淺談激勵策略在初中班主任德育工作中的應(yīng)用

夏麗霞

摘要：大德育時代，德育工作已經(jīng)成為初中班主任工作的重要組成部分。為了更好的培養(yǎng)初中生，讓其能夠成長為身心健康、品質(zhì)優(yōu)良的新時代好少年，初中班主任應(yīng)當(dāng)積極探索開展德育工作的一些有效方法和策略。而將激勵策略應(yīng)用到初中班主任德育工作中就是一種非常有效的方式，本文對此進(jìn)行了探索，希望能夠為初中班主任提供一定的參考借鑒。

關(guān)鍵詞：激勵策略;初中班主任;德育工作

習(xí)近平主席曾經(jīng)數(shù)次強(qiáng)調(diào)，立德樹人是現(xiàn)代教育的根本任務(wù)，而想要做到立德樹人，就必須加強(qiáng)對德育工作的重視。班主任作為初中生在校之時的直接管理者，同時也是與初中生日常接觸時間比較長的成年人，在針對初中生的德育工作中承擔(dān)著重要的責(zé)任。初中生正處在青春發(fā)育的關(guān)鍵期，他們年輕氣盛，而且渴望獲得他人的關(guān)注和認(rèn)可，因此初中班主任可利用激勵策略來開展德育工作，相信該策略的應(yīng)用能夠有效促進(jìn)初中班主任德育工作效果的提升。

一、巧用獎懲激勵法

獎懲激勵法就是通過某些獎勵或懲罰的方式來展現(xiàn)初中班主任對學(xué)生某些言語行為的肯定或者是否定，其實就是通過這種方式對初中生進(jìn)行表揚(yáng)或批評。初中生正是青春勃發(fā)的年齡，他們的自尊心、榮譽(yù)感都比較強(qiáng)，他們渴望在學(xué)習(xí)、生活當(dāng)中都能獲得他人、集體等的認(rèn)可，獲得來自外界環(huán)境的積極評價。而獎懲激勵法的應(yīng)用能夠讓其更加清晰的感受到班主任、班集體對其認(rèn)可情況。因此，初中班主任在德育工作中，要巧用獎懲激勵法讓初中生感受到外界對其認(rèn)可或者是不認(rèn)可的情況，借此讓其認(rèn)識到自己的長處、錯誤等，從而激勵其繼續(xù)發(fā)揮自己的長處、改正自己的錯誤，這樣能夠促使其獲得更加健康的成長。需要注意的是，初中班主任應(yīng)當(dāng)提前制訂好獎懲規(guī)則，并且引導(dǎo)初中生熟悉、了解并認(rèn)可這些獎懲規(guī)則，這樣才能確保獎懲的公平公正，讓其能夠真正發(fā)揮自身德育教育的作用。

二、擅用情感激勵法

蘇霍姆林斯基認(rèn)為，思想在人類的情感波瀾之中更容易被記住、被感受，因此初中班主任在德育工作的過程中，如果想要改變初中生的某些思想觀念，那么最好的方法就是對其進(jìn)行情感激勵，讓其情感產(chǎn)生波瀾，此時他們才會對相關(guān)的思想觀念產(chǎn)生一個較為深刻的印象，德育工作才能獲得令人滿意的效果。情感激勵法的應(yīng)用要求班主任對初中生抱持著關(guān)心、尊重的感情，讓初中生能夠感受到來自班主任的溫暖、鼓勵、期望等，這樣既能夠增強(qiáng)初中生的自信心，還能讓班主任充分運(yùn)用情感激勵法來幫助初中生樹立正確的思想觀念，引導(dǎo)其明辨是非。如果班主任本身就對初中生缺乏關(guān)心、愛護(hù)之類的感情，那么在其應(yīng)用情感激勵法時，只會讓初中生口服心不服，情感激勵的效果也就大打折扣。因此，初中班主任在日常工作的過程中要注意增進(jìn)與初中生的關(guān)系，與其建立起深厚的情誼。

