繪本閱讀在幼兒園主題活動中的應用研究

葛月月

【摘要】幼兒教育是對幼兒進行教學啟蒙、培養(yǎng)幼兒身心健康發(fā)展基礎的重要方式，繪本是幼兒園主題活動的重要媒介，對于培養(yǎng)幼兒的興趣愛好、豐富其想象力和創(chuàng)造力有重要幫助。因此，幼兒教師在幼兒園主題活動的組織中，需要積極發(fā)揮繪本的作用，帶領幼兒閱讀豐富多彩的繪本，促進其心智的良好發(fā)育。本文就如何將繪本閱讀應用于幼兒園主題活動中作出了相關論述，希望能為有關教師的教學工作提供一定參考。

【關鍵詞】幼兒教育;繪本閱讀;主題活動;對策

前言：

繪本是一種運用簡單具體的圖畫及文字來表達日常生活中復雜的事物形象的讀本，能夠突出事物的特征以及產生的結果，符合3-6歲幼兒的認知發(fā)展水平，從而不斷促進幼兒個性品質完善、認知發(fā)展和社會化。在幼兒園的主題活動中運用繪本閱讀有著十分明顯的優(yōu)勢，一方面，繪本用生動形象、色彩鮮明的圖畫代替了晦澀難懂的文字，不僅符合幼兒的認知水平，同時對于幼兒閱讀興趣和閱讀能力的培養(yǎng)有著積極作用，進而促進其語言能力的有效發(fā)展;另一方面，優(yōu)質的繪本能夠陶冶幼兒的審美情操，使幼兒通過對圖畫的欣賞甚至臨摹達到開發(fā)藝術潛力的效果，從而為其未來的長遠發(fā)展創(chuàng)造更加廣闊的空間。因此，在幼兒園的主題活動中，幼兒教師需要充分發(fā)揮繪本的作用，利用繪本拓展主題活動，為幼兒創(chuàng)設更加豐富的主題環(huán)境，并在一定程度上引領健康融洽親子關系的發(fā)展，使幼兒能夠在繪本的引導下更加充分地認識社會，促進其社會交往、適應性、智力等方面能力的發(fā)展，不斷健全其情感世界，構建完善的幼兒知識體系，為其在未來順利接受基礎教育打下堅實的基礎。

一、選擇合適的繪本，進行適當?shù)闹黝}活動拓展

在幼兒園的教育教學活動中，應當以幼兒的身心發(fā)展的需求為第一目標，為其創(chuàng)設良好的成長環(huán)境，這樣才能使幼兒在健康、愉快的氛圍中得到能力的培養(yǎng)。因此，在運用繪本開展幼兒園主題活動的過程中，教師也應當選擇與幼兒年齡、心智水平相當?shù)睦L本，從幼兒熟悉的生活場景出發(fā)，使幼兒在閱讀繪本的過程中產生強烈的代入感，這樣才能有效激發(fā)幼兒興趣，收獲良好的教學效果。例如，對于小班的幼兒來說，其認知水平較低，大部分的活動都在家庭生活中進行，那么就可以選擇類似《我的家》類型的繪本開展主題活動，這樣的繪本內容貼近幼兒的實際生活，能夠幫助其正確認識家庭成員，同時還能夠引導其將繪本閱讀與實際生活結合起來，不斷強化其生活基本認知，促進其基本社會能力的培養(yǎng)。再如，對于中班和大班的學生來說，其認知水平有了一定的提升，那么便可以從擴大其視野的角度出發(fā)，選擇《誰的尾巴》、《動物絕對不應該穿衣服》等趣味故事類繪本，幫助幼兒在豐富多彩的動物世界中了解更多與動物有關的知識，并培養(yǎng)幼兒愛護動物、熱愛自然的良好品質，使其能夠在閱讀繪本的過程中產生情感上的共鳴，從而不斷擴大其認知，豐富幼兒不同主題知識經驗。

