高校輔導(dǎo)員工匠精神的培育與踐行路徑研究

【摘要】高校是做好思想政治工作的先鋒隊(duì)，承擔(dān)著培育社會(huì)人才的重大責(zé)任，所以輔導(dǎo)員作為踐行這一任務(wù)的核心主體，需要從專業(yè)化的層次來(lái)提升能力，發(fā)揮“工匠精神”。目前高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍年輕化的同時(shí)缺乏威力，有著繁重、瑣碎的崗位職責(zé)，卻不具備深厚的專業(yè)性。同時(shí)，因?yàn)槿狈η逦殬I(yè)發(fā)展目標(biāo)，從而影響了工匠精神的展現(xiàn)。高校則需要針對(duì)這一狀況加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員工匠精神的培育，使其能夠增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，樹立踏實(shí)品格，以更高的專業(yè)素質(zhì)和持續(xù)性的學(xué)習(xí)專注育人成效，保持對(duì)職業(yè)的激情和追求。

【關(guān)鍵詞】高校輔導(dǎo)員;工匠精神;培育;踐行

工匠精神屬于我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要思想，是崗位活動(dòng)中極為突出的一種精神品質(zhì)。近年來(lái)，高校開(kāi)始積極倡導(dǎo)工匠精神的培育，以此來(lái)提升呈現(xiàn)高校育人魅力，展現(xiàn)輔導(dǎo)員專業(yè)素質(zhì)。作為大學(xué)生成才之路的引導(dǎo)者和思想政治教育的骨干力量，輔導(dǎo)員是學(xué)生在校期間接觸較多且有高度影響力的人員，培育并踐行工匠精神具有現(xiàn)實(shí)意義。本文即以此為主題，在認(rèn)識(shí)工匠精神內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，分析高校輔導(dǎo)員工匠精神的培育意義和面臨的困境，并相應(yīng)提出踐行工匠精神的具體路徑。

一、工匠精神的內(nèi)涵

工匠精神是人們?cè)陂L(zhǎng)期職業(yè)發(fā)展中所形成的精神理念，它是個(gè)人對(duì)職業(yè)的尊崇和責(zé)任，既有精益求精的職業(yè)態(tài)度和高超的專業(yè)技能，同時(shí)還追求知行合一，樹立敬業(yè)愛(ài)業(yè)的職業(yè)操作。這種精神并不是僅僅將職業(yè)作為安身立命之本，而是對(duì)普通崗位有著深厚的自豪感和榮譽(yù)感，能夠一絲不茍，以盡善盡美的態(tài)度來(lái)履職，從而崗位中散發(fā)出獨(dú)特的魅力。詳細(xì)來(lái)說(shuō)，工匠精神有三種表現(xiàn)：

（1）它是一種角色精神，對(duì)于崗位存在有樂(lè)趣和熱情，在個(gè)人的職業(yè)世界里可以有美妙的享受。人性本身具有懶惰、注意力不集中、拖延等特征，而工匠精神則可以有效抵御，以高度的責(zé)任意識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待所從事的任務(wù)。高校輔導(dǎo)員本書屬于特定的“工匠”，他們需要為培育怎樣的人才而努力，不斷探索。

（2）工匠精神在專業(yè)化生產(chǎn)中形成，目的是創(chuàng)作出行業(yè)精品和優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，則需要處于崗位中的人員長(zhǎng)期、有耐心地堅(jiān)持做好一件事，專注實(shí)踐操作[1]。這也意味著，工匠精神要求工匠具備業(yè)精于勤和堅(jiān)守專注的職業(yè)品格。就高校人才的培養(yǎng)和思想政治工作而言，對(duì)輔導(dǎo)員工匠精神的培育大有裨益。

（3）工匠精神是創(chuàng)新求實(shí)的動(dòng)力。作為一種職業(yè)精神，它有著精益求精、敬業(yè)愛(ài)業(yè)的思想態(tài)度。創(chuàng)新是與時(shí)俱進(jìn)，不斷突破;求實(shí)則屬于追求實(shí)際，不忽視客觀條件。工匠只有在生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)中關(guān)注發(fā)展規(guī)律，認(rèn)識(shí)客觀要求，才能創(chuàng)造價(jià)值。而創(chuàng)新則是求實(shí)基礎(chǔ)上的延伸，兩者充分體現(xiàn)了“工匠精神”所擁有的時(shí)代氣息。

