基于互聯(lián)網(wǎng)的計算機應(yīng)用課程教學(xué)實踐

杜彬

摘要：闡述把計算機課程教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)結(jié)合，探尋互聯(lián)網(wǎng)+教育的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)網(wǎng)課教學(xué)實踐方法，從而展現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)模式的應(yīng)用前景。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù); 計算機應(yīng)用基礎(chǔ); 網(wǎng)課教學(xué);

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景之下，網(wǎng)絡(luò)深入地滲透人們工作以及日常生活當中，中職教育屬于我國教育體系中重要一環(huán)，能夠為社會發(fā)展培養(yǎng)一批高素質(zhì)復(fù)合型的人才。在中職學(xué)校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)網(wǎng)課教學(xué)過程中，實施科學(xué)合理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的策略，提升學(xué)生創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新能力，以此來培養(yǎng)一批高素質(zhì)人才，這就是在新時代的背景下對中職教育的必然要求。

1 中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

課程教學(xué)目標達不到要求。計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的目標，需要通過程學(xué)習(xí)其原理、概念與技術(shù)等知識內(nèi)容，讓學(xué)生了解計算機的應(yīng)用方法與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，以此來解決學(xué)生工作和日常生活中存在的問題，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。然而近年來，大部分學(xué)生在該門課程學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)質(zhì)量并無法達到預(yù)期要求，許多中職學(xué)生沒有辦法通過計算機等級的考試，甚至還能夠影響其學(xué)習(xí)的積極性，不利于他們以后發(fā)展。

學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對薄弱。中職學(xué)校生源結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，在基礎(chǔ)教育時期，學(xué)生們接受課程教學(xué)的方法等具有偏差，導(dǎo)致其步入中職校園之后，計算機知識的運用略有差別。有些學(xué)生從小就能夠運用計算機，對計算機操作的技能較為熟悉與了解，在學(xué)習(xí)此節(jié)課程時，他們學(xué)習(xí)的效率較高，但是，有一些學(xué)生因為受到自身環(huán)境影響，對計算機操作技能的掌握較少，在該門課程學(xué)習(xí)過程當中，學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率比較低，很難得到進步。

教學(xué)模式單一化?，F(xiàn)階段，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)往往運用到PPT課件形式，把課程教學(xué)信息運用投影儀形式，進一步投影到屏幕上。相對“粉筆+黑板”這一形式，增加課程教學(xué)的信息量，通過文、圖以及聲等元素，使得課程教學(xué)的內(nèi)容變得更加的生動。然而，對一些自制能力比較差的學(xué)生而言，通常上課在10mim左右，就會做出和聽課無關(guān)的活動，影響課堂的紀律。然而，對一些基礎(chǔ)較差學(xué)生而言，課件所提供課程教學(xué)的信息量比較大，突然間接受不了，使得他們學(xué)習(xí)的積極性下降。長此以往，就能夠發(fā)展為學(xué)生們不認真聽課，完不成課堂作業(yè)的情況。

2 基于互聯(lián)網(wǎng)的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)網(wǎng)課教學(xué)實踐

在中職院校計算機應(yīng)用的以往傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，不再像以前一樣只依靠傳統(tǒng)教學(xué)模式。需要結(jié)合微視頻教學(xué)資源、藍雨在線教育平臺。在學(xué)習(xí)過程中，原來在線下只會依靠教材的學(xué)生，終于可以學(xué)習(xí)使用網(wǎng)絡(luò)中的云平臺，進一步實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的目標。（1）掌握學(xué)生基礎(chǔ)情況。中職教師能夠通過線上調(diào)查的形式，在網(wǎng)絡(luò)課前的調(diào)查問卷當中，需要更好地掌握中職學(xué)生基礎(chǔ)的情況，對不同班級、不同層次的學(xué)生，應(yīng)該合理科學(xué)地制定不相同的教學(xué)策略。通過調(diào)查問卷顯示，每班大約20%的中職學(xué)生，在初中時期還沒學(xué)習(xí)過有關(guān)信息化方面的課程，此數(shù)字較往屆生來說，呈現(xiàn)出來增長的趨勢。此外調(diào)查問卷如下：例題：你們通過計算機做什么事情呢？選項：A.辦公自動化Office;B.專業(yè)軟件;C.聊天軟件;D.上網(wǎng);E.觀看視頻;F.聽音樂;G.游戲娛樂。問卷調(diào)查的結(jié)果顯示，許多學(xué)生對選項A與B接觸得較少，即專業(yè)軟件以及辦公自動化Office。他們比較熟悉上網(wǎng)、聊天等軟件。因此，中職教師在網(wǎng)課教學(xué)內(nèi)容設(shè)計過程當中，將教材當中比較難知識內(nèi)容進行剔除，對一些比較使用簡單的知識進行強化。（2）上課前。教師需要讓中職學(xué)生報名來參加有關(guān)云計劃的活動，通過平臺，發(fā)送電子郵件Word，以此來完成教師所布置的課前作業(yè)，并且能夠獲得相關(guān)的經(jīng)驗。（3）在線課程。中職教師應(yīng)該借助問卷星，以此來測試數(shù)據(jù)，在課堂開始前，從信息融入的方面，提供及分析有關(guān)學(xué)習(xí)信息，對課程教學(xué)大綱進行指導(dǎo)，確保學(xué)生可以完成自己的學(xué)業(yè)。在學(xué)習(xí)時期，應(yīng)該組織學(xué)習(xí)合作小組分享自身優(yōu)秀學(xué)習(xí)的成果，各個小組之間交流經(jīng)驗。在課程教學(xué)過程當中，教師需要注重學(xué)生對信息技術(shù)掌握狀況，有些學(xué)生考完之后，并沒有及時地了解情況，下課之后，還需要進一步地學(xué)習(xí)有關(guān)“云”平臺方面的資源，并把研究的成果交給課題組，在之后的學(xué)習(xí)中，開始學(xué)習(xí)其他部分，主要包含兩方面：（1）通過合并寄存器，防止出現(xiàn)紙張浪費的情況;（2）在正常的情況之下，需要成批地合并寄存器的照片（例如“檢查條目”）。

3 結(jié)語

隨著信息技術(shù)不斷地發(fā)展，加快中職學(xué)校計算機基礎(chǔ)應(yīng)用課程教學(xué)改革。中職教師在教學(xué)時，應(yīng)該不斷地對教學(xué)質(zhì)量與效率進行提高，體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的具體內(nèi)容，把現(xiàn)代信息技術(shù)有效地融入課程教學(xué)的實踐中。

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遂寧市船山職業(yè)技術(shù)學(xué)校