善于思考 精于表達(dá)

軒秀香

摘要：思考與表達(dá)是小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)習(xí)作教學(xué)中的重要方式，此時(shí)的學(xué)生正處于思想和意識(shí)高度發(fā)展的時(shí)期，因此，小學(xué)高年級(jí)教師應(yīng)該在習(xí)作教學(xué)中幫助小學(xué)生養(yǎng)成善于思考精于表達(dá)的習(xí)慣，為小學(xué)生以后的習(xí)作學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：思考表達(dá);小學(xué)語(yǔ)文;習(xí)作教學(xué)

一、引言

小學(xué)低年級(jí)習(xí)作內(nèi)容主要是看圖寫話，學(xué)生通過觀察圖畫，思考事情發(fā)展的起因經(jīng)過變化，調(diào)動(dòng)自己的詞匯儲(chǔ)備，進(jìn)行書面寫作表達(dá)。到了小學(xué)高學(xué)段，教師通過寫作練習(xí)，來啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和創(chuàng)造性思維表達(dá)能力，寫作要求習(xí)作內(nèi)容，敘述某個(gè)選定事件時(shí)要注重完整性、邏輯性，表達(dá)要清晰有條理，語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔、凝練，中心思想要突出。

二、思考和表達(dá)對(duì)提升小學(xué)生習(xí)作能力的重要作用

2.1善于思考是習(xí)作的基礎(chǔ)

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生面對(duì)瞬息萬變的生活，已經(jīng)學(xué)會(huì)思考生活中的種種現(xiàn)象變化，以及探索引起這些變化背后的原因，牛頓12歲的時(shí)候，看到媽媽農(nóng)場(chǎng)里的一棵蘋果樹，樹上的果子掉到他面前，由此啟發(fā)了小牛頓開始思考蘋果為什么往地下掉，不往空中飛呢？牛頓日后經(jīng)過大量的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)了萬有引力?？梢?，勤于思考，是探索萬事萬物的開端，培養(yǎng)小學(xué)生善于思考，并由此踏上尋求答案的道路，能有效培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的邏輯思維能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生形成良好的語(yǔ)言表達(dá)和書寫能力。

2.2精確表達(dá)是習(xí)作的關(guān)鍵

邏輯清晰的語(yǔ)言表達(dá)能力是培養(yǎng)習(xí)作能力的良好基石，經(jīng)過觀察、思考、實(shí)踐，學(xué)生經(jīng)過列提綱的方式把文章的框架整理好，調(diào)動(dòng)自己的詞匯儲(chǔ)備，用恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，多次練習(xí)，可以有效提升學(xué)生習(xí)作水平，再加上學(xué)生在生活中積累的恰當(dāng)事例，會(huì)讓自己的習(xí)作內(nèi)容更翔實(shí)。

三、小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)習(xí)作教學(xué)策略

3.1培養(yǎng)學(xué)生觀察、體驗(yàn)、用文筆描述生活的好習(xí)慣

靈感，源于生活閱歷，教師要注重培養(yǎng)小學(xué)生仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、良好語(yǔ)言表達(dá)能力，比如觀察人物的外貌特征，觀察人的說話內(nèi)容和行為特點(diǎn)，從外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、事件等方面入手，來展現(xiàn)人物的特點(diǎn)。觀察之后，教師要指導(dǎo)學(xué)生用筆記錄下來并及時(shí)給予指導(dǎo)反饋，以鼓勵(lì)的方式敦促學(xué)生積極進(jìn)行寫作，練習(xí)文筆最重要的一個(gè)方法是勤寫勤練，每天寫一篇日記和學(xué)習(xí)心得，第二天上交，教師及時(shí)批改，給予評(píng)價(jià)和修改意見。長(zhǎng)此以往堅(jiān)持下去，一定能有所收獲。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行部編版六年級(jí)下冊(cè)《讓真情自然流露》習(xí)作練習(xí)時(shí)，教師用目前寫作出現(xiàn)的問題做導(dǎo)入，作文中盲目追求華麗辭藻，堆砌大量文史知識(shí)，內(nèi)容空洞，缺乏自己的思考。接著用多媒體展示幾個(gè)感人溫馨的生活小視頻，比如《洗腳》、《爸爸的背》、《我的兄弟姐妹》，用來啟發(fā)學(xué)生要觀察熱愛生活，從生活中感受真情。第二步請(qǐng)同學(xué)說一說最喜歡的人是誰，有的同學(xué)說爸爸媽媽有的說爺爺奶奶，教師接著問為什么最喜歡，同學(xué)們依次發(fā)言說媽媽給我買好吃的，遇到困難幫我解決，我喜歡干的事情都支持我，花錢讓我去學(xué);有的同學(xué)說我喜歡我上大學(xué)的表哥，他暑假回來給我?guī)嫊瑤胰サ纤鼓嵬?。教師接著引?dǎo)，說到自己喜歡的人和原因，我們滔滔不絕特別有話說，這是因?yàn)檫@些都是我們親身經(jīng)歷過體驗(yàn)過的生活，這些生活素材用在文章里，會(huì)讓我們的文章內(nèi)容特別真實(shí)感人，寫作時(shí)要特別注意，要多用生活語(yǔ)言，符合人物的身份、年齡、文化程度，盡量寫出個(gè)性，比如寫奶奶，區(qū)別于我們標(biāo)準(zhǔn)普通話，奶奶的語(yǔ)言，帶有許多古音方言特征，比如玉米，奶奶說玉蜀黍，我們說累，奶奶說使里慌，這些古音古詞，生動(dòng)表現(xiàn)出生于建國(guó)前，普通話還未統(tǒng)一推廣時(shí)期的奶奶個(gè)人語(yǔ)言特點(diǎn)。教師要引導(dǎo)學(xué)生，精細(xì)呈現(xiàn)過程，這就要求學(xué)生仔細(xì)觀察人物的具體動(dòng)作、形態(tài)、說話內(nèi)容，善于思考，用語(yǔ)言描述出來。