二、高校輔導(dǎo)員工匠精神的培育意義

首先，高校輔導(dǎo)員培育并且踐行工匠精神是中國(guó)特色化高等教育的現(xiàn)實(shí)要求。高校是黨領(lǐng)導(dǎo)下的立德樹人場(chǎng)所，輔導(dǎo)員承擔(dān)思想政治教育和學(xué)科教學(xué)任務(wù)。要落實(shí)黨的教育方針，幫助學(xué)生樹立正確的思想觀念，成為社會(huì)有用人才的偉大征程中，高校輔導(dǎo)員扮演至關(guān)重要的角色，必須要有工匠精神作為支持，呈現(xiàn)良好的育人效果。另外，這也是新時(shí)代對(duì)輔導(dǎo)員提出的要求。在新的環(huán)境中，學(xué)生的思維個(gè)性、學(xué)習(xí)和生活方式發(fā)生巨大變化，我國(guó)高等教育逐步步入了“大眾化”的發(fā)展階段，辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)大，多校區(qū)綜合管理實(shí)施，現(xiàn)實(shí)境況要求輔導(dǎo)員作風(fēng)優(yōu)良、紀(jì)律嚴(yán)明，且有精湛的業(yè)務(wù)和專業(yè)化的能力，即深刻展現(xiàn)“工匠精神”。

三、高校輔導(dǎo)員工匠精神培育中面臨的挑戰(zhàn)

（一）思想認(rèn)知層面

處于信息化時(shí)代，科學(xué)技術(shù)和信息技術(shù)快速發(fā)展，多元化的思想觀念涌現(xiàn)，自媒體等新媒體方式的崛起，龐大信息流和觀點(diǎn)不加篩選就會(huì)出現(xiàn)在生活的環(huán)境中。那么高頻率應(yīng)用信息網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)生和輔導(dǎo)員毫無(wú)疑問(wèn)會(huì)受影響，這對(duì)高校輔導(dǎo)員的職業(yè)提出了全新要求[2]。作為培育大學(xué)人才的崗位，信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，輔導(dǎo)員個(gè)人的認(rèn)知和思想理念往往會(huì)和學(xué)生思想動(dòng)態(tài)出現(xiàn)時(shí)間差，無(wú)疑，輔導(dǎo)員必須要?jiǎng)?chuàng)新自身的職業(yè)認(rèn)知，加強(qiáng)專業(yè)能力，在思想警覺(jué)、工作效率方面做出轉(zhuǎn)變。

就實(shí)際狀況而言，輔導(dǎo)員有著干部和教師的雙重身份，要承擔(dān)大學(xué)生管理、思想政治教育、學(xué)科教學(xué)等工作任務(wù)。在這種情況下，輔導(dǎo)員的日常工作繁雜，涉及面很廣，導(dǎo)致社會(huì)環(huán)境對(duì)輔導(dǎo)員的職業(yè)定位出現(xiàn)了偏差，與學(xué)生有關(guān)的事情都會(huì)一律交由輔導(dǎo)員處理。外界的誤解會(huì)無(wú)形中會(huì)削弱輔導(dǎo)員對(duì)專業(yè)課程的研究，也會(huì)打擊輔導(dǎo)員對(duì)崗位的認(rèn)同感。

（二）履行職責(zé)層面

高校輔導(dǎo)員工作密度大，負(fù)責(zé)的內(nèi)容非常多，這對(duì)其體力精神有較大挑戰(zhàn)。比如抽查課堂考勤、指導(dǎo)班委會(huì)或者社團(tuán)活動(dòng)、學(xué)生思想政治教育、就業(yè)指導(dǎo)教育、教學(xué)科研任務(wù)等。除了專業(yè)性的教學(xué)任務(wù)，還包括了對(duì)學(xué)生的日常生活的管理和發(fā)展指導(dǎo)，一一落實(shí)不斷消耗著輔導(dǎo)員大量的體力與精神能量[3]。其次，高校輔導(dǎo)員多為畢業(yè)不久參加工作的人員，他們?nèi)狈?duì)社會(huì)形勢(shì)的了解和深刻的職業(yè)規(guī)劃。當(dāng)前輔導(dǎo)員面臨殘酷的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，其崗位活動(dòng)不僅要處理瑣碎的工作事項(xiàng)，還要應(yīng)對(duì)思想自由、個(gè)性鮮明的大學(xué)生，一些輔導(dǎo)員被學(xué)校布置的各種任務(wù)牽絆，難以有充足的時(shí)間來(lái)梳理工作間的關(guān)系。自身職業(yè)發(fā)展前景的迷茫和現(xiàn)實(shí)約束會(huì)成為專業(yè)能力發(fā)展的重要阻礙。

