淺談小學(xué)古詩(shī)詞審美教學(xué)策略

蘇建花

摘要：小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)中的審美教育是古詩(shī)詞教學(xué)中的重要教學(xué)內(nèi)容之一。那么，在平時(shí)的古詩(shī)詞教學(xué)中，教師要多角度、多手段地引領(lǐng)學(xué)生去領(lǐng)悟古詩(shī)詞中蘊(yùn)含的音律美、畫(huà)面美、情感美、意境美。

關(guān)鍵詞：小學(xué);古詩(shī)詞;審美教育

古詩(shī)詞是我國(guó)文化寶庫(kù)中一顆璀璨的明星，是我國(guó)傳統(tǒng)文化中的瑰寶，將古詩(shī)詞蘊(yùn)含的文化精髓學(xué)習(xí)并傳承下來(lái)，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。而古詩(shī)詞中豐富的美育內(nèi)容是其它文學(xué)體裁無(wú)法相提并論的，發(fā)現(xiàn)并挖掘其中的美育內(nèi)容就成了古詩(shī)詞教學(xué)的重要內(nèi)容了。那么，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師在平時(shí)的教學(xué)中如何將“美育教育”滲透到古詩(shī)詞教學(xué)中去呢？

一、多形式的反復(fù)誦讀，去感受古詩(shī)詞的音律美

眾所周知，很多古詩(shī)詞都講究押韻、平仄和節(jié)奏，正因?yàn)檫@樣，古詩(shī)讀起來(lái)才會(huì)朗朗上口，格外動(dòng)聽(tīng)。由于小學(xué)生年齡小，認(rèn)知性有一定的局限，教師在教學(xué)中不必提及“平仄”這一音律特色，可以適時(shí)點(diǎn)撥“押韻”和節(jié)奏，便于學(xué)生更好地誦讀。在誦讀時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀好重音，通過(guò)聲音的抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急、符合詩(shī)題的節(jié)奏與速度等讀出古詩(shī)的音律美與節(jié)奏美，把無(wú)聲的文字轉(zhuǎn)化成有聲的語(yǔ)言，渲染出生動(dòng)的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的熱愛(ài)之情。

二、調(diào)動(dòng)多感官，去體會(huì)古詩(shī)詞的畫(huà)面美

體會(huì)古詩(shī)詞中的畫(huà)面美也是古詩(shī)詞審美教學(xué)的重要內(nèi)容之一，在體會(huì)畫(huà)面美時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)多感官，多角度地去感悟。一是用生動(dòng)的語(yǔ)言描述古詩(shī)的畫(huà)面。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)就是要培養(yǎng)學(xué)生“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”的能力。在古詩(shī)詞教學(xué)中，讓學(xué)生用生動(dòng)的語(yǔ)言把古詩(shī)描繪的畫(huà)面表述出來(lái)也是培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)”的能力的有效途徑之一。學(xué)生在充分感受到了古詩(shī)的畫(huà)面美后，如果再加上繪聲繪色的語(yǔ)言描述就更能將古詩(shī)詞的畫(huà)面美表現(xiàn)得淋漓盡致。如教學(xué)袁枚的《所見(jiàn)》時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓住牧童動(dòng)作、神態(tài)的變化和天真活潑、機(jī)靈可愛(ài)的性格特點(diǎn)，去描述出牧童騎著牛兒、唱著歌兒，突然聽(tīng)到蟬鳴著馬上停止歌唱準(zhǔn)備捕蟬的有趣畫(huà)面。

二是運(yùn)用多媒體再現(xiàn)古詩(shī)詞的畫(huà)面美。通過(guò)PPT或者小視頻，直觀形象地再現(xiàn)古詩(shī)詞所描述的優(yōu)美畫(huà)面。例如在教學(xué)杜甫的《絕句》一詩(shī)時(shí)，教師就可以通過(guò)多媒體將“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”的唯美畫(huà)面直觀地展現(xiàn)在學(xué)生眼前：鮮活的景物與明亮的色彩勾勒出了春天生機(jī)盎然的畫(huà)面。

三是學(xué)生自己動(dòng)手畫(huà)出詩(shī)中的畫(huà)面。調(diào)動(dòng)學(xué)生的動(dòng)手能力，加上自己對(duì)古詩(shī)的理解，把詩(shī)中的畫(huà)面用畫(huà)筆畫(huà)出來(lái)。如在教學(xué)楊萬(wàn)里的《小池》中“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”一句時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)：嫩嫩的荷葉剛剛將尖尖的葉角伸出水面，早就有調(diào)皮的蜻蜓輕盈地站立在上面了。

三、讓學(xué)生多體會(huì)，感受到古詩(shī)詞中的情感美

古詩(shī)詞中的美是一種濃縮的精華美，她的美不像小說(shuō)散文那樣用大量的篇幅去反復(fù)表達(dá)文章反要表達(dá)的情感。古詩(shī)詞的美，美在含蓄，美在用短短的幾十個(gè)字照樣能表達(dá)出詩(shī)人的某種情感，這就需要教師好好地去引領(lǐng)學(xué)生去體會(huì)、感悟詩(shī)中的情感之美。如在教學(xué)孟郊的《游子吟》時(shí)，我們就可以深深地感受到母愛(ài)的無(wú)私與偉大;在教學(xué)李紳的《憫農(nóng)》“農(nóng)夫猶餓死”時(shí)，我們又不禁對(duì)社會(huì)不平充滿憤慨和對(duì)勞動(dòng)者充滿同情。在古詩(shī)詞教學(xué)中，我們只有通過(guò)反復(fù)體會(huì)才能發(fā)現(xiàn)其中的情感之美。

四、讓學(xué)生多感悟，體會(huì)古詩(shī)詞的意境美

古詩(shī)詞的意境美是一種抽象美，只有學(xué)生在深刻領(lǐng)悟了古詩(shī)的韻律美、畫(huà)面美、情感美之后，才能更好地體會(huì)古詩(shī)的意境美。在體會(huì)意境美時(shí)，要將文字形成畫(huà)面、聯(lián)系古詩(shī)表達(dá)的思想感情，在腦海中形成一種入情入境的意象。如柳宗元的《江雪》：“千山鳥(niǎo)飛”、“萬(wàn)徑人蹤”本是一種繁華、熱鬧的意境，但是一個(gè)“絕”、一個(gè)“滅”將一切化為泡影，凄涼之意境油然而生?！肮轮鬯蝮椅蹋?dú)釣寒江雪”，在這大雪漫天、人跡罕至的江邊，一孤獨(dú)老翁獨(dú)自垂釣，又是怎樣一種無(wú)奈與辛酸??？

俗話說(shuō)：“教學(xué)有法，教無(wú)定法”。但是在小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)中，無(wú)論教師選擇何種教法，都一定要把審美教育貫徹始終，讓學(xué)生在浩瀚的詩(shī)詞海洋中去感受古詩(shī)詞的音律美、畫(huà)面美、情感美、意境美。

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