論小學高年級語文寫作教學方法

田芳

摘要：隨著教育教學的改革，小學語文中的寫作教學也深受語文老師的重視。語文寫作部分的教學是語文學科教學的重點內(nèi)容，特別是對于學習壓力較大的高年的小學生們來說，在寫作學習期間碰到的問題急切需要解決。當前統(tǒng)編版的小學語文教材對語文老師自身的寫作教學也提出了較為嚴格的要求，語文老師只有積極探索怎樣優(yōu)化小學生們學習寫作的過程，才能不斷提升小學生們的寫作水平。

關(guān)鍵詞：統(tǒng)編版;小學語文;高年級;寫作教學;教學方法

小學高年級階段的語文寫作教學重點任務是以培養(yǎng)學生自身的文學素養(yǎng)，以及提升小學生們自身的表達能力為主。但當前小學高年級階段的寫作教學當中還存在一些問題，直接影響寫作教學的發(fā)展。特別是小學高年級階段的學生們只有突破當前寫作中的學習障礙，不斷提升自己的寫作水平，才能滿足語文課標對高年級小學生們的寫作要求。所以，高年級的小學語文老師就需要積極探索寫作教學的有效策略。

一、小學語文高年級寫作教學面臨的問題

首先，在小學語文教育教學中，由于高年級小學生們的年齡普遍偏小，且生活的經(jīng)歷和閱歷還不夠，這就致使學生們在寫作期間無法發(fā)揮較為滿意的寫作水平，高年級的小學生們對一些社會中的現(xiàn)象或一些生活中的問題欠缺著一定的認知和理解，其生活素材并不夠豐富，而這些因素直接影響著學生們自身寫作能力的進一步發(fā)展。

其次，雖說小學高年級的學生們在想想能力以及創(chuàng)造力方面有一定成長，可學生們在寫作內(nèi)容上仍然存在著不夠新穎的問題，有時還會出現(xiàn)非常明顯的模仿現(xiàn)象，由此可見，語文老師要對這類問題加強重視。

其三，部分語文老師無法全身心投入語文寫作教學，或老師對語文寫作教學方式的創(chuàng)新力度不夠，導致學生們無法接受較為豐富的寫作方法指導，學生們的寫作學習方法跟不上時代的發(fā)展，再或者一部分不合理的寫作習慣、寫作思維問題也直接影響了學生們寫作能力的提升。所以，小學語文老師就一定要把怎樣提升小學高年級學生們的寫作能力放在語文教學的首要位置，同時積極尋找能優(yōu)化學生們寫作教學的有效方式。

二、小學語文高年級寫作教學的有效方式

（一）引導學生們感受生活、思考問題

小學高年級學生們?nèi)绻趯懽髌陂g將生活中的元素融入到寫作中，并提出自己對生活中一些問題的看法，這樣學生們才能寫出有特色的文章。在潛移默化當中強化高年級小學生們的寫作能力。基于此，語文老師要引導小學生們學著感受生活，同時還要積極思考些和實際生活有關(guān)聯(lián)的問題，要讓學生們學會如何表達對生活的感悟，同時要讓學生們寫出來的文章要經(jīng)得起推敲，能夠打動人心。

例如，當語文老師在教授統(tǒng)編五年級上冊教材中《落花生》這篇課文時，老師可以帶領(lǐng)著學生們觀察花生的實際生長環(huán)境，以此增加小學生們的生活體驗感，要讓學生們對自己體驗過的生活有不同的感悟，并能獨自提出部分值得自己進行思索的問題：“怎樣才能做對社會有用的人？該怎樣辨別有哪些特質(zhì)值得稱贊？怎樣透過表面看到人或者一些事情的本質(zhì)？”基于此，老師以“對社會有用的人”當作寫作出題讓學生們進行寫作，讓學生們表達出自己的個人想法。比如，部分學生寫出怎樣使自己做一個對社會有用的人，還有部分學生寫的是哪些為社會做出貢獻的人對自己的一些啟示。以這樣的方式來練習寫作，學生們的寫作質(zhì)量也得到了升華。

（二）引導學生們有效汲取精華

在小學高年級學生們的語文寫作學習期間，無可避免的是要學習優(yōu)秀文學作品中的精華內(nèi)容。這時，老師要將自身的指導作用充分發(fā)揮，要讓學生們在寫作期間避免出現(xiàn)一些模仿的痕跡，要運用技巧提升學生們的寫作水平。所以，老師要將閱讀教學當作載體，要讓學生們從這些優(yōu)秀文章當中汲取內(nèi)容的精華部分，使學生們學會當中的表達手法，要避免產(chǎn)生空洞的寫作內(nèi)容或欠缺著真實情感的問題等。

例如，當語文老師在講授統(tǒng)編五年級語文教材中的《珍珠鳥》這課時，老師可指導學生們思索作者是怎樣對珍珠鳥展開描述的，也要對文章內(nèi)的精彩內(nèi)容展開學習。比如作者對他給珍珠鳥做鳥籠進行了詳細描寫，這是對珍珠鳥生活的環(huán)境進行的描寫，還能體現(xiàn)出作者自身對珍珠鳥具有的一種愛護之情。而學生們就能從中去汲取營養(yǎng)，并試著描寫出自己喜愛的某種動物自身的生活環(huán)境，也需掌握一部分寫作技巧，只有這樣，才能提升小學高年級學生們的寫作水平。

（三）為學生們提供出自主想象的空間

訓練高年級小學生們的想象力和創(chuàng)造力，是語文老師提升寫作教學質(zhì)量的重點所在，老師也要給學生們提供自主想象的空間，使學生們能在活躍思維的狀態(tài)之下，充分地進行想象，以此產(chǎn)生十分有創(chuàng)意的一些想法。另外，在寫作教學期間，想象力與創(chuàng)造力和學生們的寫作質(zhì)量之間存在緊密聯(lián)系，老師一定要給于足夠的重視。

例如，當語文老師在講授統(tǒng)編五年級語文教材中的《白鷺》這課時，老師可讓學生們按照詩句內(nèi)涵，在腦海中勾畫出白鷺圖，并要對白鷺的外形美和圖畫美以及悠然美展開聯(lián)想。在這個基礎上，老師可以讓學生們試著寫文章，要表達出自己發(fā)現(xiàn)白鷺有哪些獨特之美，這也有助于使學生們學會如何在寫作期間發(fā)揮自身的想象力，提升自己的寫作質(zhì)量。

（四）引導學生們關(guān)注實際生活

在開展寫作教學時，語文老師要對高年級小學生們不斷引導，使學生們學會自主觀察生活，并不斷總結(jié)經(jīng)驗。可老師對學生們的家庭生活的一些了解無法做到想家長那么深入，所以，要悉心觀察學生們在學習生活當中行動。例如，老師可讓學生們對學校當中評價較高的一些學生展開描寫，老師可以以舉生活中例子的方式和朗讀范文的方式教學生們怎樣對某一個人的事件進行描述。另外，老師也可和家長取得聯(lián)系，培養(yǎng)學生們形成做讀書筆記的好習慣。

結(jié)束語

綜上所知，小學語文寫作教學重點任務是以培養(yǎng)學生自身的文學素養(yǎng)，以及提升小學生們自身的表達能力為主，因此，小學語文老師一定要認識到寫作教學期間影響寫作教學質(zhì)量的問題，不斷運用探索創(chuàng)新的教學方法來實現(xiàn)小學高年級語文寫作教學的創(chuàng)新發(fā)展，使高年級小學生們的寫作能力有一個質(zhì)的飛躍，這樣才能為今后的寫作打好基礎。

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