撞擊心靈 燃燒激情

李軒林

摘要：作文需要激情。作文教學折射了語文教學的綜合能力。指導學生作文是語文教學的必須環(huán)節(jié)，也是語文教育工作者的艱巨任務。在這一過程中教師花費了很多的心血，進行了大膽有益的嘗試，取得了明顯地收效。如何指導好作文？情從何來？關注生活，孕育激情，找準話題，激發(fā)激情，作文評改，留住激情。

關鍵詞：作文教學;激情

一提起作文，教師頭痛，學生厭煩。教師的精心指導與學生寫作過程的嚴重脫節(jié)，致使教師覺得煞費苦心，教師的勞動成果不能在學生作文上得到有效地體現(xiàn);學生的作文只是照教師的思路，千篇一律，沒有新意。教師逼急了，給你來一個抄襲范文的“殺手锏”，教師在作文評改中以此當做優(yōu)秀作文，從而掩蓋了作文教學的真相。教師叫苦，學生叫難。新課程背景下，語文教師在作文教學中力圖走出這一困境誤區(qū)，經(jīng)過幾輪的教學實驗，廣大語文教師在教學中探索出了一些行之有效的途徑。據(jù)此，筆者在作文教學中深感幾點做法值得深思。

一、關注生活，孕育激情

◆教會學生關注生活的方法，養(yǎng)成關注生活的習慣。作為語文教師首先得自身養(yǎng)成習慣。生活中充分調(diào)動想象和聯(lián)想，隨時用一種暫新的眼光去審視周圍和周圍發(fā)生的一切。清早，縷縷薄霧籠罩校園，教師走進教室，“嗷，新的一天將會帶走我們夢幻”、“我們將會在夢幻中度過美好時光”，有意中引導學生激發(fā)對時間的熱愛和挽留。手里拿著新配的教學參考書，教師自覺的為學生介紹精美的裝幀，豐富的內(nèi)容，讓學生在教師的簡介中，感受到語言的魅力，激發(fā)學生的讀書熱情，同時教師引導學生，這不僅僅是一本書，它是開啟智慧的一把金鑰匙，手握著智囊，人生的法寶。隔窗望去校園里的塔柏，它筆直挺立，巍巍挺拔，教師可以引導，它不僅僅是一棵樹，它是一顆歷經(jīng)風霜，與學校同呼吸共命運的一顆見證學校歷史的樹，它是一個哨兵，守衛(wèi)學校，無私奉獻，任勞任怨，它是一把呵護傘，為學生遮風擋雨。教師的這一視覺習慣養(yǎng)成了，并且經(jīng)常教給學生觀察事物的方法，耳濡目染，學生的習慣也會自然的生成。

◆激發(fā)熱愛自然興趣，培養(yǎng)人文關懷是作文的思想基礎。語文教師不能只停留在課堂的小天地，走出教室，走進校園，不妨就學校的環(huán)境，設計好線路，作一回導游，培養(yǎng)熱愛學校的激情，這樣“我們的校園”這一傳統(tǒng)的練筆話題就會迎刃而解;讓學生觀察周圍人，如同座的音、容、笑、貌，“我的同座”、“我最熟悉的人 ”這類話題就會做到心中有數(shù);觀察家庭成員及家周圍的環(huán)境，激發(fā)愛家，愛長輩，敬老親幼的骨肉親情，“我愛我家”這一份血濃于水真情將會永遠在學生內(nèi)心激蕩翻滾。心理學家詹姆士威廉說過：播種一個行動，收獲一種習慣;播種一個習慣，收獲一種性格;播種一個性格，收獲一種命運。教師的細節(jié)，決定著學生的成敗。

二、找準話題，誘發(fā)激情

◆開發(fā)熱門話題。教學中教師搜集一些熱門話題讓學生去練筆。兩年前，中國歷史上發(fā)生了罕見的地質(zhì)災難。多少人掩埋于地下，多少人留下了斷臂殘腿，多少人無家可歸，歷史給我們開了莫大的玩笑，國人的悲哀，世人的同情，友人的幫助，對此我們想的是什么？時隔兩年之后的今天，青海玉樹再一次發(fā)生了地震，我又該對災難中的藏族同胞說些甚么呢？這些熱點焦點問題教師適時的驚醒、誘發(fā)、提示、指導，學生會給予我們滿意的答卷。這種情是誘出來的，誘發(fā)了年青一代的愛國情;這種情是激出來的，激發(fā)了他們的報國之志。學生的作文可能是言之有物，哀悼之聲淋漓盡致;報國之音，鏗鏘淋漓。

