同的任務(wù)和項目，其內(nèi)容非常精簡，實際上是對所學(xué)內(nèi)容的再現(xiàn)和一定延伸，是教師們根據(jù)自己的多年經(jīng)驗，結(jié)合具體的資料編寫的，并非僅僅地對教材、參考書的復(fù)制粘貼。在教學(xué)資源設(shè)計這一塊，也要根據(jù)成人學(xué)習(xí)者的特點編寫，考慮可移動性、適用性，并且以圖片和文字結(jié)合的方式，形成更加有可學(xué)習(xí)性的材料，從而更易于學(xué)習(xí)和分享。

3總結(jié)

信息化建設(shè)離不開具體實踐的人才。需要一批復(fù)合型教師團(tuán)隊，他們既要能夠熟悉學(xué)校的教學(xué)和管理工作，也能對信息技術(shù)有一定成都掌握，通過一定的培訓(xùn)，使團(tuán)隊凝聚力增加，應(yīng)用技能不落伍，從而讓團(tuán)隊持續(xù)進(jìn)步。而這不單單需要從制度和思想上著手，同樣也需要進(jìn)行規(guī)范和科學(xué)的考核和激勵。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁紅靜.加強(qiáng)我國高校工會團(tuán)隊建設(shè)策略研究[J].中國市場，2021（10）：96-97.

[2]李方云.基于信息化技術(shù)的高素質(zhì)教務(wù)管理團(tuán)隊建設(shè)研究—以云南開放大學(xué)為例[J].云南開放大學(xué)學(xué)報，2021，23（01）：50-55.

[3]楊虎.高校信息化建設(shè)探析與展望[J].今日財富，2020（22）：51-52.