基于真實(shí)情境的整本書閱讀策略研究

俞永利

摘要：《論語》閱讀有很多方式，在教學(xué)中則需要教師能創(chuàng)設(shè)真實(shí)語言情境，貼近學(xué)生年齡、心理、認(rèn)知等，指導(dǎo)學(xué)生更積極有效地參與閱讀。文章圍繞“知人”的角度設(shè)計(jì)了舉薦人才、選擇友人、追憶師生情三個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生通過在真實(shí)語言情境中做到更全面地知人，進(jìn)一步提高《論語》閱讀的興趣。

關(guān)鍵詞：《論語》閱讀;知人;真實(shí)語言情境;學(xué)習(xí)任務(wù);設(shè)計(jì)

《論語》是中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典著作，借助《論語》閱讀，營(yíng)造真實(shí)的語言情境，設(shè)計(jì)貼近學(xué)生認(rèn)知和興趣的學(xué)習(xí)任務(wù)，有利于幫助學(xué)生更積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)《論語》。本文筆者主要從“讀《論語》而知人”的角度進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)。主要設(shè)計(jì)了三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)——舉薦人才、選擇友人、追憶師生情，來調(diào)動(dòng)學(xué)生積極進(jìn)行梳理與探究、表達(dá)與交流，促使學(xué)生更全面認(rèn)識(shí)到孔子本人及諸多弟子的鮮活形象，進(jìn)一步提升學(xué)生閱讀《論語》的樂趣，使學(xué)生能在生活中更好地為人處世與交友。

【學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)】

活動(dòng)一：舉薦人才——為自己眼中的人才寫一封推薦信

魯國(guó)國(guó)君正在尋訪人才，請(qǐng)根據(jù)“四子侍坐”一篇中四位學(xué)生的表現(xiàn)，為其中一人寫一封簡(jiǎn)短的推薦信。要求如下：

1.以“四子侍坐”為重點(diǎn)，可適當(dāng)結(jié)合“季氏將伐顓臾”“孔門十哲”等章節(jié)。

2. 可從性格、能力、專長(zhǎng)等方面著手。

3. 以“我”的視角進(jìn)行推薦。

4.做到有理有據(jù)，表達(dá)精煉，80字左右。

設(shè)計(jì)說明：“四子侍坐”在《論語》里面算篇幅較長(zhǎng)的一則，學(xué)生初讀，對(duì)四子形象理解容易停留在單一碎片化的狀態(tài)中。適當(dāng)結(jié)合“季氏將伐顓臾”“孔門十哲”等章節(jié)，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人物形象有一個(gè)更全面立體的把握，同時(shí)對(duì)以往學(xué)過的知識(shí)起到一個(gè)再鞏固和再認(rèn)知的作用。從性格、能力、專長(zhǎng)等方面著手，給學(xué)生提供了更多的選擇，讓每個(gè)學(xué)生都有話可說，降低了學(xué)生答題的難度?！拔摇钡囊暯?，增加了學(xué)生的參與感，使學(xué)生帶著使命感慎重客觀地評(píng)價(jià)人物。傳統(tǒng)課堂的問題設(shè)置，往往是主題性質(zhì)的，唯一性強(qiáng)，閉環(huán)特征明顯。以“我” 的視角寫推薦信，思維開放，參與性更好，目的是讓學(xué)生能夠經(jīng)過思考大膽呈現(xiàn)自己的想法，進(jìn)一步學(xué)會(huì)去傾聽、分享、辯論、總結(jié)。

活動(dòng)二：選擇友人——為自己在正確交友上找到更多參照

1.我看《論語》中的交友觀

儒家怎么判斷一個(gè)朋友是益友？應(yīng)怎樣和朋友相處？交友的目的是什么？請(qǐng)從《論語》中找到相關(guān)的句子并概括《論語》的交友觀。

2.我看華歆

管寧、華歆共園中鋤菜。見地有片金，管揮鋤與瓦石不異，華捉而擲去之。又嘗同席讀書，有乘軒冕過門者，寧讀書如故，歆廢書出觀。寧割席分坐，曰：“子非吾友也?！?（《世說新語·德行第一》）

請(qǐng)根據(jù)上述材料以及《論語》的交友觀，說說我眼中的華歆是個(gè)怎樣的人，若是碰到這樣的朋友，我會(huì)怎么做。

3.我再看華歆

黃初中，詔公卿舉獨(dú)行君子，歆舉管寧，帝以安車征之。明帝即位，進(jìn)封博平侯，增邑五百戶，并前千三百戶，轉(zhuǎn)拜太尉。歆稱病乞退，讓位于寧。帝不許。（《三國(guó)志·華歆傳》）

