多元教法結(jié)合，提升小學(xué)低段語文教學(xué)質(zhì)量

林愛雅

摘要：伴隨著“新課改”教學(xué)政策的不斷深入，小學(xué)語文教師在指導(dǎo)小學(xué)低段學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的過程中，對學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)要求也在不斷提升。為了幫助學(xué)生全面提升其語文學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師需要對學(xué)生們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行深入研究，查找限制學(xué)生學(xué)習(xí)效率的根本性因素。而后，教師結(jié)合自己的教學(xué)調(diào)查結(jié)果，設(shè)計(jì)具有針對性的教學(xué)方法和策略，希望能夠切實(shí)提升學(xué)生們的語文知識學(xué)習(xí)質(zhì)量，真正培養(yǎng)小學(xué)低段學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：教法結(jié)合;小學(xué)低段;語文教學(xué);質(zhì)量提升

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-14-075

小學(xué)低段的語文知識教學(xué)期間，需要教師圍繞“優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量”進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)。在教師看來，良好的語文教學(xué)環(huán)境能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，所以教師設(shè)計(jì)的教學(xué)方法應(yīng)有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。故而，教師引入信息技術(shù)教學(xué)法，意在加深學(xué)生們的知識學(xué)習(xí)印象。同時(shí)，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情境，以此激發(fā)學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)興趣。此外，教師幫助學(xué)生們拓展大量課外閱讀內(nèi)容，希望能夠切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生對文本內(nèi)容的理解能力。

一、引入信息技術(shù)教法，加深學(xué)生知識印象

教師指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)語文知識的過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)于動(dòng)態(tài)化的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，能夠表現(xiàn)出很強(qiáng)的學(xué)習(xí)專注度。究其原因，則是因?yàn)閷W(xué)生的思維是形象的、具體的，所以選用動(dòng)態(tài)化的教學(xué)內(nèi)容，并為其匹配相應(yīng)的教學(xué)策略，能夠使學(xué)生的這一學(xué)習(xí)特點(diǎn)得到滿足。因此，教師為學(xué)生們設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，需要引入相應(yīng)的動(dòng)態(tài)化教學(xué)內(nèi)容，希望能夠切實(shí)提升學(xué)生們的語文知識學(xué)習(xí)效率。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)《雪地里的小畫家》時(shí)，教師便利用多媒體為學(xué)生們展示雪地腳印的相關(guān)圖片，然后問學(xué)生們：“同學(xué)們，老師聽說大家都很聰明，那么老師可不可以考考你們呢？”“可以！”學(xué)生們回答?！跋旅胬蠋熞獮榇蠹页鲆粋€(gè)謎語，謎面是：小小白花天上栽，一夜北風(fēng)花盛開。千變?nèi)f化六個(gè)瓣，飄呀飄呀落下來。大家猜到是什么了嗎？”在教學(xué)展示的動(dòng)態(tài)圖片引導(dǎo)下，學(xué)生們緊隨其后就猜出了謎底是“雪”。

通過信息技術(shù)的動(dòng)態(tài)化教學(xué)演示，使得學(xué)生們能夠?qū)λ鶎W(xué)內(nèi)容有更強(qiáng)的關(guān)注度，進(jìn)而使其課上的相關(guān)知識學(xué)習(xí)更為積極主動(dòng)。所以，對于小學(xué)低段的學(xué)生而言，動(dòng)態(tài)化的教學(xué)內(nèi)容和方法應(yīng)用，能夠使其在學(xué)習(xí)語文知識期間，對所學(xué)知識產(chǎn)生更有效的知識聯(lián)想，從而在很大程度上為學(xué)生們留下較為深刻的語文知識學(xué)習(xí)印象。

