淺談高中信息技術(shù)課程教學(xué)中計(jì)算思維的培養(yǎng)

張懷禮

摘要：在信息時(shí)代，計(jì)算機(jī)技術(shù)已成為現(xiàn)代人才所需的基本技能之一。在高中，信息技術(shù)教學(xué)通常以計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)為基礎(chǔ)，與此同時(shí)，學(xué)生的計(jì)算機(jī)思維也已初具規(guī)模，考慮到當(dāng)前高中信息技術(shù)課程的特點(diǎn)，從幾個(gè)角度對(duì)計(jì)算思維的內(nèi)容進(jìn)行了分析和解釋，從而提高了學(xué)生在發(fā)展計(jì)算思維中的作用。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);計(jì)算思維;教學(xué)分析

在當(dāng)今的教育理念下，學(xué)生綜合素質(zhì)的普遍發(fā)展已成為教育的主要目標(biāo)。同時(shí)，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，高中教育和培訓(xùn)的影響對(duì)未來的發(fā)展也有一定影響。在當(dāng)前的信息時(shí)代，學(xué)生需要掌握信息技術(shù)以更好地適應(yīng)未來的社會(huì)發(fā)展，而當(dāng)前的研究目標(biāo)是如何使信息技術(shù)課程更好地教授高中課程。

一、信息技術(shù)課程中的計(jì)算機(jī)思維概述

在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，高中生在日常學(xué)習(xí)和生活中是各種電子信息軟件和硬件的組成部分。信息技術(shù)課程的最終目標(biāo)是使學(xué)生逐步發(fā)展計(jì)算機(jī)思維，并使用硬件改進(jìn)和優(yōu)化他們的思維方式。關(guān)于計(jì)算思維的定義有很多不同的觀點(diǎn)，但是，人們普遍認(rèn)為計(jì)算方法意味著使用基本的計(jì)算機(jī)科學(xué)概念來分析和解決問題。通過將這種思想應(yīng)用于分析人類行為，我們可以發(fā)現(xiàn)隱藏在該現(xiàn)象背后的許多定律，從而幫助人們理解事物的本質(zhì)。一般來說，計(jì)算思維是一種相當(dāng)抽象的思維方式，一旦形成了一種相當(dāng)固定的思維方式，當(dāng)面對(duì)對(duì)象時(shí)，它將自動(dòng)使用計(jì)算思維進(jìn)行分析。

計(jì)算機(jī)思維可以嵌入到影響人們學(xué)習(xí)和生活的人類價(jià)值觀和行為中。在理解計(jì)算機(jī)思維時(shí)，應(yīng)避免將其與計(jì)算機(jī)概念混淆。計(jì)算機(jī)思維本質(zhì)上是人類思維，發(fā)行人是一個(gè)人，而不是計(jì)算機(jī)。因此，計(jì)算機(jī)思維只是一種理性的邏輯，而不是計(jì)算機(jī)編程的機(jī)械且重復(fù)的模型。使用或?qū)W習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)時(shí)，計(jì)算機(jī)思維不僅限于概念，還可以理解其他事物。信息素養(yǎng)從根本上講意味著，除掌握某些計(jì)算機(jī)技能外，學(xué)生還應(yīng)具有獲取，處理和呈現(xiàn)信息的基本技能，能夠使用信息技術(shù)執(zhí)行日常任務(wù)并為他們的未來打下良好的基礎(chǔ)。但是，在發(fā)展計(jì)算思維方面，教學(xué)信息技術(shù)課程可以幫助學(xué)生發(fā)展計(jì)算思維，并增強(qiáng)他們理解理性分析的能力。

二、計(jì)算機(jī)思維與高中信息技術(shù)課程之間的關(guān)系

作為要解決的關(guān)鍵素質(zhì)之一，計(jì)算機(jī)思維的發(fā)展必須是未來高中信息技術(shù)課程的關(guān)鍵部分。這將在學(xué)生基礎(chǔ)教育階段發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，思維能力。當(dāng)前，計(jì)算機(jī)管理技能培訓(xùn)主要用于教授高中信息技術(shù)，這是直觀信息技術(shù)培訓(xùn)的一部分。高中生在高中時(shí)非?；钴S。因此，發(fā)展計(jì)算思維技巧可以在此時(shí)產(chǎn)生良好的結(jié)果。同時(shí)，計(jì)算機(jī)思維可以幫助學(xué)生更好地在實(shí)踐中運(yùn)用思維邏輯。通過科學(xué)思考來學(xué)習(xí)和回應(yīng)知識(shí)，使學(xué)生在面對(duì)信息技術(shù)挑戰(zhàn)時(shí)更具創(chuàng)造力。這使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中從被動(dòng)學(xué)習(xí)思維轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生可以更好地適應(yīng)信息技術(shù)。

