提升小學(xué)語文寫作教學(xué)的有效性

杜智民

摘要：在小學(xué)語文的課堂當(dāng)中，寫作是不可或缺的一種環(huán)節(jié)，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一個(gè)必不可少的項(xiàng)目。在語文教學(xué)中，教師要注重學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，并為學(xué)生的寫作創(chuàng)造便利的條件。這樣才能讓學(xué)生在自由的言語表達(dá)中提升寫作能力，真正做到從生活中學(xué)習(xí)寫作，從寫作中體悟生活。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作教學(xué);創(chuàng)新評(píng)價(jià)

寫作既是文學(xué)素養(yǎng)的綜合展現(xiàn)，也是情感輸出的重要窗口，寫作教學(xué)貫穿于學(xué)生整個(gè)語文學(xué)習(xí)生涯，其重要性不言而喻。小學(xué)階段作為語文寫作關(guān)鍵的啟蒙時(shí)期，培養(yǎng)學(xué)生良好寫作習(xí)慣，建立寫作興趣尤為重要。作為教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容，教師針對(duì)寫作教學(xué)的優(yōu)化做出了諸多嘗試，但是并未完全擺脫傳統(tǒng)教育理念桎梏，加之小學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備及思維能力的薄弱性，導(dǎo)致教學(xué)改革收效甚微。因此，如何提升小學(xué)語文寫作教學(xué)有效性值得教師深入思考。

1培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣

我們小學(xué)語文教師若想提高小學(xué)生的寫作水平，首先必須要做到的就是培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣。只有當(dāng)小學(xué)生從自己的內(nèi)心感覺寫作是一件很有意思的事情時(shí)，他們對(duì)作文的抵觸情緒才會(huì)消失，在課堂上才能主動(dòng)去配合教師的教學(xué)，聽取教師的指導(dǎo)意見，主動(dòng)與教師進(jìn)行溝通與交流，寫出令人滿意的作文來，從而使學(xué)生獲得寫作的成就感。所以，我們語文教師應(yīng)該密切結(jié)合學(xué)生周圍所熟知的人和事物來指導(dǎo)寫作，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致地觀察與想象，突出事物的主要特點(diǎn)來進(jìn)行描述，對(duì)于學(xué)生的習(xí)作要給予恰當(dāng)及時(shí)的評(píng)價(jià)，肯定成績(jī)，指出不足，要有耐心。在教師的認(rèn)可和激勵(lì)下，學(xué)生必會(huì)增強(qiáng)寫作的信心，激起寫作的欲望，寫作水平得到提高。

2創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，提升作文教學(xué)效果

評(píng)價(jià)一直以來都是小學(xué)語文作文教學(xué)當(dāng)中的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，通過評(píng)價(jià)能夠使學(xué)生更加清楚地認(rèn)知自身學(xué)習(xí)情況，明白自己存在的不足之處，這對(duì)于小學(xué)生進(jìn)行作文學(xué)習(xí)十分有利。而在以往的小學(xué)語文作文教學(xué)過程中，教師在開展評(píng)價(jià)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)都只是運(yùn)用總結(jié)性評(píng)價(jià)的方式，所謂的終結(jié)性評(píng)價(jià)就是指針對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)方式雖然有效，但是卻不能夠?qū)⒃u(píng)價(jià)的作用價(jià)值充分發(fā)揮出來，在一定程度上限制學(xué)生更好發(fā)展，影響著作文教學(xué)效果。對(duì)此，教師就應(yīng)注重對(duì)作文教學(xué)評(píng)價(jià)方式的創(chuàng)新，運(yùn)用總結(jié)性評(píng)價(jià)和過程性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式來展開作文評(píng)價(jià)，其中過程性評(píng)價(jià)指的就是針對(duì)學(xué)生在進(jìn)行作文學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)方法等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，這種情況下能夠使得評(píng)價(jià)更加完善，讓學(xué)生更加全面地了解自己，進(jìn)而更具針對(duì)性地優(yōu)化自己，以此不僅能夠提高學(xué)生的作文學(xué)習(xí)能力，還能夠全面提升作文教學(xué)效果。

3讓學(xué)生先說后寫，提高學(xué)生整體寫作水平

因?yàn)槠綍r(shí)練筆較少，課堂上要求學(xué)生寫不少于400字的作文，學(xué)生總是苦不堪言，匆忙成篇的作文也往往構(gòu)思平淡缺乏新意。針對(duì)這種普遍存在的現(xiàn)象，教師在作文教學(xué)時(shí)就要重點(diǎn)突出謀篇布局構(gòu)思，夯實(shí)學(xué)生寫作基礎(chǔ)。筆者認(rèn)為，寫作教學(xué)時(shí)讓學(xué)生們先說后寫就是一個(gè)很不錯(cuò)的辦法。比如，在教學(xué)部編版語文四年級(jí)下冊(cè)第二單元的寫作"我的奇思妙想"時(shí)，可以先問學(xué)生：”你想發(fā)明什么？”接著讓學(xué)生說說這種發(fā)明的樣子大概是怎么樣的，再說說自己想讓它有什么特別的功能。按照這樣的問題一一回答完時(shí)，學(xué)生們已經(jīng)基本把這種發(fā)明說清楚了。這時(shí)，再提醒他們?cè)V諸筆端寫在作文本上時(shí)別忘了表達(dá)一下自己未來要實(shí)現(xiàn)這個(gè)發(fā)明的愿望?；乜凑麄€(gè)教學(xué)過程，學(xué)生們不知不覺就說出了這次習(xí)作的基本構(gòu)思。這樣既體現(xiàn)了語文教學(xué)中說寫結(jié)合的原則，也讓學(xué)生感受到了創(chuàng)作的輕松。