◆收集情景話題 語文教師應該在平時的教學中收集一些有利于學生寫作的話題，特別是情景話題，讓學生去練筆。作文公開課上，學生就位，聽課領導、教師紛紛落坐。教室歌聲落了，一片寂靜，就是不見上課教師的影子，該怎麼辦？約莫2分鐘后，老師急匆匆的跨上講臺，環(huán)視了教室四周，注視了在座的師生，說：“今天作文?！鞭D(zhuǎn)身在黑板上寫下了作文題目：當老師遲到的時候。教師沒有作任何指導，學生拿起了筆欣然作文了。這一情境的創(chuàng)設為學生作文提供了書之不盡的素材。學生可能會從教室的氣氛寫起，通過正面與側(cè)面相結(jié)合的手法，渲染氣氛，刻畫心理。學生暢說欲言，語言流暢，感情真摯，達到了教學的目標。

◆創(chuàng)設特定情境 優(yōu)秀的作文以情感人。培養(yǎng)學生觸景生情的的創(chuàng)新作文能力。寫作上做有情的文;生活中作有情的人。教師在作文指導中大膽創(chuàng)設特定的環(huán)境，讓學生勤練筆、多練筆。東方欲曉，天際露出了魚肚白，一輪紅日將噴薄而出，看到了曙光，想起了“希望”;夜深了，伸手不見五指，一個風雨交加的夜晚，雨簾中一個背負病人的身影，深一腳淺一腳，踉蹌前行，想起了“關愛”;漆黑的夜晚，狂風大作，山上松濤陣陣，蒙面幽靈閃爍，想起了“驚險”;皎潔的月光，一瀉千里，透過疏枝，留下了影子，感受到了“美好”。

指導學生養(yǎng)成閱讀古今中外勵志的文學作品。教師可以通過介紹名著情節(jié)培養(yǎng)學生創(chuàng)設情境的能力。介紹《童年》，感受高爾基童年苦難的經(jīng)歷;介紹《鋼鐵是怎樣煉成的》，感悟意志需要磨練，生命的重要;閱讀《魯濱遜漂流記》體悟人生之艱，生存之難。清代唐彪曾這樣說：“諺語‘讀十篇不如作一篇。蓋常作則機關熟，題雖甚難，為之亦易;不常何故，則理路生，題雖甚易，為之則難”大意是說，讀十篇文章不如做一篇文章收獲大。常寫，作文的方法、道理就熟練，即使題目很難，寫起來也覺得容易;不常寫，作文的技法、道理就生疏，即使題目很容易寫起來也覺得很難。讓學生在特定的環(huán)境中去多寫那“時”那“地”的那“情”。教師點撥到位學生寫作起來才能得心應手。通過多輪訓練，既培養(yǎng)了學生的合理的想象力，又激發(fā)了學生的寫作熱情，同時走出了作文難的困境。學生會不怕作文，繼而喜歡作文，善于作文，從而養(yǎng)成作文的習慣。

三、作文批改，留住激情

一次成功的作文教學是語文教師的教學設計通過學生的智慧轉(zhuǎn)化成教育產(chǎn)品的深加工過程。這里既有教師的辛勤指導，又有學生的創(chuàng)新加工。因此作文評改尤顯慎重。既不能一味指責學生，說的一無是處，一棍子打死，又不能為了照顧學生情緒，這好那好，找不出半點缺陷，兩者對教學有百害而無一益。

◆自評中，讓學生感受作文時的激情猶存。熟話說，自己的文章，別人的衣裳。感同身受過的作文，學生會一而再，再而三的看，甚至有一種孤芳自賞之感?？赡軙簧鷦拥那楣?jié)自足，評中會自娛其樂，甚至會修改，補充完善。還有的會欣賞本次作文的警句佳句，修辭手法的巧用，新奇的結(jié)構(gòu)，用心的同學陶醉在作文中，感到了一種成就感，愉悅感。自評中留住了激情，掃除了提高階段的思想障礙，為互評階段奠定了思想感情基礎。

◆互評中，討論交流，讓學生彼此感受激情。交流作文，達到互相學習共同提高的目的。同座間的交流，增進相互了解，小組間的交流，形成優(yōu)勢互補，摯友間的交流，可以指出作文的瑕疵，提出寶貴的意見，在同一起點上且作文基礎較好的同學的交流，可能會提出獨到的見解，讓你茅塞頓開，眼前豁然，下次作文將會另辟蹊徑，獨樹一幟。

◆總評中，老師人文化批語挽留住激情。作文批改經(jīng)過自評，互評階段，最終教師要總評。按要求自然要評學生作文的立意，布局謀篇，章法結(jié)構(gòu)，語法修辭，標點運用，書寫格式等，一次作文不能面面俱到，為了突出作文評改的時效性，針對性，教師會著重就某一方面進行講評。說足優(yōu)點，旨在鼓勵，對于突出的問題教師可用激勵的話語，“你的作文較上次進步大”，“同學，努力你會成為一個優(yōu)秀的作家”，語言力求委婉，巧用“只是”、“不過”等連詞多方保護來自不易的寫作激情?？洫劊畛删土艘恍┎簧朴趯懽鞯摹皩W困生”，讓他們喚起寫作的欲望，從內(nèi)心燃燒起寫作的激情。

陜西省洋縣江壩初級中學 723300