三、適時進(jìn)行評價激勵

班主任對初中生在校學(xué)習(xí)、生活中的個人表現(xiàn)進(jìn)行評價也是一種常見且重要的德育手段，科學(xué)合理的評價有助于初中生認(rèn)識到自己的長處、短處，從而更好的提升自己、完善自己，從而起到良好的德育教育作用。初中生正處于心理發(fā)育的關(guān)鍵階段，他們心思敏感、情緒波動大，而且非常關(guān)注外界對自己的看法，因此初中班主任要注意發(fā)掘其身上的閃光點，并且通過正面評價的方式對其予以鼓勵，這對其自信心的形成以及自我認(rèn)同感的提升都是極為有益的。而自信心和自我認(rèn)同感的提升能夠讓初中生從內(nèi)心當(dāng)中生出不斷進(jìn)步的意愿，這也是促進(jìn)其個人發(fā)展的一種有效方式。因此，初中班主任在日常工作的過程中，應(yīng)當(dāng)適時采用溫馨的、鼓勵性的評價來激勵初中生，這對于德育工作效果的提升是非常重要的。

四、激勵實施要公平

激勵策略對于初中班主任德育工作的開展固然能夠起到非常重要的作用，但是如果班主任不能保證激勵實施的公平性，那么必然導(dǎo)致初中生對班主任的決策產(chǎn)生質(zhì)疑，進(jìn)而影響到班主任在學(xué)生群體中的形象，而這種情況必然會對其日后各項工作的開展，特別是德育工作的開展產(chǎn)生不利影響。因此，教師在實施激勵策略時一定要做到公平公正。而想要做到這一點，班主任除了要及時與初中生溝通交流外，還應(yīng)當(dāng)在制定激勵制度、措施等的時候，積極征求班級學(xué)生的意見，讓他們也能參與到這些制度、措施的制定當(dāng)中。此外，初中班主任在日常工作之中要對全體學(xué)生一視同仁，不能由于個人偏好而只關(guān)心成績好的學(xué)生，對其他學(xué)生則是棄之不顧。班主任要發(fā)掘每個初中生的閃光點，并且根據(jù)其需求情況以恰當(dāng)?shù)姆绞綄ζ溆枰约?，讓每個學(xué)生都能感受到教師的關(guān)懷，這也是確保激勵公平性的一種有效方式。

五、激勵實施要及時

古語有云“一鼓作氣，再而衰，三而竭”，可見無論做任何事情都有一個最佳時效，如果錯過時間可能就難以達(dá)到預(yù)期的行事效果，激勵策略的實施也不例外。因此初中班主任在實施激勵策略之時，一定要注意其及時性。當(dāng)初中生做出某些值得肯定、表揚(yáng)的事情時，班主任應(yīng)當(dāng)在第一時間對其予以肯定，這樣才能發(fā)揮激勵本身的正向調(diào)節(jié)作用，同時被表揚(yáng)的初中生也會對自己所做之事有一個更加深刻的印象，并在日后繼續(xù)加強(qiáng)此種行為。不僅表揚(yáng)如此，批評同樣也應(yīng)當(dāng)如此。班主任在發(fā)現(xiàn)初中生犯錯之后，應(yīng)當(dāng)及時予以批評教育，這樣能夠加深其對自身錯誤行為的認(rèn)知，在日后就可引以為戒。當(dāng)然，教師在對初中生進(jìn)行批評教育時不能為了及時而不注意場合，盡量不要在大庭廣眾之下對其進(jìn)行批評，最好找一個私密性較好的空間對其予以批評教育。此外，如果班主任認(rèn)為某個初中生所行之事、所犯之錯屬于典型性事件，應(yīng)當(dāng)就此事件進(jìn)行集體范圍內(nèi)的德育教育，所以暫且擱置不作處理等找到集體教育的時間后再做處理，這種做法也是不恰當(dāng)?shù)?。班主任?yīng)在及時對其個人進(jìn)行表揚(yáng)或批評之后，另擇時間進(jìn)行集體教育。

綜上所述，初中班主任德育工作的重要性不容置疑，他對初中生的全面綜合發(fā)展、個人成長都起著非常重要的作用。初中班主任在利用激勵策略來輔助開展德育工作時要做到獎懲結(jié)合、擅用情感激勵法、適時進(jìn)行評價激勵，同時還要注意激勵實施的公平性、及時性等，這樣才能更好的發(fā)揮激勵策略的效用，為初中班主任德育工作效果的提升提供支持。當(dāng)然，班主任還應(yīng)在日后不斷探索更多有效的激勵策略運(yùn)用方法，這樣才能持續(xù)利用激勵策略促進(jìn)德育工作效果的提升。

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