寫作是一項(xiàng)極其個(gè)性化的工作，固定的模式都可能會(huì)不小心地關(guān)閉了學(xué)生創(chuàng)作靈感的閘門。作為教師，要多探索寫作策略，我們只有觸動(dòng)了學(xué)生心中的那根弦，讓他們多去閱讀、思考、體驗(yàn)和表達(dá)，他們才會(huì)創(chuàng)作出一篇篇精彩的習(xí)作。

4強(qiáng)化教師指導(dǎo)來提高學(xué)生寫作水平

因?yàn)樾W(xué)生的年齡普遍比較小，所以他們的寫作水平相對(duì)比較低，教師要在公平客觀的基礎(chǔ)之上指導(dǎo)學(xué)生的寫作成果，當(dāng)然要更多地利用積極的語言對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生修改作文當(dāng)中存在的一些病句和缺陷，教師和學(xué)生之間的溝通也要進(jìn)一步加強(qiáng)，只有讓教師更加及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫作過程當(dāng)中遇到的一些困難才能夠有效地幫助學(xué)生解決困難。

5組織有趣寫作

有許多學(xué)生在寫作時(shí)會(huì)遇到無法創(chuàng)新，寫出吸引人的作文;這是因?yàn)闆]有得到正確的寫作引導(dǎo)和練習(xí)。除了教師需要針對(duì)學(xué)生寫作中的突出問題，優(yōu)化自己的教學(xué)策略之外，還應(yīng)為學(xué)生組織更多有趣、生動(dòng)的寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生在這個(gè)過程中激發(fā)自己的想象力，創(chuàng)造出更多優(yōu)秀的作品。

學(xué)生在六年級(jí)下冊(cè)第二單元中會(huì)學(xué)到《魯濱遜漂流記》，在這個(gè)階段學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)和閱讀了許多題材豐富的小說。因此，針對(duì)這個(gè)年齡段的學(xué)生，教師在教學(xué)寫作技巧的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生開發(fā)自己的創(chuàng)造力，激發(fā)想象力，去創(chuàng)作出更多有趣的、新穎的作品。在學(xué)習(xí)完這篇小說節(jié)選文章之后，教師可以以班級(jí)和班級(jí)為單位，開展小說寫作小比賽;要求題材不限，以創(chuàng)新、有趣為主，鼓勵(lì)學(xué)生開展短篇小說寫作。并在之后，評(píng)選出"最具幽默作品"、"最具創(chuàng)新作品"、"最具感動(dòng)作品"等趣味獎(jiǎng)項(xiàng)，對(duì)學(xué)生的寫作進(jìn)行肯定和鼓勵(lì)。

7利用課堂中的元素，引導(dǎo)學(xué)生的寫作思路

小學(xué)語文課堂教學(xué)中，學(xué)生聽說讀寫的能力都很重要，教師在課堂上不能將任何一種能力割裂開來，要實(shí)現(xiàn)聽說讀寫的融會(huì)貫通，這也需要學(xué)生在日常的閱讀學(xué)習(xí)過程中，提升自己的寫作能力，讓學(xué)生能夠邊讀、邊思考、邊感受、邊交流、邊寫作，引導(dǎo)學(xué)生形成明確的寫作思路。教材中的每篇文章都是一篇范文，它可以教給我們?nèi)绾螌懽鳎處熞e極利用閱讀課堂中的教學(xué)元素，讓學(xué)生可以在一種更加積極、更加樂觀的心理狀態(tài)下寫作，給予學(xué)生寫作的自信。

結(jié)束語

在小學(xué)階段為學(xué)生打造堅(jiān)實(shí)的寫作基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生未來更高層次的語文寫作具有重要的影響和作用。因此，面對(duì)學(xué)生在小學(xué)階段中存在的寫作問題和困難，教師應(yīng)精準(zhǔn)施策;最大程度地激發(fā)學(xué)生寫作興趣，提升學(xué)生寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 崔偉. 淺析小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題及對(duì)策[J]. 課程教育研究：學(xué)法教法研究， 2019（17）：181-181.

[2] 李云鋒. 淺析小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題及對(duì)策[J]. 學(xué)周刊A版， 2019， 000（002）：117-118.

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