借力互聯(lián)網(wǎng)提升小學(xué)生口語表達能力的實踐與研究

陳木雄

摘要：“啞巴英語”的長期存在嚴重影響了小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的效能感，同樣也不利于促使學(xué)生實現(xiàn)長遠發(fā)展，而這就影響著小學(xué)英語課程改革進程。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，小學(xué)英語教師則可借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的輔助教學(xué)功能去培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力，以便切實優(yōu)化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀態(tài)，使其及時學(xué)以致用。本文將闡述小學(xué)英語教師如何利用互聯(lián)網(wǎng)去培養(yǎng)小學(xué)生的口語表達能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;口語表達能力;互聯(lián)網(wǎng)技術(shù);整合策略

現(xiàn)代社會被譽為“信息時代”，一方面是因為信息技術(shù)的廣泛切實推動了以信息技術(shù)為載體的科技革命改革進程，各行各業(yè)都開始尋找“互聯(lián)網(wǎng)+”的新出路;另一方面，各類信息在自媒體平臺上廣泛傳播、實時更新，人與人之間的交流變得密切與頻繁，只要在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，人與人之間的交往更為密切，人類就像是生活在“地球村”一樣，通過各種渠道與現(xiàn)代社會保持聯(lián)系。在此過程中，英語作為“國際第一語言”，也逐步在我國樹立起“第二母語”的地位，小學(xué)英語教師要逐步提升優(yōu)化學(xué)生的口語交際能力，為學(xué)生的未來成長做準備。那么，如何利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)去優(yōu)化英語口語教學(xué)質(zhì)量呢？教師可從以下三方面進行：

一、利用電教媒體創(chuàng)設(shè)口語情境

我國小學(xué)生普遍是以漢語為交際媒介的，他們在英語課上也很有可能會繼續(xù)使用漢語完成課堂對話，難以順利進入英語文化情境之中。對此，小學(xué)英語教師便應(yīng)該整合電教媒體，將圖畫、文字、動畫、視頻等資料整合為一體，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)去創(chuàng)設(shè)直觀的英語口語交際情境，引導(dǎo)學(xué)生主動開口說英語，及時轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維習(xí)慣，使其順利進入英語交際狀態(tài)。

在“Where is my car？”單元教學(xué)中，為了順利在課堂上創(chuàng)設(shè)英語口語交際情境，我就提前拍攝了自己家中的環(huán)境布置vlog，利用錄制視頻的方式用英語介紹了自己的家。后期編輯時，我就標注了我所使用的單詞，拼寫單詞拼音、注明單詞意思，便于學(xué)生根據(jù)視頻學(xué)習(xí)本單元的新單詞。在課堂上，我播放了這個視頻，而學(xué)生也正如預(yù)想中一樣，對我的家感到非常好奇，注意力高度集中，認真觀看了視頻內(nèi)容，主動學(xué)習(xí)了新單詞，還有幾個比較主動的學(xué)生主動站起來說了自己家中有哪些人、哪些家具，自然而然地開展了英語口語交際活動。

二、利用網(wǎng)絡(luò)資源拓展口語材料

說英語的前提是引導(dǎo)小學(xué)生積累豐富的英語口語材料，使其在交際情境中自主遷移、組合口語素材，以便逐步提升小學(xué)生的英語口語交際能力，為促使學(xué)生實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)做準備。為此，小學(xué)英語教師便要整合互聯(lián)網(wǎng)資源，選擇符合學(xué)生認知水平、內(nèi)容有趣的英語口語資源，據(jù)此培養(yǎng)學(xué)生的英語口語能力，豐富學(xué)生的英語交際經(jīng)驗。

在整合英語口語資源時，我會盡量根據(jù)交際情境去整理最常用的短語、英語諺語等地道的英語知識，便于學(xué)生在不同的場合下自主遷移語言材料。另外，我還會通過互聯(lián)網(wǎng)平臺去整理英文兒歌、英語動漫與影視劇作品等，支持學(xué)生在放松時觀看經(jīng)典的英語劇目，鼓勵學(xué)生跟著影視劇說臺詞、抄臺詞，以便慢慢積累英語口語材料。每隔一個月，我都會組織學(xué)生分享自己所整理出來的英語口語素材，并會組織主題對話活動，便于學(xué)生自主應(yīng)用所學(xué)知識，使其積極參與英語口語實踐活動，切實豐富學(xué)生的口語交際經(jīng)驗。

三、利用音頻資源優(yōu)化口語發(fā)音

影響小學(xué)生主動開口說英語的一個重要原因便是學(xué)生因為發(fā)音不標準、不規(guī)范而難以產(chǎn)生交際自信，部分學(xué)生因為性格與心理障礙無法主動說英語。對此，教師就應(yīng)對癥下藥，幫助學(xué)生規(guī)范英語口語發(fā)音，促使學(xué)生主動說英語，從而切實優(yōu)化學(xué)生的英語交際狀態(tài)。為此，教師就應(yīng)看重互聯(lián)網(wǎng)上的英語音頻資源，據(jù)此引入地道的英語口語資源，支持學(xué)生跟讀音頻、學(xué)習(xí)英語口語發(fā)音技巧，不斷優(yōu)化學(xué)生的英語語音水平，使其逐步樹立交際自信，以更加積極主動的姿態(tài)參與英語口語實踐活動。

在互聯(lián)網(wǎng)上，有多個網(wǎng)站都上傳了與PEP義務(wù)教育版教材配套的音頻資源，學(xué)生可以認真聆聽口語材料，學(xué)習(xí)新單詞、英語句子的口語發(fā)音技巧，跟讀模仿，自主學(xué)習(xí)規(guī)范的英語口語發(fā)音技巧。除此之外，還有一些網(wǎng)絡(luò)軟件可以鍛煉學(xué)生的英語口語語音水平，如“英語趣配音”，便上傳了大量的英語影視劇作品，學(xué)生可以選擇自己喜歡的一個影視劇角色為其配音，上傳到該平臺上，與各位網(wǎng)友積極互動，共同分享英語口語學(xué)習(xí)經(jīng)驗。長此以往，小學(xué)生的英語發(fā)音會變得越來越標準、規(guī)范，而這就有利于促使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的英語口語交際習(xí)慣，可真正為學(xué)生的未來成長做好準備。

總而言之，在小學(xué)英語口語教學(xué)中，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的輔助作用非常突出，只有不斷引導(dǎo)小學(xué)生主動開口說英語，豐富學(xué)生的英語口語交際經(jīng)驗，才有利于促使學(xué)生實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。為此，小學(xué)英語教師便要客觀分析互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的輔助教學(xué)功能，組織學(xué)生參與英語口語實踐活動，切實豐富英語口語教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新英語口語練習(xí)形式，逐步提升學(xué)生的英語口語交際能力。

參考文獻：

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