高校輔導(dǎo)員是綜合性較強(qiáng)的崗位，除了有專業(yè)學(xué)科知識(shí)的要求，還需要掌握思想政治、心理學(xué)、教育學(xué)等多種門類的知識(shí)。構(gòu)建健全的知識(shí)系統(tǒng)與素養(yǎng)，則離不開(kāi)大量書本的閱讀和多種專業(yè)類型的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練。而實(shí)際情況則不同，輔導(dǎo)員多對(duì)思想政治教育工作缺乏深入研究，系統(tǒng)化和規(guī)模性的職業(yè)技能學(xué)習(xí)參與不足，創(chuàng)新能力欠缺，從而影響了學(xué)生工作的管理效果[4]。

四、高校輔導(dǎo)員工匠精神的踐行路徑

（一）樹立專注踏實(shí)的職業(yè)品格

要很好地踐行工匠精神，輔導(dǎo)員需要認(rèn)識(shí)自身的崗位職責(zé)，積極地承擔(dān)其培育學(xué)生、為學(xué)生成長(zhǎng)指導(dǎo)的責(zé)任。像匠人一樣，對(duì)自身的崗位樹立專注踏實(shí)的品格，認(rèn)真對(duì)待各項(xiàng)任務(wù)活動(dòng)。首先，工匠精神不能脫離專業(yè)性。那么高校輔導(dǎo)員需要具備相對(duì)獨(dú)立的發(fā)言權(quán)，同時(shí)掌握自主處理事務(wù)的權(quán)利，學(xué)校在某些層面上需要減少干預(yù)，保證輔導(dǎo)員可以運(yùn)用專業(yè)的知識(shí)素養(yǎng)和能力踏實(shí)處理工作，心無(wú)旁騖地對(duì)待學(xué)生發(fā)展的指導(dǎo)活動(dòng)。和專業(yè)教師有區(qū)別的是，輔導(dǎo)員屬于教師隊(duì)伍的構(gòu)成部分，同時(shí)要管理和處理學(xué)生日常生活中的事務(wù)，面對(duì)個(gè)性差異鮮明、多元化思想的學(xué)生，督導(dǎo)員需要在思想政治領(lǐng)域進(jìn)行專攻[5]。只有過(guò)硬、認(rèn)真的職業(yè)精神和專業(yè)素養(yǎng)才能對(duì)學(xué)生開(kāi)展高質(zhì)量的心理輔導(dǎo)和思想政治教育。在今天，高校思想教育工作更加強(qiáng)調(diào)服務(wù)性，這意味著高校輔導(dǎo)員的工匠精神要做出升級(jí)，關(guān)注時(shí)代變化和學(xué)生需求。根本上來(lái)說(shuō)，高校輔導(dǎo)員工作的重點(diǎn)是幫助學(xué)生成長(zhǎng)成才，那么要在學(xué)生一路發(fā)展中提供堅(jiān)持不懈、專注且專業(yè)的智力支持，讓輔導(dǎo)員工作散發(fā)獨(dú)特崗位魅力。

