農村學校如何開展德育教育

胡子謙

摘要：農村學校相較于城市和城鎮(zhèn)的學校來說，經濟條件有限、師資力量較差，也就無法滿足各類學生的學習需求。在施行德育教育方面也是如此，目前還存在一定的問題和弊端，如果無法得到及時有效的解決，便會影響到農村學生的學習與成長。本文對這個問題做了研究，首先根據(jù)實情分析了農村學校德育教育現(xiàn)狀，接著闡述了開展德育教育的重要性，然后結合現(xiàn)在農村學校的實際情況探討了開展德育教育的有效策略和手段。

關鍵詞：農村學校;德育教育;留守兒童

引言：

最近幾年以來，農村學校學生德育教育問題已經成為了教育工作中的巨大難點之一。農村學生由于受到學校，家庭和社會等多方面的因素影響，在施行德育教育方面，對農村學生們來說存在著較大的困難，導致很多學生都產生了一定的心理問題和行為偏差。對于這一現(xiàn)象，農村德育教育工作者應該做好方法的創(chuàng)新和觀念的轉變，平時就要將德育教育滲透到教學的每個環(huán)節(jié)中，予以學生信任，鼓勵和尊重，這樣才能更好的促進農村學生良好道德品質和行為習慣的養(yǎng)成。

一、農村學校德育教育現(xiàn)狀

1.從農村學校地理位置分析

農村學校大多數(shù)地處比較偏僻，道路交通都不是很便利。尤其是一些地處比較偏遠的山村，在醫(yī)療衛(wèi)生水平方面都難以滿足人們日常的需求。這樣也就導致農村學校的教學條件較差，尤其是在德育教育方面，基本上完全忽視。

2.從學生家長及監(jiān)護人群分析

農村學生的家長相較于城鎮(zhèn)學生的家長來說思想相對落后，對于學生的思想道德問題并未予以太多重視。再一點就是最近幾年以來農村留守兒童數(shù)量逐漸增多。多數(shù)家長都有望子成龍，望女成鳳的傳統(tǒng)思想，希望給孩子更好的學習和生活條件，因此多數(shù)人都選擇外出打工，導致本學區(qū)基本上80%都是留守兒童。外出打工的父母們?yōu)榱烁玫臐M足留在家鄉(xiāng)孩子缺失的關愛，總是寄回家中很多的錢滿足孩子和老人的物質需求。家里老人對于小孩子過于寵愛，學習成績如何完全忽視，導致學生越來越不愿學習，越來越懶散，長時間生活在這樣的環(huán)境下，很容易產生不良行為習慣。

3.從學校教育情況分析

學校在教學方面思想傳統(tǒng)落后，大多數(shù)時候都只關注學生的文化課教學，忽視了學生的德育教育和思想引導。此外，學校也沒有專門的思想品德老師，基本上都是由其他學科教師代上，缺乏專業(yè)技能和教學經驗，這樣一來就導致很多學生產生了心理問題沒能及時得到疏導，以至于養(yǎng)成了很多不良習慣和問題。

二、農村學校德育教育的重要性

近幾年來，山區(qū)農村留守兒童的數(shù)量越來越多，在教育方面所顯現(xiàn)出來的問題也越來越嚴重，這對于教育工作者來說無疑是一項重要難題。相較于普通兒童來說這些學生留理更加敏感，更容易出現(xiàn)偏差行為以及不健康的心理，對于他們的教育和管理也不能采取傳統(tǒng)教育方式。道德教育對于學生的進步和發(fā)展來說有著不容忽視的重要作用，教師應該意識到這個問題，在平時的課堂教學中注意充分挖掘德育元素，合理滲透道德教育，給與學生最大的愛護和理解以及尊重，爭取在精神層面給與學生最大的幫助和鼓勵，使其受到積極地心理影響，從而能夠積極主動的參與到學習活動中來，在提高學習質量的同時養(yǎng)成良好的行為習慣和意志品格，實現(xiàn)身心健康發(fā)展。

三、農村學校實施德育教育的有效策略

1.積極與學生溝通和交流

在農村小學德育教育中，要想更好的教育和引導學生，德育教師必須要積極與學生展開溝通和交流。農村地區(qū)的學生大多數(shù)都是留守兒童，長期缺乏父母的關愛因此容易出現(xiàn)各種各樣的心理問題，針對這一特點，教師不能直接予以批評和斥責，而是要站在學生的角度分析和考慮問題，站在朋友的立場理解學生的過失和錯誤，尊重學生的想法和觀念，在學生出現(xiàn)思想問題的時候予以適當?shù)囊龑Ш蛶椭?，這樣才能使學生感受到來自老師的關心和愛護，同時更加尊敬和愛戴老師，真正意義上實現(xiàn)以情感人，以理服人的目的。

在平時的生活中和學習中，教師要懂得積極走進學生、了解學生，善于與其溝通和交流，找到學生產生心理問題的主要原因，然后于恰當?shù)膸椭鸵龑?，這樣才能在了解學生的基礎上有的放矢地對學生進行教育，在傳授給學生知識技能的同時，也為其解決生活和學習中的疑惑，正確引導學生的思想觀念。這樣不僅可以拉近師生關系，同時也能營造良好的班級氛圍。

2.采用獨特的管理方式

對于農村學校的孩子來說，每個學生的生活環(huán)境和成長條件都存在較大的差異，也導致他們興趣愛好、性格特點方面存在明顯不同。對此，在進行德育教育的過程中，教師要根據(jù)不同學生的不同特點，采取不同的教育方法，制定針對性的管理制度。通過這種獨特的教育管理方式，來讓學生感受到來自教師的尊重和理解。能夠更好的幫助其糾正不良習慣，緩解心理問題。

對于一些學風、班風不太好的班級，學生大多數(shù)都會缺乏集體意識和團隊精神，不僅班級環(huán)境臟亂差，而且學生的學習積極性也不夠濃厚。針對這一現(xiàn)象，教師不能直接批評和斥責，可以采用“加分制度”來激勵學生積極參與班集體活動，告訴學生，為班級做好事便可以多加分，分數(shù)最多的學生予以獎勵。這樣一來學生態(tài)度有了明顯改變，紛紛積極參與，積極性明顯提高，長時間下來自然而然的就養(yǎng)成了好習慣，更加熱愛集體，也在潛移默化中營造了良好的班風學風，有助于學生的學習和成長。

3.組織課外實踐活動

對于大部分農村學校來說，由于教學條件有限，因此，僅靠傳統(tǒng)的室內教學，是無法實現(xiàn)德育教育目的的。針對這一問題，教師便可以利用農村現(xiàn)有的條件，積極組織課外實踐活動，帶領學生走出教室，走出校園，來到社會和家庭中，通過多方面合力教育來營造良好的德育環(huán)境，促進學生更好的學習和成長。

教師可以以班級為單位組織學生參加“孝敬父母”這一活動，過程中要求學生與父母進行了一次交流和常談，父母外出打工的心酸和不易，明白父母的良苦用心，讓學生從不同的角度感受到來自父母的關愛，從而拉近親子關系，緩解學生的心理問題;同時也可以組織設計“我是環(huán)保小衛(wèi)士”，帶領學生到校外進行撿垃圾、植樹等活動，以此來幫助學生培養(yǎng)良好的環(huán)保意識，促進其道德品質的提升。

四、結語

總的來說，在農村學校德育教育中，教師應該注意教學方法的創(chuàng)新和教學資源的運用，結合農村孩子的實際情況來滲透德育教育，這樣才能更好的糾正其問題和錯誤，幫助學生養(yǎng)成良好的意志品格。

參考文獻：

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