初中體育課堂與信息技術(shù)融合的探究

熊建龍

信息技術(shù)的快速發(fā)展使社會(huì)形式發(fā)生明顯變化，信息化社會(huì)正在逐漸形成。在這個(gè)信息時(shí)代的背景下，多種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給當(dāng)代的教育模式、思想、方法等帶來(lái)了嚴(yán)重的沖擊。為了提高體育教學(xué)的適應(yīng)性，與信息技術(shù)的深度融合成為了主要發(fā)展方向，也是促使教育信息化發(fā)展的有效途徑和措施。但是信息技術(shù)在初中體育教學(xué)中仍存在不夠深入的現(xiàn)象，很大一部門(mén)體育教師只是將其當(dāng)做一種改變體育課堂的教學(xué)手段，并沒(méi)有使信息技術(shù)深入到教學(xué)的各個(gè)方面，導(dǎo)致信息技術(shù)的融合并沒(méi)有帶來(lái)質(zhì)的變化。為此，本文將從信息技術(shù)在初中體育課堂教學(xué)的融合現(xiàn)狀入手，深入分析其中存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的融合策略，旨在促進(jìn)初中體育課堂與信息技術(shù)的高度融合，實(shí)現(xiàn)體育信息化教學(xué)，從而達(dá)成教育發(fā)展的要求。

1 前言

在信息技術(shù)猛速發(fā)展的時(shí)代，信息技術(shù)影響人們生活的速度逐漸遞增。毫無(wú)疑問(wèn)，教育的發(fā)展和變革受到信息技術(shù)的影響是必然現(xiàn)象。而體育教學(xué)與信息技術(shù)之間存在著一種較為微妙的關(guān)系，對(duì)體育教學(xué)的發(fā)展有著不可低估的效果。如：促使教學(xué)方法直觀化、學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程主體化、體育教學(xué)信息化等等，想要充分發(fā)揮出信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)體育教學(xué)的發(fā)展。體育教師必須要有效的運(yùn)用信息技術(shù)，這樣才能帶來(lái)上述的好處，否則只會(huì)適得其反。因此，初中體育課堂教學(xué)與信息技術(shù)的融合不是一件一蹴而就得的事，需要我們體育教師積極的思考和探究，并且付諸實(shí)踐。

2 初中體育課堂與信息技術(shù)深度融合存在的問(wèn)題分析

2.1 體育教師的思想觀念沒(méi)有得到及時(shí)升級(jí)

通過(guò)對(duì)信息技術(shù)在初中體育課堂的使用情況來(lái)看，很大一部分體育教師的教學(xué)思想觀念沒(méi)有得到及時(shí)的更新，導(dǎo)致無(wú)法適應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展步伐，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，不愿邁出傳統(tǒng)教育的桎梏。雖然傳統(tǒng)體育教學(xué)模式有很多的弊端，如教學(xué)方法單一、乏味，無(wú)法給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)的趣味性;教學(xué)模式較為古板，對(duì)學(xué)生思維的發(fā)散有抑制效果等等，但是不可否認(rèn)其中有一些點(diǎn)還是值得推崇的，如;教師的專業(yè)知識(shí)必須要過(guò)硬;知識(shí)的傳授較為系統(tǒng)化;教學(xué)模式成熟，無(wú)需過(guò)高的投資成本等等。所以我們對(duì)待傳統(tǒng)的教學(xué)模式要理性，立志做到“取其精華，去其糟粕”。但是一大批體育教師固守老一輩人留下來(lái)的教學(xué)方法和手段，沒(méi)有根據(jù)教學(xué)對(duì)象的實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)流程和形式進(jìn)行隨機(jī)應(yīng)變，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。第二，缺乏洞察情形的敏銳性。在這個(gè)以秒針為單位變化的時(shí)代，人們生活的方方面面都受到了信息技術(shù)的影響，體育教學(xué)當(dāng)然也逃脫不了信息技術(shù)的作用。早在90年代，就有教育學(xué)者提出了信息技術(shù)與體育教學(xué)之間的關(guān)系，作為21世紀(jì)的教師們，更應(yīng)該認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)與體育教學(xué)的融合效果。然而，當(dāng)談?wù)撔畔⒓夹g(shù)和體育教學(xué)融合的問(wèn)題時(shí)，很大一部分教師對(duì)其的認(rèn)識(shí)不夠深入，認(rèn)為該教學(xué)措施的實(shí)施沒(méi)有太大的必要，可見(jiàn)，體育教師對(duì)時(shí)代變化的敏銳度不夠強(qiáng)烈，需要進(jìn)一步加深其對(duì)信息技術(shù)重要性，以及體育教學(xué)與信息技術(shù)進(jìn)行融合的必然趨勢(shì)的認(rèn)識(shí)。第三，缺少主動(dòng)探索、創(chuàng)新的精神。通過(guò)其他學(xué)者對(duì)體育教師對(duì)信息技術(shù)與體育教學(xué)融合的態(tài)度調(diào)查中可知，很大一部分教師由于融合難度比較大，不愿意對(duì)融合策略進(jìn)行探究，還有一部分體育教師根本就接受不了這種新型的教學(xué)策略，由于體育教師創(chuàng)新、探索精神的缺失，給體育教學(xué)的發(fā)展受到了阻礙。