（二）以精益求精的專業(yè)態(tài)度培育人才

精益求精是對(duì)學(xué)術(shù)或者某項(xiàng)技能較高的追求，是寶貴且高尚的職業(yè)品質(zhì)。盡管工匠可能從事的工作很平凡，但將其做到極致，便是值得稱頌的“工匠精神”。輔導(dǎo)員需要認(rèn)識(shí)個(gè)人崗位的獨(dú)特性，不能因?yàn)槠椒捕艞壐邔哟蔚淖非蟆Ｔ趰徫恍袆?dòng)中，既要遵循教書育人和學(xué)生成長(zhǎng)的規(guī)律，也要因時(shí)而進(jìn)，不斷地提升工作水平[6]?！坝恕币馕吨浞株P(guān)注“人”的主觀體驗(yàn)和要求，以精雕細(xì)刻的態(tài)度為學(xué)生解決問(wèn)題，在具體的工作中處理和把握細(xì)節(jié)，比如關(guān)注學(xué)生潛力，給予方向指導(dǎo)，了解學(xué)生的情感動(dòng)態(tài)等，只有細(xì)致入微地為學(xué)生服務(wù)，才能呈現(xiàn)好的培育效果。在踐行工匠精神的道路上，輔導(dǎo)員需要將這一職業(yè)作為生命的一部分，熱愛(ài)并敬畏，耐心且熱情地?fù)?dān)任學(xué)生成長(zhǎng)道路上的專業(yè)咨詢服務(wù)者，讓高校大學(xué)生可以在身心上健康發(fā)展，在職業(yè)上有明確目的，學(xué)習(xí)輔導(dǎo)員的工匠精神，以深入地去探索個(gè)人的專業(yè)學(xué)科，為今后崗位競(jìng)爭(zhēng)奠定良好基礎(chǔ)[7]。

（三）在持續(xù)學(xué)習(xí)中不斷地創(chuàng)新

盡管工匠精神強(qiáng)調(diào)精益求精、踏實(shí)專注的工作態(tài)度，但并不是固步自封。相反，“工匠精神”持續(xù)不斷地追求創(chuàng)新，這種優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)精神品質(zhì)之所以歷代傳承，源動(dòng)力即為創(chuàng)新。高校輔導(dǎo)員要真正踐行工匠精神，要時(shí)刻關(guān)注環(huán)境和對(duì)象的變化，尋求新的方法來(lái)應(yīng)對(duì)新問(wèn)題和新情況，結(jié)合實(shí)踐不斷調(diào)整、提升，以創(chuàng)新姿態(tài)做出新成果。其中創(chuàng)新要從兩方面著手，一為觀念思想的創(chuàng)新。即輔導(dǎo)員要在思維認(rèn)知上與時(shí)俱進(jìn)，理解并掌握新觀念，以學(xué)生動(dòng)態(tài)和要求來(lái)思考，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)服務(wù)具備針對(duì)性;二是工具應(yīng)用的創(chuàng)新。處于信息化時(shí)代，輔導(dǎo)員要借助先進(jìn)信息技術(shù)賦予工作活力，在學(xué)生管理、思想政治教育活動(dòng)、教學(xué)任務(wù)中高度融合信息技術(shù)，增強(qiáng)輔導(dǎo)員工作的吸引力，拓寬學(xué)生工作的新空間。

結(jié)語(yǔ)

工匠精神不僅和技術(shù)相關(guān)，還與個(gè)人的職業(yè)思想和精神關(guān)聯(lián)，它是一個(gè)時(shí)代的縮影，有很高的價(jià)值意義。高校需要關(guān)注輔導(dǎo)員在思想和職業(yè)實(shí)踐層面存在的挑戰(zhàn)，有針對(duì)性地培育輔導(dǎo)員的工匠精神，使其展現(xiàn)嚴(yán)謹(jǐn)、負(fù)責(zé)的態(tài)度和專業(yè)的技藝。而輔導(dǎo)員則要樹立踏實(shí)專注的職業(yè)品格，以精益求精的態(tài)度來(lái)培育人才，通過(guò)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)持續(xù)不斷地創(chuàng)新，發(fā)揮輔導(dǎo)員在培育人才和思想政治教育中的作用，使高校能夠強(qiáng)化輔導(dǎo)員工作成效，展現(xiàn)深厚的“匠人精神”。

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基金項(xiàng)目：山西省高校輔導(dǎo)員工匠精神培育、傳承與發(fā)揚(yáng)-以質(zhì)性研究為研究方法。

作者簡(jiǎn)介：張麗花（1978.7.3），女，山西臨汾人，漢族，碩士，職稱：講師，研究方向：思想政治教育。