3.2創(chuàng)設(shè)多元化課堂教學(xué)模式

邏輯思維是高年級(jí)小學(xué)生需要重點(diǎn)培養(yǎng)的能力，一篇好的習(xí)作，靠堆砌華麗的詞語(yǔ)是不行的，需要有內(nèi)在的框架串起來，要言之有物，這是學(xué)生觀察、理解、思考和表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)。在習(xí)作教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生從多層次不同角度思考切入角度，打開思維，拓寬視野，培養(yǎng)學(xué)生具有條理性和邏輯性的思考與表達(dá)能力。

教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行部編版六年級(jí)上冊(cè)《有你，真好》習(xí)作練習(xí)時(shí)，教師首先給同學(xué)們展示一組圖片，有消防員戰(zhàn)士不顧暴雨解救被困鄉(xiāng)親;有女大學(xué)生看到白發(fā)蒼蒼的老人暈倒在路邊，不離不棄守護(hù)直至救護(hù)車到達(dá);還有消防員叔叔義無反顧沖向火場(chǎng)的背影;圖片展示完畢，引導(dǎo)學(xué)生思考，看到“有你，真好”這句話，你想到了誰？為什么覺得有他“真好”？學(xué)生們爭(zhēng)先恐后表達(dá)自己的想法，有說想起醫(yī)生，消防員，警察等，第二步教師肯定學(xué)生的想法，無論多平凡的崗位都能為國(guó)家和人民的利益做貢獻(xiàn)，寫你認(rèn)為哪件事讓你對(duì)醫(yī)生、消防員、警察感觸比較深？有的學(xué)生說因?yàn)獒t(yī)生幫我們消滅病痛，把我們變得健康，醫(yī)生研究出疫苗，免除了病毒對(duì)我們身體的侵害;有的學(xué)生說看到守衛(wèi)邊疆的戰(zhàn)士們，因?yàn)橛兴麄冊(cè)?，我們才能在和平年代有書讀，有飯吃，不用像戰(zhàn)爭(zhēng)國(guó)家的老百姓那樣，擔(dān)心流離失所，家破人亡，要拿起槍來保衛(wèi)自己的國(guó)家和親人。第三步，教師引導(dǎo)學(xué)生拿起筆來寫一寫，具體的場(chǎng)景語(yǔ)言、動(dòng)作是怎么樣的，注意挑選事件要準(zhǔn)確表達(dá)文章的主旨，要詳略得當(dāng)，語(yǔ)言凝練。

四、結(jié)束語(yǔ)

總的來說，在習(xí)作教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)多元化教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生觀察、體驗(yàn)、用文筆描述生活，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、作文立意、語(yǔ)言表達(dá)能力，使學(xué)生能夠思路清晰、詳略得當(dāng)、能有創(chuàng)造性的表達(dá)自己的看法，從而提升高年級(jí)小學(xué)生習(xí)作水平。

參考文獻(xiàn)：

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嘉祥縣梁寶寺鎮(zhèn)中心小學(xué) 272404