淺談初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究

鄭德興

摘要：初中學(xué)生已經(jīng)具備一定的自主思維能力，所以在初中教學(xué)中，以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科會(huì)相應(yīng)增多，這其中生物就是極為重要的一個(gè)部分。當(dāng)前我國(guó)初中生物教學(xué)注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，教師能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)幫助學(xué)生拓寬生物知識(shí)思路，增加生物知識(shí)積累，以及增強(qiáng)課堂趣味性，能夠有效提高初中生物課堂的效率。

關(guān)鍵詞：初中生物 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 課堂效率

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

生物課程是幫助學(xué)生了解認(rèn)識(shí)世界的一項(xiàng)重要課程內(nèi)容，學(xué)生能夠在進(jìn)行生物課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中了解到人與自然的關(guān)系，這對(duì)處于身心發(fā)育階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。生物實(shí)驗(yàn)是生物課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，同時(shí)，也是生物教學(xué)的基本手段和方式，更是推動(dòng)生物科學(xué)形成和發(fā)展的主要?jiǎng)恿?。我?guó)大力推動(dòng)素質(zhì)教育改革后，針對(duì)初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革也得到了進(jìn)一步的提升，教師通過(guò)將各類課本知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樨S富有趣的生物實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生快速認(rèn)識(shí)相關(guān)知識(shí)，在最直觀的感受中認(rèn)識(shí)抽象的生物知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生能夠在這個(gè)過(guò)程中獲得更多的學(xué)習(xí)積極性及問(wèn)題思考能力，這些是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中必不可少的優(yōu)秀學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)生在未來(lái)學(xué)習(xí)生活著的重要推動(dòng)力。

一、發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，激發(fā)學(xué)生的生物興趣

在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師必須解放思想，更新觀念，放開(kāi)學(xué)生的手、腳，不要牽著學(xué)生一步一步地走，讓學(xué)生去模仿，教師要相信學(xué)生都能成功的完成實(shí)驗(yàn)，允許學(xué)生實(shí)驗(yàn)失敗，鼓勵(lì)他們從失敗中找原因，直至實(shí)驗(yàn)成功，要讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中品嘗到成功的喜悅。但在放手實(shí)驗(yàn)時(shí)，首先要讓學(xué)生帶著明確的目的去實(shí)驗(yàn)、去探究，把知識(shí)從實(shí)驗(yàn)中體會(huì)出來(lái)，然后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，這樣既體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，又發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的積極性。

二、掌握步驟，規(guī)范操作，認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

實(shí)驗(yàn)前先將實(shí)驗(yàn)步驟由繁化簡(jiǎn)，再指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)中抓住每一步的關(guān)鍵，并在每個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟

中規(guī)范操作，這樣才可以收到好的實(shí)驗(yàn)效果。如在學(xué)習(xí)使用顯微鏡時(shí)，如果用左眼觀察，要注意糾正學(xué)生用右眼觀察或閉著右眼的習(xí)慣;轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器時(shí)，應(yīng)及時(shí)糾正學(xué)生轉(zhuǎn)換物鏡的錯(cuò)誤操作。這樣學(xué)生就能很快對(duì)好光，觀察到標(biāo)本在視野中的圖像。

同時(shí)，認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中規(guī)范操作是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，而對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的認(rèn)真觀察，是達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、探索?shí)驗(yàn)結(jié)果的關(guān)鍵。但學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中往往重視操作，忽視觀察、分析。例如，觀察洋蔥表皮細(xì)胞的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖且髮W(xué)生在觀察中認(rèn)識(shí)細(xì)胞壁、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核和液泡。觀察前教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)細(xì)胞膜緊貼在細(xì)胞壁內(nèi)壁上，不易辨認(rèn)，有些細(xì)胞核也不太清楚，要調(diào)好光圈，光線強(qiáng)弱要適當(dāng)。再如，在觀察單子葉植物與雙子葉植物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)時(shí)，首先向?qū)W生強(qiáng)調(diào)兩種植物的顯著區(qū)別，一是葉脈的結(jié)構(gòu)：平行脈與網(wǎng)狀脈;二是莖的結(jié)構(gòu)：有無(wú)形成層;三是種子胚的結(jié)構(gòu)：一片子葉與兩片子葉。學(xué)生按照老師提出的要求去觀察，就能達(dá)到觀察的目的。

