小學(xué)美術(shù)趣味化教學(xué)實施策略

麥家興

摘要：隨著當(dāng)前新課程改革的不斷推進，在小學(xué)階段的美術(shù)課堂教學(xué)過程中，如何使小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作變得更為高效，是當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教師最為主要的教學(xué)目標(biāo)之一。而在新課程改革的背景下，各種高效的教學(xué)模式孕育而生，其中趣味化教學(xué)模式便是其中之一。在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)過程中，開展趣味化教學(xué)模式，不僅能夠有效的提高小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，更能充分激發(fā)學(xué)生的大腦思維意識，提高學(xué)生的創(chuàng)造性，同時，利用趣味化的教學(xué)模式能夠?qū)⒊橄髲?fù)雜的美術(shù)知識變得更容易被學(xué)生接受和認可?；诖?，本文結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗，就如何有效開展小學(xué)美術(shù)趣味化教學(xué)展開研究，并為廣大小學(xué)美術(shù)教師提供幾點建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);趣味化教學(xué);方法策略

隨著當(dāng)前素質(zhì)教育理念的不斷深入，促進小學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的口號被越來越多的教育工作者所重視，而在小學(xué)階段的教育教學(xué)過程中，除了學(xué)生語數(shù)外等基礎(chǔ)性課程以外，美術(shù)同樣也是十分重要的藝術(shù)課程，對培養(yǎng)學(xué)生形成良好的文化素養(yǎng)起到重要的推動作用。在傳統(tǒng)美術(shù)課堂教學(xué)模式中，教師往往側(cè)重于技能型的教學(xué)方式，日常以組織學(xué)生進行作品臨摹等方式傳授學(xué)生美術(shù)知識，這種方式難以順應(yīng)當(dāng)前時代發(fā)展的需要，更嚴(yán)重阻礙學(xué)生個性化發(fā)展所需。因此，作為小學(xué)美術(shù)教師，應(yīng)當(dāng)切實發(fā)揮趣味化教學(xué)的重要作用，運用可行手段，為學(xué)生營造良好的美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，意在更好地提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)水平。

一、開展趣味內(nèi)容導(dǎo)入，組織趣味化教學(xué)

好奇心強是小學(xué)階段學(xué)生最為常見的心理特征，在這種情況的推動下，若想讓學(xué)生能夠?qū)γ佬g(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣和動力，教師就必須加強趣味化美術(shù)課堂的設(shè)置，盡可能的充分滿足每名學(xué)生個體的心理特點和身心發(fā)展規(guī)律。對于一堂課來說，良好的開端是保證教學(xué)效率和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要條件。小學(xué)美術(shù)教師需要認識到開展趣味化教學(xué)，要從設(shè)置趣味化的導(dǎo)入著手，在課堂的開始階段就把學(xué)生的積極性調(diào)動出來，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，并讓學(xué)生快速步入到良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

例如，在實際教學(xué)過程中，當(dāng)教師在組織學(xué)生進行剪紙手工實踐時，為了能夠更好地使學(xué)生對這一我國民族藝術(shù)加深了解，教師便可以利用趣味導(dǎo)入的形式以調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使其能夠在接下來的課堂學(xué)習(xí)過程中保持良好的學(xué)習(xí)情緒，利用這種方式提高學(xué)生對美術(shù)活動參與的積極性。簡單而言，在實際教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體設(shè)備，向?qū)W生展示多種作品內(nèi)容，為學(xué)生的創(chuàng)作提供靈感，使學(xué)生能夠?qū)艏埶囆g(shù)具有初步的認知，通過這樣的導(dǎo)入，學(xué)生在接下來的動手實踐過程中才能夠事半功倍，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

二、組織課堂趣味表演，完善課堂教學(xué)模式

在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)利用多樣化的教學(xué)方法，進而充分滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，不能局限在單一的臨摹繪畫練習(xí)層面上，否則會嚴(yán)重阻礙學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生今后創(chuàng)作能力及想象能力的發(fā)展帶來不利影響。在開展趣味化美術(shù)教學(xué)的過程中，教師要選擇學(xué)生更為喜聞樂見的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣及課堂參與度。其中表演方法是深受學(xué)生喜愛和歡迎的，教師要抓住美術(shù)課堂機會，運用多種不同的表演活動，啟發(fā)學(xué)生進行美術(shù)創(chuàng)作，增加美術(shù)教學(xué)的趣味性，更讓學(xué)生把握好美術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)樂趣。

例如，在進行一年級下冊“影子游戲”的教學(xué)過程中，教師便可以組織學(xué)生利用手影形式進行故事創(chuàng)作表演。教師可以在課堂開始以前教會學(xué)生各種手影技巧，在這個過程中多與學(xué)生進行溝通互動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后將學(xué)生進行分組，各小組首先進行故事的編排，根據(jù)學(xué)到的手影編排相應(yīng)的故事內(nèi)容，最后依次上臺表演。通過這種方式增強學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生對藝術(shù)的感知能力，有效增強課堂教學(xué)效率。

三、開展實踐學(xué)習(xí)活動，優(yōu)化趣味教學(xué)內(nèi)容

在小學(xué)階段的美術(shù)課堂教學(xué)過程中，學(xué)生所學(xué)的知識均需要進行實踐性操作才能夠切實的理解及掌握，也是提高美術(shù)課堂教學(xué)趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力的主要途徑之一。教師在開展實踐操作活動時，應(yīng)當(dāng)充分將理論與實踐操作相結(jié)合，不斷提高學(xué)生對美術(shù)知識的感知力，引導(dǎo)學(xué)生對美術(shù)操作產(chǎn)生濃厚興趣，進而有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。在多種實踐操作過程中，教師首先要做的便是充當(dāng)好課堂教學(xué)指導(dǎo)者的角色，給予學(xué)生充足的學(xué)習(xí)時間與自由實踐機會，而在接下來的課堂時間教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)習(xí)的權(quán)利交還于學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動意識，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實踐操作能力得到充分發(fā)展。

例如，在進行一年級下冊“化裝舞會”的課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生的好勝心理，組織相關(guān)的作品競賽，進而激發(fā)學(xué)生的參與熱情，并充分滿足學(xué)生的動手實踐操作。再具體實施過程中，教師可以先將學(xué)生分為若干小組，然后一小組為單位開展創(chuàng)作活動，最后將各小組的作品進行展示，評分最高的小組即為獲勝。通過這種方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極主動的參與到課堂美術(shù)活動當(dāng)中。

綜上所述，隨著素質(zhì)教育理念的不斷發(fā)展，在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)過程中，利用趣味化教學(xué)模式能夠有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的美術(shù)參與熱情，使學(xué)生能夠在實際課堂學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮自己的才能，不斷創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。作為小學(xué)美術(shù)教師，自身也應(yīng)當(dāng)不斷完善教學(xué)方式，利用有效的教學(xué)手段，為學(xué)生營造良好的美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，為其今后的成長發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻：

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