高中語文寫作教學的創(chuàng)新路徑研究

王幸

摘要：高中階段是學生語文學習的重要階段，教師此時應當注重激發(fā)學生的語文學習興趣，引導學生提升語文素養(yǎng)。在對待寫作教學時，應當提高學生學習的自主性，豐富學生的閱讀經(jīng)驗，提升學生的議論文寫作能力。語文教師要注重培養(yǎng)學生的觀察能力，使學生養(yǎng)成積累寫景素材的習慣、培養(yǎng)學生積累好詞好句的習慣，幫助學生掌握一定的寫作技巧。本文試為高中語文教學成熟化發(fā)展貢獻綿薄之力。

關鍵詞：高中教學;寫作教學;語文寫作

寫作是語文教學當中最重要的組成部分，其也是考查學生語文綜合能力、評價學生語文素養(yǎng)的關鍵。從高考語文試卷的分數(shù)占比來看，作文作為“重頭戲”，不僅會影響學生的成績，甚至決定學生能否考上理想的大學。因此，在高中語文課堂教學中，做好對學生寫作教學的策略研究是非常重要的。在實際教學過程中，為了實現(xiàn)對學生寫作能力的有效培養(yǎng)，教師必須要在了解學生認知興趣和寫作能力的基礎上做好有效教學設計，文章以此為切入點展開探討。

一、提升高中生語文寫作能力的教學方法探究

1.多媒體導入激發(fā)學生靈感

應用多媒體是一種高效的教學方式，可以在音效、圖片、視頻、動畫和音樂的使用中，調(diào)動學生的寫作興趣，使學生更好地集中注意力，在學習語文知識的同時提升寫作能力。多媒體可以構(gòu)建一個情境，有利于學生在一個適宜的氛圍中進行學習，情境的構(gòu)建可以降低學生對寫作的畏懼感。

例如，在講解春天的文章詞句時，教師就可以通過多媒體將有關春天的詩句為學生播放，展示春天的圖片，使學生產(chǎn)生審美的體驗，獲得美的感悟、美的收獲。教師創(chuàng)設多媒體課堂可以為學生構(gòu)建一個聲色結(jié)合的課堂，陶冶個人情操，運用導入激發(fā)學生的寫作靈感。例如，在講解《沁園春·長沙》時，筆者就以多媒體形式構(gòu)建生動的寫作課堂。筆者利用幻燈片向?qū)W生展示壯觀的圖片，同時播放音樂，學生在視聽結(jié)合的情境中可以感受到當時的美麗秋景，從而更好地理解并記憶詩詞。全詩情景交融，讀者得到了壯麗秋景的藝術享受。當學生的興趣得到激發(fā)之后，教師可以再運用多媒體構(gòu)建其他的場景，擬定一個主題，讓學生在一個情境中進行寫作，這樣就可以激發(fā)學生的寫作欲望，消除學生的寫作畏懼感。

2.開展范文分析，提升寫作技巧

在寫作教學環(huán)節(jié)中，范文分析是最佳教學方法，因為范文能夠給學生呈現(xiàn)出一個“標準”，這個標準是基于學生當前文本認知能力和寫作水平而存在的，這對于正處于語文知識學習關鍵期的高中生而言很有價值。所以，在課堂教學環(huán)節(jié)中，教師一定要多開展范文分析，并將范文中突出的文本片段提取出來，與學生一起進行全面、詳細的解讀，幫助學生更好地理解范文中的遣詞造句和修辭運用，幫助他們實現(xiàn)寫作水平的提高。

例如，為了指導人物細節(jié)描寫，我首先為學生選擇了朱自清《背影》當中的片段，讓學生通過閱讀進行構(gòu)想，在腦海中呈現(xiàn)出父親艱難翻越站臺為“我”買橘子的畫面。在此基礎上，我讓學生找出作者在進行描寫時所用到的動詞，并讓他們對這些動詞的具體應用方式予以分析，思考動詞的使用是否恰當，能夠使用其他動詞予以替換，由此來鍛煉和考查學生在人物動作描寫方面的能力。