三、當(dāng)前初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中缺乏能動(dòng)性

在當(dāng)前大部分初中學(xué)校的生物實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中，教師往往會(huì)在課程開(kāi)始前對(duì)課堂進(jìn)行完備的規(guī)劃，并提前布置好實(shí)驗(yàn)所需材料及實(shí)驗(yàn)器材，這樣的做法在教師看來(lái)是嚴(yán)謹(jǐn)、正確的，但事實(shí)上，這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式會(huì)造成學(xué)生缺乏實(shí)驗(yàn)課程能動(dòng)性，學(xué)生依舊是通過(guò)課本中的基礎(chǔ)理論知識(shí)完成相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，而非通過(guò)進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)對(duì)課本基礎(chǔ)內(nèi)容進(jìn)行深入的了解認(rèn)識(shí)，這樣實(shí)驗(yàn)教學(xué)就缺乏了其主要的存在價(jià)值，對(duì)學(xué)生的總體成長(zhǎng)也是極為不利的。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加注重結(jié)果

在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，多數(shù)教師極易犯一類原則上的錯(cuò)誤，就是過(guò)于關(guān)注實(shí)驗(yàn)結(jié)果，我們前面有講到，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要存在價(jià)值是幫助學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中對(duì)課本內(nèi)的理論知識(shí)形成深入完備的認(rèn)知。而在當(dāng)前的部分實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師往往對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果耿耿于懷，甚至認(rèn)為只有正確地完成實(shí)驗(yàn)才算對(duì)知識(shí)產(chǎn)生了解，實(shí)際上這是錯(cuò)誤的說(shuō)法，即使沒(méi)有完成實(shí)驗(yàn)，學(xué)生依舊能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中對(duì)知識(shí)產(chǎn)生理解，且這樣的理解往往更加深入。

四、改善初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略

（一）采用更加開(kāi)放的教學(xué)方式

在進(jìn)行教學(xué)前，教師可選擇更加開(kāi)放的教學(xué)方式，例如在備課階段，可留出“空白”，供學(xué)生進(jìn)行自由發(fā)揮，或通過(guò)簡(jiǎn)單介紹課程內(nèi)容，由學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)器材、素材的收集整理，及實(shí)驗(yàn)的全部進(jìn)程，增強(qiáng)學(xué)生的自助能動(dòng)性，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解，在完成實(shí)驗(yàn)后，可安排學(xué)生自主進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)結(jié)論文章撰寫(xiě)，幫助加深學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。同時(shí)開(kāi)放式的學(xué)習(xí)方式能夠更好地激發(fā)教師的教學(xué)方法創(chuàng)新，可謂一舉多得。

（二）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的興趣

在過(guò)去的初中生物教學(xué)過(guò)程中，存在多種教學(xué)方式，各類不同的學(xué)習(xí)方式使得學(xué)生能夠更好地進(jìn)行生物知識(shí)學(xué)習(xí)，然而知識(shí)是不斷進(jìn)步的，教學(xué)方式也需要不斷進(jìn)步。當(dāng)前素質(zhì)教育改革的推動(dòng)使得我國(guó)教育部門(mén)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)在具體運(yùn)用的過(guò)程中也面臨著學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的問(wèn)題。要想學(xué)生建立對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的興趣首先需要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的興趣，可通過(guò)安排學(xué)生進(jìn)行自主的生物實(shí)驗(yàn)，如觀察動(dòng)植物組織切片的，讓學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生好奇及向往情緒，有了此類情緒后，再進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，學(xué)生能夠保持學(xué)習(xí)主動(dòng)性，對(duì)初中生物課堂效率是十分重要的。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，當(dāng)前我國(guó)初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中依舊存在許多問(wèn)題有待解決，針對(duì)這些問(wèn)題教師應(yīng)及時(shí)改變錯(cuò)誤的教學(xué)理念思想，緊隨著我國(guó)素質(zhì)教育改革理念的改革思想，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路及教學(xué)方法。可在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行相關(guān)拓展活動(dòng)幫助學(xué)生形成完備的生物知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而提高學(xué)生對(duì)生物知識(shí)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)初中生物課堂的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

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