華歆王朗俱乘船避難。有一人欲依附，歆輒難之。朗曰：“幸尚寬，何為不可？”后賊追至，王欲舍所攜人。歆曰：“本所以疑，正為此耳。既以納其自托，寧可以急相棄邪？”遂攜拯如初。世以此定華王之優(yōu)劣。（《世說新語》）

結(jié)合上述材料以及管寧割席的故事，運(yùn)用《論語》的交友觀，請(qǐng)?jiān)賮碚f說我眼中的華歆是個(gè)怎樣的人，生活中我們到底應(yīng)該如何正確擇友。

設(shè)計(jì)說明：第一個(gè)任務(wù)的設(shè)計(jì)，側(cè)重于對(duì)文本的梳理。《論語》本身有著原生態(tài)、片段化的特點(diǎn)，讓學(xué)生帶著一定的任務(wù)去讀，目的是讓學(xué)生自己著手理清章與章之間的勾連，建立起意義塊，而不是讀不多久就產(chǎn)生倦怠感，況且“未經(jīng)梳理的文本，直接要學(xué)生去探究是膚淺的，空洞的，偏頗的，甚至是錯(cuò)誤的。沒有深度、廣度和力度，甚至沒有價(jià)值” [2]。二、三兩個(gè)任務(wù)的設(shè)計(jì)以培養(yǎng)學(xué)生思辨性閱讀與表達(dá)的素養(yǎng)為主要目標(biāo)，以學(xué)生的閱讀、對(duì)話、思辨、表達(dá)為主線，通過“我看”“我再看”的學(xué)習(xí)活動(dòng)，一是突出“我”的觀點(diǎn)的重要性和獨(dú)特性，二是引發(fā)學(xué)生的深入研讀和表達(dá)，讓學(xué)生能運(yùn)用全面、發(fā)展的眼光來看人物，在生活中能靈活運(yùn)用《論語》的交友觀做到更好地?fù)裼选?/p>

活動(dòng)三：追憶師生情——讓自己真正看到生動(dòng)的人物，發(fā)現(xiàn)書本之趣

1.最新研究發(fā)現(xiàn)，平均每個(gè)感染新冠病毒的患者，大概會(huì)傳染3.77人，假如孔子不幸患上了新型冠狀病毒肺炎，傳染了四個(gè)弟子，那么最有可能被傳染的四個(gè)人會(huì)是誰？請(qǐng)按傳染的先后順序列出這四個(gè)人，并說明理由。

2.為了阻擊這場(chǎng)疫情，孔門弟子成立了應(yīng)對(duì)新冠病毒四人領(lǐng)導(dǎo)小組。組長(zhǎng)會(huì)是誰？成員有哪些？采取了什么應(yīng)對(duì)措施？

設(shè)計(jì)說明：王寧教授指出：“語言運(yùn)用的環(huán)境是真實(shí)的，與學(xué)生真正運(yùn)用語言的情景是一致的。”基于新冠病毒而設(shè)計(jì)的兩項(xiàng)任務(wù)，話題看似有些沉重，對(duì)學(xué)生而言它是真實(shí)情景，是學(xué)生目前正在遭遇的現(xiàn)實(shí)情景，貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活?；谡Z文的角度它充滿了生氣，開放自由又不乏懸念和波瀾，可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《論語》的熱情。學(xué)生必須認(rèn)真研讀文本，運(yùn)用自己的“能思能想”回答問題，從而看到《論語》中不同弟子的不同才華與能力，感受到那個(gè)年代不一樣的師生情，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)《論語》其實(shí)還是一部非常有趣的著作。

小結(jié)：《論語》作為我國(guó)一部儒家經(jīng)典，代表孔子思想影響了中國(guó)幾千年的發(fā)展，有很多東西都值得我們?nèi)ラ喿x去研究。放在中學(xué)語文課堂中，筆者從“讀《論語》而知人”的角度進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)，把課堂學(xué)習(xí)方式從“教師教課文”推向“學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)”，探索《論語》閱讀教學(xué)的多種實(shí)踐方式，滿足學(xué)生對(duì)不同發(fā)展方向與水平的語文素養(yǎng)的追求，最終啟發(fā)學(xué)生通過《論語》中的知人而學(xué)會(huì)在生活真實(shí)情景中的知人。

參考文獻(xiàn)：

[1]張鵬飛. 新課標(biāo)對(duì)應(yīng)的語文學(xué)習(xí)任務(wù)的梳理[J].中學(xué)語文，2019（9）：65-70.

浙江省諸暨市湄池中學(xué) 311814