二、創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)低段的語文知識教學(xué)，需要教師采用高效的教學(xué)策略和方法，進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)指導(dǎo)。綜合分析當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?nèi)羰菍λ鶎W(xué)內(nèi)容感興趣，則會(huì)在實(shí)際學(xué)習(xí)期間，表現(xiàn)出極為強(qiáng)烈的求知欲，對應(yīng)的課堂學(xué)習(xí)效率也會(huì)得到明顯提升。所以，這便為教師的語文教學(xué)提供了更廣闊的設(shè)計(jì)空間。為了有效調(diào)動(dòng)其學(xué)生們的語文知識學(xué)習(xí)積極性，教師需要為學(xué)生們設(shè)計(jì)相關(guān)趣味性教學(xué)方法，以此幫助學(xué)生以更加飽滿的學(xué)習(xí)熱情投入到語文知識的學(xué)習(xí)過程中來。通過教師為學(xué)生們設(shè)計(jì)趣味性的語文教學(xué)情境，能夠幫助學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)語文知識的實(shí)用性和趣味性，從而有效提升學(xué)生們的語文知識學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，教師在教授學(xué)生們學(xué)習(xí)《稱象》一文時(shí)，就可以為學(xué)生們設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)情境，以此培養(yǎng)學(xué)生們的語文知識學(xué)習(xí)興趣。為了幫助學(xué)生更好地提升語文知識學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師決定為學(xué)生們設(shè)計(jì)故事性的教學(xué)情境，以此提升學(xué)生們的語文知識學(xué)習(xí)意愿。首先，教師為學(xué)生們初步講解“曹沖稱象”的故事過程，使學(xué)生們能夠清晰理解這個(gè)故事的發(fā)生起因、經(jīng)過和結(jié)果。而后，教師引導(dǎo)學(xué)生們將其故事化改編，使之成為學(xué)生肉眼可見的課本劇目。學(xué)生在設(shè)計(jì)故事性情境的過程中，能夠體會(huì)到表演的樂趣，從而使劇目表演更為精彩。最終，在教師的教學(xué)指導(dǎo)下，學(xué)生能夠在相應(yīng)的故事化情境中投入表演，并切實(shí)提升了學(xué)生們的語文知識學(xué)習(xí)興趣，起到了良好的教學(xué)指導(dǎo)作用。

三、拓展課外閱讀內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生理解能力

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)語文知識的過程，就是不斷積累閱讀理解經(jīng)驗(yàn)的過程。為了幫助學(xué)生更好地理解語文閱讀知識內(nèi)容，教師決定采用課外閱讀拓展教學(xué)的方法，對學(xué)生們進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)指導(dǎo)。教師為學(xué)生們精心篩選合適的閱讀教學(xué)內(nèi)容，使之從多個(gè)角度進(jìn)行語文閱讀理解的教學(xué)指導(dǎo)，從而切實(shí)提升學(xué)生們的閱讀理解能力。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)《我要的是葫蘆》一課時(shí)，還可以為學(xué)生們拓展相關(guān)的古代寓言故事內(nèi)容，如經(jīng)典的《自相矛盾》、《拔苗助長》和《老馬識途》等。通過教師為學(xué)生們展示大量的閱讀理解故事內(nèi)容，能夠有效提升學(xué)生們的閱讀學(xué)習(xí)興趣，并使其在興趣的引導(dǎo)下，獲得閱讀理解相關(guān)文本內(nèi)容的能力。

三、設(shè)置趣味作業(yè)，增加人生體驗(yàn)

高效、有趣的作業(yè)不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興致，還能讓所學(xué)的知識得以延伸和拓展，豐富學(xué)生體驗(yàn)。但是在現(xiàn)實(shí)生活中，教師或是重視作業(yè)量，實(shí)行題海戰(zhàn)術(shù);或者固守陳舊理念，不能創(chuàng)新;亦或是存在消極懶惰心理，根本不布置作業(yè)……這些行為和想法導(dǎo)致作業(yè)不能發(fā)揮其價(jià)值，影響了教學(xué)質(zhì)量的提升?；诖?，我提出建議：重視作業(yè)價(jià)值，增加作業(yè)的趣味性。

如，在教學(xué)《媽媽睡了》后，我布置了一項(xiàng)課后作業(yè)：請大家畫兩幅畫，一幅畫是文章中媽媽睡著的樣子;另一幅畫是自己的媽媽睡著的樣子。筆者布置這項(xiàng)作業(yè)的目的，一是體現(xiàn)作業(yè)的趣味性，二是為了引發(fā)學(xué)生對媽媽的感激之情，加強(qiáng)德育教育。第二天，我檢查大家作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生只是完成了第一幅畫的創(chuàng)作。我詢問了大家沒有完成作業(yè)的原因，得知學(xué)生印象中的媽媽根本沒有睡覺的樣子。早上學(xué)生起床時(shí)，媽媽已經(jīng)準(zhǔn)備好了早餐;晚上學(xué)生睡覺時(shí)，媽媽還在干家務(wù)。筆者贊成學(xué)生的看法并將作業(yè)完成的時(shí)間延長了一周。

綜上所述，教師在指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)小學(xué)低段語文知識的過程中，需要對學(xué)生們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行系統(tǒng)性的調(diào)查研究，并位置匹配相應(yīng)的教學(xué)方法，以此全面提升學(xué)生們的語文知識學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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永嘉縣甌北第二小學(xué)