三、計(jì)算機(jī)思維和信息素養(yǎng)

計(jì)算機(jī)思維是利用信息學(xué)的基本概念來解決問題，構(gòu)建系統(tǒng)和理解人類行為的方法。計(jì)算思維的本質(zhì)是抽象和自動(dòng)化。正如每個(gè)人都有判斷是非，閱讀和書寫單詞以及執(zhí)行算術(shù)運(yùn)算的能力一樣，計(jì)算機(jī)思維也是每個(gè)人都必須具備的基本思維能力。根據(jù)當(dāng)前課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容，高中信息技術(shù)教學(xué)的主要目標(biāo)是提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，對(duì)信息活動(dòng)過程，信息技術(shù)問題的解決和學(xué)習(xí)有所了解。生活中的信息技術(shù)和技能。首先，這兩項(xiàng)都是人們可以通過學(xué)習(xí)和訓(xùn)練掌握的技能，其次，這兩項(xiàng)技能都與計(jì)算機(jī)有關(guān)，最后，它們都強(qiáng)調(diào)了技能的內(nèi)在化。同時(shí)，我們應(yīng)該指出兩者之間的根本區(qū)別。“信息素養(yǎng)”強(qiáng)調(diào)使用計(jì)算機(jī)本身的能力，而“計(jì)算思維”則更多地關(guān)注人們?nèi)绾蜗裼?jì)算機(jī)用戶一樣思考。

四、在高中信息技術(shù)課程中發(fā)展計(jì)算機(jī)思維

在教授信息技術(shù)時(shí)，不要將自己局限于典型的教學(xué)方法，采用與信息技術(shù)內(nèi)容相匹配的教學(xué)模式和方法，并注意開發(fā)不同的教學(xué)方法來教授學(xué)生計(jì)算機(jī)思維，從而使課程更具針對(duì)性。這可以提高培訓(xùn)的有效性，同時(shí)確保達(dá)到培訓(xùn)目標(biāo)。同時(shí)，它強(qiáng)調(diào)了人們在計(jì)算思維概念中的意識(shí)形態(tài)作用，如今，素質(zhì)教育也已經(jīng)決定了學(xué)生的基本身體狀況。因此，教師應(yīng)注意，應(yīng)將學(xué)生視為課堂的關(guān)鍵部分。培訓(xùn)，利用他們的機(jī)會(huì)進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，避免太多。多種教學(xué)干預(yù)措施確保學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)信息技術(shù)自由地發(fā)展和擴(kuò)展他們的創(chuàng)新環(huán)境，從而使學(xué)生可以在自主學(xué)習(xí)，參與和創(chuàng)新中發(fā)展計(jì)算機(jī)思維能力。

高中生在大學(xué)生活中面臨更大的壓力，因此在校園里的大部分時(shí)間都需要專門學(xué)習(xí)。因此，因此，信息課程中包含了生活的要素，可以有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，豐富校園生活的內(nèi)容，從而更有效地開展信息技術(shù)教學(xué)。同時(shí)，將信息技術(shù)教學(xué)融入生活中還可以擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的機(jī)會(huì)，并擴(kuò)大可用資源的數(shù)量，使學(xué)生能夠開發(fā)創(chuàng)新的思維和實(shí)踐技能，從而使學(xué)生能夠更好地塑造計(jì)思維。

綜上所述，在高中信息技術(shù)課程的教學(xué)中，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)思維的發(fā)展對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展至關(guān)重要。因此，在高中信息技術(shù)教師的實(shí)踐培訓(xùn)中，需要引入新的教學(xué)理念，靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生計(jì)算思維的發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生通過信息學(xué)更好地解決相關(guān)問題，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

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