初中校園足球核心素養(yǎng)評價體系的構(gòu)建思路探討

羅福波

1 核心素養(yǎng)概念界定

1.1 文化基礎

從大的角度來講，文化對于一個國家乃至世界都是非常重要的，這里所講的文化主要指的是能夠非常熟練地對人文以及科學等各個學科領域的知識進行掌握，同時還能夠?qū)@些知識做以合理地使用，成為一個具有更高追求的人。而從文化基礎來看，其主要包含了兩個方面，分別為人文底蘊、弘揚科學精神，其中主要包含的有個人方面的審美，理性思維以及人文情懷等要求。

1.2 自主發(fā)展

通常狀況下，所謂的自主發(fā)展主要有兩方面內(nèi)容，分別為自主生活和自主學習，學生在學習的過程中需要對知識進行有效的學習，并依據(jù)學到的知識對自身的閃光點進行挖掘。同時還需要在學習時形成一個良好的自覺意識，進行自主學習，并經(jīng)常性的對自身問題進行反思。而自主生活則需要學生在自主學習過程中對健康生活進行享受，從根本上看清自己，并對自己的劣勢做以克服，做好自己的人生規(guī)劃。

1.3 社會參與

社會作為我們每個人本質(zhì)上的屬性，對于社會參與來講主要進行強調(diào)的是人類和社會共同生存、和諧相處。作為學生需要嚴格地遵守社會中人和人之間的行為規(guī)范以及人和人之間的道德標準，并有意識的對相應的責任進行承擔，成為一個具有信仰的人。社會責任擔當以及實踐創(chuàng)新作為社會參與的兩個重要部分，其社會責任擔當主要指學生要不斷的多自身責任擔當?shù)囊庾R進行提升，并加強對于自己所生存環(huán)境的認同感。而對實踐創(chuàng)新來講需要噓聲不斷地對自身的勞動意識進行提升，遇到問題之后能夠自己進行解決，并總結(jié)經(jīng)驗，增強自身創(chuàng)新以及技術使用的能力。

2 校園足球運動的特點

足球項目和田徑項目不同，其屬于集體式的開放項目，是世界第一大運動項目之一。整個足球隊伍需要十一個人，需要進行很好地配合，且有著外在的刺激。對于校園足球來講，是一項能夠很好實現(xiàn)學生人生教育，且和實際生活最貼近的運動，和其他校園體育項目相比，校園足球的特殊性主要存在以下幾點：

2.1 足球技術的特殊性

眾所周知，足球在技術上主要分為兩個種類，分別為地上滾的二維空間技術，以及球在空中的三維技術。所有的參與人員都要圍繞著控球權(quán)以及進球的個數(shù)來進行激烈的爭奪，期間需要消耗巨大的能量。所有技術動作的完成在消耗學生身體素質(zhì)的同時，還需要學生有足夠的反應、思維以及技術，做好相應的配合，才能都踢出精彩，使得學生的身心和智慧有一個更加全面的碰撞。

2.2 足球運動環(huán)境的特殊性

對于踢足球來講需要一個綠茵場地。其場地的特殊性把人們從一個較小的空間帶入到了自然環(huán)境中，能夠在一個比較好的自然環(huán)境下進行體育運動，從而能夠更好地對學生良好品質(zhì)以及拼搏精神進行培養(yǎng)。

2.3 足球文化充分發(fā)揮作用

良好的足球文化能夠有著很好的育人作用，對于足球文化進行表現(xiàn)的主要形式是足球賽事，參與賽事的人員需要有著很好的合作意識、規(guī)則意識、團隊意識，并和具有較好的交流能力，對對手尊重等基本素養(yǎng)。深入地抓住足球的精髓部分，使得團結(jié)以及合作的意識能夠深入人性，很好地融入校園文化中，從而達到感召人、影響人的目的，使得教育能夠達到一個理想的效果。

因此，在本文的研究中主要是把初中校園足球促進學生健康素養(yǎng)當作主線，把初中校園足球文化作為背景，根據(jù)中學生發(fā)展的狀況以及特點，在校園足球教學中融入核心素養(yǎng)，以此來提升初中學生的健康素養(yǎng)，使得我國足球能夠得到更好的發(fā)展，也使得學生在校園中的核心素養(yǎng)能夠得到提升，從而培養(yǎng)出更多符合社會發(fā)展的綜合性人才。

