小學英語教學中學習興趣的培養(yǎng)策略

梁杏桃

摘要：小學英語學習基本上都是學生初次接觸并系統(tǒng)學習母語外其他語言的時期，它是學生掌握英語基礎(chǔ)知識，形成正確英語學習方式的重要階段?，F(xiàn)在我國已經(jīng)逐漸向國際化看齊，這也促進教育界對英語引起重視。但是很多小學生對英語不感興趣，進而無法掌握英語知識。這個問題也就成為小學英語教學中的一大難題，學生對英語沒有興趣就導(dǎo)致教師的教學工作無法順利進行，因此本文將對新課改背景下的小學英語興趣教學策略進行探討。

關(guān)鍵詞：小學英語;興趣培養(yǎng);策略

興趣是最好的老師，也是學習最大的驅(qū)動力。小學生因為從小缺乏英語語言的語境，所以，他們的英語學習積極性總是存在一定的問題。英語教師應(yīng)通過一定的教育手段，激發(fā)小學生的學習興趣，讓他們因為愛上英語而更愿意學習英語，從而提升他們的英語綜合運用能力。

一、利用實物.激發(fā)學生英語學習興趣

在小學英語教學活動中，教師要關(guān)注學生各項能力尚一未發(fā)展成熟的現(xiàn)狀，將實物應(yīng)用到英語教學活動中，是符合小學生一認知水平與理解能力發(fā)展規(guī)律的實踐。實物具有形象性，能夠在第一時間給小學生生動的信息。在教學過程中，積極利用實物，讓學一生的感官成為其學習的重要手段，有利于個人英語學習體驗的形象一化，弱化英語學習的難度"。

例如在講解“colors" 這一課時，教師要引導(dǎo)學生掌握顏色相關(guān)一詞匯，能夠描述事物的顏色。在選擇實物時，教師可以結(jié)合小學生一之前學習過的文具知識，將顏色與文具結(jié)合在一起。隨意拿起小學一生桌上的任一文具， 提出“what is it？ What color is it？"的問題，一讓學生根據(jù)自己的英文知識儲備，練習"It is a pen. The pen is red. It一is a ruler， the ruler is yellow”等句子。在實物的幫助下，學生復(fù)習了一舊單詞，且對新單詞的意義加以明確。實物與口頭表達的結(jié)合，讓一學生的聽力與口語水平得以提高。在用英語參與課堂的過程中，小一學生的英語學習信心會越來越足，敢于開口，也樂于參與，從而解一決了基礎(chǔ)階段英語學習的諸多問題。利用實物教學，讓學生的英語一學習之路輕松起來，是讓他們愛上英語學習的有效嘗試。

二、利用游戲.激發(fā)學生英語學習興趣

在小學英語課堂中開展游戲活動，是明智之選。對于學生而言，游戲比死板的學習活動有意思。對于教師而言，組織游戲，會讓師生關(guān)系更加和諧，拉近師生之間的距離，便于課堂活動的組織與實施。小學生有愛玩的天性，他們難以拒絕游戲活動的“誘感”，將英語教學內(nèi)容與游戲結(jié)合在-起，一邊玩著，一邊學著， 不僅豐富了課堂內(nèi)容，還增加了英語學科的學習趣味性。因此，要讓小學生愛上英語學習，教師要結(jié)合不同的教學內(nèi)容、年級，設(shè)置不同類型與不同難度的游戲活動。

例如在講解“my home"這一課時，教師要引導(dǎo)學生通過課堂學習，能夠聽、說、認、讀四個有關(guān)房間的單詞或者詞組，像bedroom.study. living room. kitchen，能聽懂并能在實際情境中靈活運用句型，Is she in the..？. Yes， she is.培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力，是英語課堂的整體目標。結(jié)合“my home"這一節(jié)課的內(nèi)容， 教師可以設(shè)定“問一問，猜一猜”的游戲活動。學生兩人一組，一人問，一人答。提問者有五次問問題的機會，回答的人只能回答“YesNo”。 回答者掌握的答案為房間的類型，像bedroom 、study. living room. kitchen等，提問者要利用"Is she washing face？ Is she in the..” 這樣的句式提問。在游戲活動中，如果提問者在五個問題之內(nèi)，猜出正確答案，則可積一分。兩者變換身份做五次游戲，三局兩勝制。在游戲過程中，學生可以根據(jù)自己的英文儲備說出"Is he eating dinner？ Is she doinghomework？ Is he is the study？"等問題，提問者在組織語言，回答者認真聆聽并做出回應(yīng)。一個將聽與說、詞匯與句型整合在一起的游戲活動，能夠讓本課相關(guān)的基礎(chǔ)知識掌握變得輕松起來，讓學生的個人學習過程更有實踐性與趣味性”。

三、創(chuàng)新方法，激發(fā)學生英語學習興趣

課堂教學方法的創(chuàng)新，是小學英語教學改革的重要環(huán)節(jié)。在小學英語課堂中，教師要抓住一切契機，積極使用新的教學方法，促進小學生在全新的課堂學習體驗中，形成積極的學習情感。首先，教師可以利用情境教學法組織教學。對于小學生而言，在情境中學習英語，能夠降低其英語學習的枯燥感和焦躁感。情境，是學習語言的重要環(huán)境，在情境中接觸語言，有利于小學生掌握語言的使用方向和使用方法，在情境中展示出的信息更加形象，符合小學生們的認知特點。如在講解“It' s a warm day today"這一課時，教師要引導(dǎo)學生聽懂本課中涉及的對話，能夠認讀本課的主要單詞，像"warm. cool、hot、cold、weather" 這樣的重點單詞，學會利用"It' scold n..it' scool n..it' shot in.."等句型，能夠在語調(diào)自然的前提下表達城市的天氣特點。在課堂教學中，教師可以給學生展示中國地圖以及與城市天氣相關(guān)的詞卡，利用天氣預(yù)報的形式，讓學生做英文天氣解說，并且通過學生的課堂表現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)應(yīng)用語言與使用對應(yīng)英語詞池句型的情境。在這樣的情境中，小學生參與感更強，也能意識到個人的英語表達能力和英語應(yīng)用能力，有助于學生未來發(fā)展方向的明確。

綜上所述，小學階段是培養(yǎng)學生英語學習興趣的重要階段。引人更多教育資源，開展游戲活動，創(chuàng)新教學方法，不僅能讓課堂氛困輕松、快樂起來，更能讓當代學生形成良好的英語學習習慣?？鞓返貙W習，才能快樂地成長，從而建立喜歡英語的心理，在未來的英語學習過程中披荊斬棘。

參考文獻：

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