2.2 進(jìn)行深度融合的實(shí)施形式?jīng)]有完全成型

這一問(wèn)題的形成的主要原因有以下三個(gè)方面：第一，體育教師運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)的頻率非常低，在初中體育課堂實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，大部分教師都是對(duì)體育動(dòng)作進(jìn)行分解教學(xué)，對(duì)動(dòng)作進(jìn)行示范，并要求學(xué)生進(jìn)行模仿和練習(xí)，整個(gè)過(guò)程中并沒(méi)有運(yùn)用到信息技術(shù)，一方面是教師覺(jué)得這樣更加直接，使用信息技術(shù)進(jìn)行動(dòng)作講解后，自己還是要示范一遍，所以沒(méi)有必要多此一舉。還有一部分教師會(huì)偶爾使用信息技術(shù)播放課件，而教學(xué)內(nèi)容僅限于一些體育理論知識(shí)，由此可見(jiàn)，信息技術(shù)在初中體育課堂的使用頻率完全達(dá)不到深度融合的要求。第二，初體育課堂教學(xué)與信息技術(shù)的融合形式非常單一，很多教師會(huì)選擇在比較正式的課程教學(xué)時(shí)應(yīng)用信息技術(shù)，如公開(kāi)課、研討課、優(yōu)質(zhì)課上面，而日常授課或者一些課外鍛煉時(shí)，使用信息技術(shù)的并不多見(jiàn)。由此可以了解到體育教師們使用信息技術(shù)是因?yàn)楣_(kāi)課的壓力，想要利用信息技術(shù)達(dá)到烘托課堂氛圍，是體育課堂教學(xué)的視覺(jué)效果有所提升的目的，而不是因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)對(duì)體育教學(xué)的潛在價(jià)值有挖掘作用，這種華而不實(shí)的融合形式，不僅單一，并且還達(dá)不到理想的融合狀態(tài)。第三，信息技術(shù)與體育教學(xué)的融合沒(méi)有落到實(shí)處。很多教師在使用信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，只是將其充當(dāng)為簡(jiǎn)單的輔助工具，并不是教學(xué)中不可缺少的“角色”。就拿筆者之前觀看過(guò)的一堂公開(kāi)課，教師在講解踢足球的腳法時(shí)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程，教師知識(shí)利用信息技術(shù)為學(xué)生展示相關(guān)的教學(xué)視頻，這種只是在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，增加了視頻內(nèi)容，真的會(huì)給教學(xué)帶來(lái)實(shí)質(zhì)上的提升嗎？這樣僅停留在表層的融合策略，很難促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

3 初中體育課堂教學(xué)與信息技術(shù)深度融合的策略研究

3.1 主動(dòng)升級(jí)教學(xué)思想，積極參與研討活動(dòng)

堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)模式在某種程度上并不是一件壞事，但是盲目的推崇其中沒(méi)有實(shí)質(zhì)效果，甚至低效的教學(xué)方法是不可取的。因此，無(wú)論是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，還是身處一線的體育教師們，都應(yīng)該擯棄傳統(tǒng)教學(xué)模式中不利于學(xué)生發(fā)展的內(nèi)容，保留那些值得堅(jiān)持的精華內(nèi)容。而想要達(dá)到這樣的效果，需要教師的積極反思和洞察力。首先，體育教師要主動(dòng)查閱相關(guān)資料、信息技術(shù)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，提高自己對(duì)信息技術(shù)時(shí)代的敏感度。其次，教師要將其付諸實(shí)踐，不能僅停留在觀望狀態(tài)，而是要積極的將信息技術(shù)與體育課堂教學(xué)的融合進(jìn)行實(shí)踐，并在實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)和總結(jié)存在的問(wèn)題，做到及時(shí)調(diào)整，促使融合深度得到提高。同時(shí)，教師也可以通過(guò)研討會(huì)，主動(dòng)學(xué)習(xí)其他教師先進(jìn)的融合知識(shí)和策略，或者參加優(yōu)秀教師有關(guān)信息技術(shù)融合相關(guān)的公開(kāi)課教學(xué)，以此學(xué)習(xí)到融合的知識(shí)，促使教學(xué)的深度和廣度得到發(fā)展。

3.2合理選取教學(xué)內(nèi)容，避免融合僅形式化

不可否認(rèn)，信息技術(shù)在初中體育教學(xué)中的融合并不體現(xiàn)在信息技術(shù)的運(yùn)用上，不是使用的頻率越高就表示融合的越深入，也不是所有的體育教學(xué)內(nèi)容都適合運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)開(kāi)展教學(xué)，將其進(jìn)行巧妙地運(yùn)用，在最巧當(dāng)?shù)牡胤桨l(fā)揮出信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，才是初中體育課堂教學(xué)與信息技術(shù)融合的主要目的。因此，在進(jìn)行信息技術(shù)融合教學(xué)時(shí)，選取合理的教學(xué)內(nèi)容非常重要，有利于信息技術(shù)融合價(jià)值的充分發(fā)揮。首先，教師所選擇的融合教學(xué)內(nèi)容要能與學(xué)生的身心特點(diǎn)、教學(xué)設(shè)備等多項(xiàng)因素密切結(jié)合，只有這樣才能是信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容有效的融合，產(chǎn)生良好的效果。其次，選取的教學(xué)內(nèi)容要能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與的主動(dòng)性，這是確保教學(xué)有效開(kāi)展的有利因素，所以教學(xué)內(nèi)容要與學(xué)生的生活實(shí)際、興趣愛(ài)好密切結(jié)合，根據(jù)初中生的發(fā)展特征，其對(duì)與身邊的事物充滿了求知渴望，將該內(nèi)容引入到課堂中，能夠快速的激發(fā)其鍛煉的興趣，從而促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。另外，選取的教學(xué)內(nèi)容要具有簡(jiǎn)單化的特點(diǎn)，利用信息技術(shù)將復(fù)雜的體育動(dòng)作僅化簡(jiǎn)，是信息技術(shù)融合的主要目標(biāo)之一，能夠是教學(xué)過(guò)程變得更加直觀化，從而促進(jìn)融合的深入。