3 初中校園足球核心素養(yǎng)評價體系的探究與構(gòu)建

3.1 評價方案準則

在創(chuàng)建初中校園足球核心素養(yǎng)評價方案的過程中，要合理地結(jié)合核心素養(yǎng)和各個門課的優(yōu)點，它們之間有著非常緊密的聯(lián)系，相輔相成。在具體教學的過程中所有的老師都要格外關切學生核心素養(yǎng)方面的培育。不同的課程中在核心素養(yǎng)方面的支持是有著一定差異的，其主要是由于有些課程中包含了所有核心素養(yǎng)培育的具體要求，通常狀況下此種課程關注度會高一些，其次是因為有些課程只是注重對于部分核心素養(yǎng)進行培育，此種課程主要是能夠幫助學生更快的對相關核心素養(yǎng)的內(nèi)容做好掌握。因此，對于老師來講，需要依據(jù)學科的特點不同，制定出不一樣的核心素養(yǎng)培育方案，并對其優(yōu)勢進行突出。在初中階段的校園足球由于具有自己比較特殊的優(yōu)勢，因此在對建初中足球核心素養(yǎng)評價規(guī)則進行構(gòu)建的過程中要對足球教育學科的優(yōu)勢進行有效的考慮，并根據(jù)不同年級學生的特點以及學校中校園足球的情況，分不同的關注點，從而對校園足球核心素養(yǎng)評價規(guī)則進行很好地建立。除此之外，還需要把《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》當作體系規(guī)范的建立準則，并對國外相關優(yōu)秀的經(jīng)驗進行借鑒，建立起初中足球核心素養(yǎng)評價體系。現(xiàn)階段此體系主要分為六個大的方面，分別為足球校園文化，知識技能、體能、運動參與、社會策略、自我認知。且這六個大的方面還分別劃分了三個指標體系，為一級水平，二級水平，三級水平。利用此種分級的方式能夠有效的評價不同狀況學生的核心素養(yǎng)，同時還能夠很好的量化學生核心素養(yǎng)培育的過程，從而使得學生在學校學習的過程能夠得到更加綜合性的發(fā)展。

3.2 評價規(guī)范

校園足球和普通的足球運動之間有著一定的不同，對于校園足球來講主要是對足球運動進行普及的同時，儲備一定的足球相關的運動員。作為學校可以在足球運動中把核心素養(yǎng)的教育思想融入其中，通過此種方式使得學生能夠更加全面地發(fā)展，在學生教育過程中有深遠意義。在初中校園足球核心素養(yǎng)體系實施的過程中可以使用隨機的方式，抽取一定量的學生當作研究的對象，并做好分組，分別為實驗組和對照組。其中實驗組中學生都是校園足球隊的學生，而對照組中的學生則是從來不參加足球運動的學生。然后根據(jù)以上所制定的核心素養(yǎng)體系作為評價體系，利用追蹤和問卷的方式做好研究。通過研究能夠很好的發(fā)現(xiàn)，在校園足球中對學生核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)，能夠達到很好的效果，充分的提升學生核心素養(yǎng)的同時還能夠使得學生很好地掌握足球方面的知識，值得被合理地使用在其中。

3.3 評價體系實施

3.3.1 教師是核心素養(yǎng)評價體系實施的關鍵

通常狀況下，很多學生在學習足球的過程中都會把老師當作自己學習的模板。所以，要相對學生在足球運動中的核心素養(yǎng)進行提升，也需要老師對自身的加直觀以及綜合素養(yǎng)進行有效地提升。在對學生核心素養(yǎng)進行評價的人員主要是老師，因此，在對初中校園足球核心素養(yǎng)評價體系進行構(gòu)建的過程中需要老師能夠明確地知道學生的各項足球核心素養(yǎng)應該處于一個怎樣的標準的狀況下才能夠符合評判的標準，在此種狀況下需要老師自身具有一定的專業(yè)素養(yǎng)，且對體系中所有的評判標準都有非常深入地了解，以免在評價的過程中出現(xiàn)不合理、不公正的狀況。

3.3.2 評價標準應具有一定的分級與靈活性

對于核心素養(yǎng)評價體系來講不應該是不變的，需要依據(jù)實際的狀況做好相應的調(diào)整，比如，在自我認知判斷方面，部分學生由于剛剛進入初中生活，對自己自身的優(yōu)勢以及發(fā)展的領域還不是很清楚，且對于足球的認知也比較薄弱，在此種狀況下此標準的評價可以評判合格，但是在學生已經(jīng)接觸了一段時間足球之后，則需要達到對自己的足球?qū)W習抱有信心，在此種狀況下才能夠滿足要求，在以后，在評價體系標準中可能還需要學生在面對困難的時候有不屈不撓的精神。

4 結(jié)束語

在校園足球中把初中學生核心素養(yǎng)培育進行有效地落實，對于當前體育課程改革來講是非常重要的內(nèi)容，在此種狀況下應該在學生進行足球?qū)W習的過程中貫穿核心素養(yǎng)的評價。在整個核心素養(yǎng)的評價進行實施的過程中，老師作為主要的教授人員，有著重要作用，且需要老師具有較高的專業(yè)素養(yǎng)，同時，為了使得評價的效果能夠更加合理和公正，評價的標準需要根據(jù)狀況進行分級，在實施過程中根據(jù)狀況的不同做好相應的調(diào)整，使得體系作用能夠在核心素養(yǎng)培育的過程中得到充分發(fā)揮。

課題：本文系廣東省教育研究院課題，“課題題目：共建共治共享視域下中山市校園足球環(huán)境的提升路徑研究”（課題編號：19SXZPT035）研究成果之一。

（作者單位：中山市三角中學）