二、創(chuàng)設相應的主題環(huán)境，充分挖掘繪本價值

為了使幼兒在閱讀繪本的過程中保持更高的熱情，主動投入到對繪本內容的解讀中，幼兒教師可以通過創(chuàng)設與繪本主題相聯(lián)系的環(huán)境，使幼兒擁有更加溫馨、美觀的閱讀環(huán)境，在良好的氛圍中收獲知識和快樂。因此，幼兒教師可以在幼兒主題活動中準備豐富的材料創(chuàng)設相應的主題環(huán)境，充分挖掘繪本的價值。例如，在帶領學生閱讀繪本《弗朗西斯森林奇遇記》時，教師可以帶領學生到園區(qū)內撿樹枝和樹葉，并通過手工制作的花朵、小動物等準備充分的材料，將教室裝飾城繪本中色彩絢爛的場景，從而使幼兒在閱讀繪本的過程中產生身臨其境的感覺，一方面喚醒幼兒對自然的向往，使幼兒能夠更加主動地去了解、認識大自然，另一方面也能夠通過環(huán)境創(chuàng)設活動傳遞保護森林、愛護環(huán)境的教育理念，使繪本閱讀發(fā)揮其教育意義，不斷強化幼兒的環(huán)保意識。這樣一來，幼兒的繪本閱讀過程不僅僅是單純地閱讀，同時還伴有與閱讀內容貼合的豐富多彩的主題環(huán)境，無論是對于幼兒閱讀興趣的激發(fā)，還是理解能力的培養(yǎng)，抑或是正確價值觀的傳遞都有著積極意義。

三、家園共育，倡導親子共讀繪本

家園共育是幼兒教育過程中不可或缺的一部分，只有二者保持統(tǒng)一的教育理念，各自發(fā)揮自身的教育優(yōu)勢，才能在幼兒教育中起到相輔相成的作用，使幼兒能夠在溫馨的校園環(huán)境和親子關系中健康、快樂地成長。因此，在繪本閱讀活動的開展中，教師也需要將家園共育的理念融入其中，達到幼兒園與家庭相互支持、積極配合的效果。首先，幼兒教師可以將幼兒園中的主題活動內容及相關的繪本目錄分享給各位家長，并增加一定量的課外繪本閱讀推薦書籍，為幼兒閱讀量的增加做好準備。其次，教師需要與家長之間開展充分的交流，將主題活動不斷延伸到家庭教育中，增強其教育意義。例如，在閱讀了與動物相關的繪本后，教師可以指導家長在課后時間與幼兒一起走進大自然，觀察草地上的昆蟲、水中的魚、花朵上的蝴蝶等等，使幼兒的知識儲備和技能培養(yǎng)得到有效的延續(xù)，不斷鞏固幼兒的學習成果。最后，教師還可以定期在園內開展不同主題的親子繪本閱讀活動，讓家長能夠近距離感受孩子的校園生活，不斷拉近校園與家庭之間的聯(lián)系，并不斷增進親子感情，使繪本這一教學媒介發(fā)揮更大的價值。

結語：

綜上所述，繪本具有趣味性、豐富性、延伸性的特點，將繪本閱讀應用于幼兒園主題活動中，對于幼兒身心健康的成長有著重要優(yōu)勢。因此，幼兒教師需要不斷挖掘繪本的價值，利用繪本培養(yǎng)幼兒的良好習慣和多項能力，幫助幼兒塑造積極向上的性格，促進其全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]耿沛鳳.基于繪本閱讀在幼兒園主題活動中的實踐研究[J].讀與寫，2020，17（34）：258.

[2]吳巧云.幼兒園主題探究活動與繪本閱讀的整合研究[J].亞太教育，2020（6）：181，182.

[3]蘇毅敏.繪本閱讀在幼兒園主題活動中的實踐研究[J].內蒙古教育，2019（35）：20-21.

[4]齊瑞濤.繪本閱讀在幼兒園主題活動中的實踐研究[J].藝術大觀，2019（9）：279.