3.培養(yǎng)學生觀察與反思習慣

高中語文教師要引導學生養(yǎng)成觀察生活的良好習慣，因為作文源于生活，優(yōu)秀的作文能夠從生活中發(fā)現(xiàn)生活經(jīng)驗。鍛煉學生寫景、寫人的能力，能夠提升學生的描寫能力，提升其作文的感染力。語文寫作中的觀察就是多閱讀，讀和寫一直以來都是相輔相成的。

通過讀，人們學會了了解這個世界，放眼展望未來;通過寫，人們可以將發(fā)生的一切記錄下來，大到歷史更迭、小至柴米油鹽。同時，寫作和閱讀在高考語文中的分值也不容小覷，因而教師要提高學生的寫作能力，要培養(yǎng)學生通過對優(yōu)秀語篇語段的閱讀，學習寫作的行文思路、修辭手法以及描寫角度等抽象的寫作技巧。通過語文閱讀與寫作互動性教學，提升學生對文字的運用能力，自然語文成績和學習效率也會有所提高。

教師要引導學生通過閱讀預知將來可能要進行寫作的對象，有效提高學生預知寫作能力的方法，就是通過大量閱讀積累語感，增強學生對語言的運用能力。大量實踐表明，想要更好地提高學生的語文寫作成績，在高中語文教學中，通過提高學生的語文閱讀理解能力，對提高寫作成績有很大幫助。因此，需要教師在課堂教學中將閱讀同寫作之間的互動性結(jié)合課本知識傳授給學生，這樣既能夠有效培養(yǎng)學生的閱讀興趣，又有助于將抽象的語文寫作手法具體化，從而提高學習效率。

4.訓練形成寫作思路

議論文是高中語文作文的一個主要文體，大部分學生在高考時都會選擇議論文來進行寫作。因此，教師一定要加強論證方法的教學，讓學生可以通過有效練習正確論證。議論文主要包括以下四種論證方法：比喻論證法、對比論證法、舉例論證法和道理論證法，合理應用這幾種論證方式可以使文章變得更有說服力。其中，比喻論證是一種打比方的方式，把一種事物比喻成另一種事物進行論證，使其更加生動形象、論證有力。對比論證即用正反兩方面的事物進行觀點論證，正反立場鮮明，有利于加深讀者的印象。舉例論證法是一種運用具體事例進行論證的手法，這是一種擺事實，通過事例進行觀點論證的方法。道理論證是一種通過引用名人名言論證觀點的方法，以一個已經(jīng)證實的觀點再一次證明自己要闡述的觀點，這種論證方式具有邏輯性，有利于增強文章的說服力度。

5.組織實踐活動，鍛煉寫作能力

組織實踐活動是鍛煉學生寫作能力的關鍵方法。寫作作為語文教學中重要的組成部分，是基于生活而存在的文本藝術，每一篇優(yōu)秀的文章都以真實的生活為前提。作為一名合格的高中語文教師，我們在對學生進行寫作教學時，要意識到想要實現(xiàn)對學生的習作能力培養(yǎng)，就要將他們帶入生活當中，讓學生能夠真正觀察生活和感受生活，在欣賞生活之美的基礎上產(chǎn)生通過寫作對其予以記錄的主動性。在實際教學過程中，我會經(jīng)常組織學生進行“寫生”。

二、結(jié)語

本文根據(jù)高中語文寫作教學現(xiàn)狀，提出了幾個層次的建議。高中語文教師還需要根據(jù)本班學生不同的興趣特點，提出具有針對性的教學方案，不斷促進學生寫作水平的提升。

參考文獻：

[1]劉聰.高中語文寫作教學的指導策略分析[J].課外語文，2020（6）.

[2]施偉敏.立意思維能力在作文教學中的培養(yǎng)分析[J].文學教育（下），2013（9）.

[3]唐燕.新課標下高中語文泛化現(xiàn)象及應對策略探究[J].文學教育（下），2015（9）.

泌陽縣第一高級中學 463700