利用畫圖解決數(shù)學問題的策略

鄒文平

摘要：現(xiàn)階段的教學工作中教師的教學重心和方向是提升學生解決實際問題上，在教學過程中教師可以通過畫圖的策略來提升學生解決問題的能力。在畫圖的過程中能夠直接反饋出題目當中數(shù)學邏輯，讓學生能夠清晰解題思路，從而提升和鍛煉學生的邏輯思維能力，在教學過程中能夠促進學生在學習階段提升自身的學習能力。因此在本文中筆者結(jié)合自身的教學經(jīng)驗，探討一下如何在小學數(shù)學教學中應用畫圖策略提升學生解決實際問題的能力。

關(guān)鍵詞：畫圖教學;應用實踐;小學數(shù)學;教學難題

1.引言

在《新數(shù)學課程標準》中明確指出在課程教學中應該將解決實際問題作為教學方向和目標，當學生面對實際數(shù)學問題時，能夠從數(shù)學的角度上解決問題。通過畫圖策略能夠幫助學生在學習中加深對于題目的理解，促進學生在學習活動中對知識的理解更加深刻，提升學生的學習能力，鍛煉學生的思維邏輯能力，使小學階段的學生能夠形成高效有效的學習方式，為今后的學習和成長發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

2.應用畫圖策略提升學生解決問題能力的作用

2.1提高學生課堂參與度

在小學數(shù)學教學中教師更多以一種啟發(fā)式的教學態(tài)度，在課堂當中能夠提高學生課堂參與度，使學生能夠更好地融入到課堂學習活動中，讓學生可以主動去學習，這樣形式的學習方式能夠提高學生的學習能力，幫助學生能夠在課堂學習活動當中有更為出色的表現(xiàn)，畫圖策略能夠提高學生解決數(shù)學問題的能力，使學生可以在課堂學習中獲得成就感，從而帶領(lǐng)學生在學習活動中不斷進取和進步。

2.2提升學生解決問題的能力

在教學過程中教師應該去鼓勵和引導學生，提升學生解決實際問題的能力，在課堂上教師通過畫圖的策略以讓學生可以在課堂上更好地解決實際問題，數(shù)學問題在難度主要體現(xiàn)在思路上的復雜，通過畫圖能夠幫助學生對問題的思路更好地進行解析，將復雜的數(shù)學問題簡單化，幫助學生在課堂上加深對于知識點的理解，從而使學生能夠在課堂學習中提升自身解決問題的能力，并且能夠在練習工作中逐步提升自身的思維邏輯能力，以讓學生在今后的數(shù)學學習中有更為出色的表現(xiàn)。

2.3激發(fā)學生學習積極性

在小學教學中教師應該注重學生學習積極性的激發(fā)，從而帶動學生在課堂學習中更加高效有效。在數(shù)學課堂中通過畫圖策略的應用，將抽象化的數(shù)學知識以這樣一種生動具體的形式進行表現(xiàn)從而有效地帶動學生課堂學習積極性，使學生在課堂學習中更加主動，在課堂上的表現(xiàn)更加積極主動，有效地提高學生課堂學習的效率和質(zhì)量，構(gòu)建一種積極的課堂學習氛圍。

3.如何在小學數(shù)學教學中應用畫圖策略

3.1創(chuàng)設(shè)情境，應用畫圖解決數(shù)學問題

以創(chuàng)設(shè)情境的方式讓學生代入到相關(guān)的情境當中，幫助學生加深對于數(shù)學題目的理解，許多學生在數(shù)學學習中對于數(shù)學題目所表達含義比較模糊，從而使學生不知道如何進行操作，通過情境教學能夠讓學生明確解題的思路，同時能夠利用畫圖進行輔助處理問題，針對題目中所存在的數(shù)學量，學生通過直觀的形式讓學生進行解題，在這個過程中學生不斷提升自身的思維能力。

在教學中教師可以為學生創(chuàng)設(shè)一個情境問題：“在一次家長會當中，教師組織學生分配家長杯子，杯子的數(shù)量與花名冊家長的人數(shù)差3個，而實際家長到達人數(shù)比杯子少5個，提問這次幾名家長沒有達到家長會”在這個過程中是一個思維推斷的過程，學生需要根據(jù)杯子和家長人數(shù)建立練習，學生可以通過圖案代表實際到達的人數(shù)、花名冊家長人數(shù)以及杯子的個數(shù)，通過直觀的形式讓學生在這次解題中鍛煉自身的思維能力，讓學生學會去思考和分析，根據(jù)相應的關(guān)系去判斷對應的數(shù)學量。

3.2探究實踐，提升學生主動學習的能力

小學數(shù)學課堂應該以學生為主體開展教學工作，在課堂上教師應該將時間交托給學生，讓學生在探究中提升自我，在實踐中加深對于知識的理解，所以在課堂學習中教師可以去鼓勵和引導學生，幫助學生加深對于知識點的理解，在這個過程中學生能夠通過動手操作解決一些實際性的問題，使學生獲得成就感，進一步帶領(lǐng)學生在學習活動中有出色的表現(xiàn)。

像是在學習“觀察物體”這一章節(jié)內(nèi)容中，教師在課堂上根據(jù)道具擺放一個物體，讓學生進行觀察，繪制不同方向的畫面，學生在繪圖的過程中必然會存在問題，在這個過程中教師需要讓學生自己判斷是否準確，學生通過反復的對比，發(fā)現(xiàn)自己答案的問題，然后進行調(diào)整和分析，最后得出自己一個滿意的答案，在這個過程就是學生探究知識的階段，通過自己的能力對知識進行掌握會有更加深刻的印象。

3.3課后學習中應用畫圖策略

畫圖是一種高效有效的輔助學習方式，在日常學習中學生需要將其進行應用，在初期應用中學生會有一種不適應，相對而言這是一個思維轉(zhuǎn)化的過程，學生需要將題目的量級關(guān)系以圖案的形式進行展示，在這個過程中需要學生進行適應，在課后作業(yè)當中學生能夠通過反復的應用，從而使學生能夠更加熟練的掌握畫圖方式，讓學生在腦海中將畫圖作為解題的一種方式，在小學階段也能夠讓學生將其作為一項學習習慣。在后期學習歷程中學生能夠逐步簡化畫圖的過程，甚至將其刻畫在腦海當中，提升學生的思維能力，豐富學生的知識體系，讓學生在數(shù)學學習中具有高效有效的學習形式，從而促進學生在數(shù)學學習中不斷提升和鍛煉自我。

4.結(jié)束語

綜上所述，在本文中筆者對于畫圖策略如何提升學生解決數(shù)學問題進行探究，在小學數(shù)學教學中教師應該注重學生的應用能力，通過畫圖方式讓學生能夠自己動手操作，對知識的理解更加深刻，同時在畫圖的過程中提升和鍛煉學生的思維邏輯能力，以促進學生在數(shù)學學習中能夠不斷地提升和鍛煉自我。

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