3.3 提高自身信息素養(yǎng)，獲得掌控教學(xué)的能力

教師作為教學(xué)的實(shí)施者，是促進(jìn)初中體育課堂教學(xué)與信息技術(shù)深度融合的參與者、主力軍。因此，教師自身的信息素養(yǎng)能力非常重要，對(duì)信息技術(shù)的融合深度有著直接的影響，也是教師對(duì)體育教育進(jìn)行有效掌控的必備技能。首先，教師要有將信息技術(shù)應(yīng)用于體育教學(xué)的主動(dòng)意識(shí)和自信心，要積極的對(duì)該目標(biāo)的形成進(jìn)行嘗試，并在實(shí)踐中不斷獲取教學(xué)反饋，實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的探究和調(diào)整，這樣勢(shì)必會(huì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)與信息技術(shù)的深度融合。其次，教師要不斷提高自身的信息素養(yǎng)，發(fā)展自己對(duì)教學(xué)的掌控力，主要有以下幾個(gè)實(shí)現(xiàn)途徑：第一，通過(guò)網(wǎng)上一些信息技術(shù)的教學(xué)視頻，掌握制作課件、教學(xué)視頻、音樂(lè)編輯等體育教學(xué)所需的技能。第二，參與一些有關(guān)信息技術(shù)培訓(xùn)的講座或者課程，不斷提高自身的信息素養(yǎng)能力。第三，把握學(xué)校給予的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，這樣教師之間能夠進(jìn)行交流溝通，不僅能夠解決實(shí)際教學(xué)中的一些問(wèn)題，還可以學(xué)到更多信息技術(shù)相關(guān)的教學(xué)方法和技能，這對(duì)今后的體育教學(xué)信息化的實(shí)現(xiàn)非常有利。

3.4 實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)境延展，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

在初中體育教學(xué)與信息技術(shù)有效融合的形勢(shì)下，教學(xué)環(huán)境會(huì)發(fā)生一定的延展，促使體育課堂教學(xué)不再受時(shí)間和空間上的限制。相信體育教師都有這樣的體會(huì)，有些動(dòng)作比較復(fù)雜，課堂教學(xué)的時(shí)間根本不夠?qū)⒁惶淄暾膭?dòng)作傳授給學(xué)生，等到下一堂課來(lái)進(jìn)行繼續(xù)講解時(shí)，學(xué)生前面學(xué)習(xí)的動(dòng)作都忘記的差不多了，要浪費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)，形成惡性循環(huán)的現(xiàn)象。因此，教師可以借助信息技術(shù)為學(xué)生建立教學(xué)資源庫(kù)，將課堂學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容、將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以及其他課外的體育知識(shí)上傳到教學(xué)資源庫(kù)，學(xué)生可以在課下對(duì)資源進(jìn)行查閱。為了確保學(xué)生能夠進(jìn)行自主閱讀，教師可以為其設(shè)定相應(yīng)的閱讀計(jì)劃，讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況，對(duì)資源庫(kù)中的內(nèi)容進(jìn)行有選擇的閱讀，這樣學(xué)生隨時(shí)隨地都可以進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而達(dá)到教學(xué)環(huán)境的延展。另外，信息技術(shù)與體育課堂教學(xué)的融合，學(xué)生的學(xué)習(xí)形成也會(huì)發(fā)生明顯變化，主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：第一是學(xué)習(xí)空間發(fā)生了變化，過(guò)去學(xué)生要在制定的課堂、體育場(chǎng)地進(jìn)行同一體育知識(shí)的學(xué)習(xí)，而在信息技術(shù)的融合教學(xué)下，學(xué)生隨時(shí)隨地都可以對(duì)體育知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且有一定的自主選擇權(quán)，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性有明顯的提升作用。其次，學(xué)生無(wú)需在教師的詳細(xì)講解和示范下，就能夠通過(guò)資料對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和掌握，這樣不僅能夠?qū)W(xué)生自主學(xué)習(xí)能力起到良好的培養(yǎng)作用，還能實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)方式。

4 結(jié)語(yǔ)

初中體育課堂教學(xué)與信息技術(shù)的深度融合，要求教師必須要主動(dòng)升級(jí)自身的教學(xué)思想，并不斷提高自身的信息素養(yǎng)能力，切勿盲目追求信息技術(shù)的形式化追求，只有從多個(gè)方面對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)能力、教學(xué)環(huán)境進(jìn)行信息技術(shù)的深度融合，才能促使融合落到實(shí)處，帶來(lái)良好的教學(xué)效果。

（作者單位：珠海高欄港經(jīng)濟(jì)區(qū)南水中學(xué)）