用信息技術(shù)提高小學(xué)識(shí)字教學(xué)效率

田艷瓊

摘要：教學(xué)識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。根據(jù)小學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，闡述作者的淺見：以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段，在小學(xué)識(shí)字課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣，設(shè)計(jì)游戲、鞏固所學(xué)，拓寬識(shí)字空間，構(gòu)建識(shí)字平臺(tái)，把枯燥無味的識(shí)記變?yōu)樾蜗蟮淖R(shí)記，目的在于促進(jìn)小學(xué)識(shí)字教學(xué)質(zhì)量，提高小學(xué)識(shí)字教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué);識(shí)字教學(xué);效率

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在識(shí)字教學(xué)的過程中，學(xué)生要完成讀準(zhǔn)字音、掌握字形、理解字義、熟練運(yùn)用所學(xué)生字詞的任務(wù)，就必須保持高度的注意力，否則是不能圓滿完成識(shí)字教學(xué)任務(wù)的。小學(xué)生由于年齡小，注意力集中時(shí)間短，學(xué)習(xí)并沒有明確的目的性，他們的注意具有隨意性和不穩(wěn)定性。如何讓小學(xué)低年級(jí)學(xué)生在識(shí)字課堂教學(xué)中始終保持高漲的興趣呢？現(xiàn)代信息技術(shù)為我們小學(xué)語文教師提供了一把打開成功之門的金鑰匙?，F(xiàn)代信息技術(shù)將聲音、文字、圖畫、動(dòng)畫、視頻等形式合理組合，以此來創(chuàng)造生動(dòng)有趣、對(duì)多種感官形成刺激的環(huán)境，可以優(yōu)化教學(xué)過程，可以提高教學(xué)效率，可以使得課堂上的識(shí)字寫字教學(xué)變得生動(dòng)有趣。

一、用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情景，激發(fā)識(shí)字興趣

“興趣是最好的老師”。學(xué)生只有對(duì)感興趣的事物才會(huì)有持久的注意力。如何激發(fā)小學(xué)生識(shí)字的興趣呢？心理學(xué)告訴我們，動(dòng)態(tài)變化著的事物容易引起學(xué)生的注意。根據(jù)這一原理，筆者采用了能展示文字、圖象、動(dòng)畫、聲音于一體的多媒體教學(xué)，將學(xué)生帶進(jìn)形象、生動(dòng)、色彩繽紛的教學(xué)情景之中，有效引起學(xué)生的無意注意，大大激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣，誘發(fā)學(xué)生探尋知識(shí)的愿望，引導(dǎo)他們變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

如在教學(xué)“口耳目”三個(gè)字的時(shí)候，把12種常見的東西以動(dòng)畫的形式展現(xiàn)在學(xué)生眼前，并給動(dòng)物配上聲音，這樣學(xué)生在腦中就留下了這些事物的形象。筆者又通過多媒體演示，把這些字的演變過程展示給學(xué)生看，在觀察漢字演變過程中，學(xué)生的思維活躍，興趣盎然，在積極的思考中巧妙地記住了這些字的音、形，既獲得了知識(shí)，又提高了識(shí)字的興趣。當(dāng)然在識(shí)字課堂上，我們還要利用多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生憑借已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，用自己喜歡的方式去識(shí)字。如教學(xué)“飛”字，筆者用課件出示小鳥后，讓學(xué)生自由說出識(shí)記方法，有孩子說：小鳥的身子長了一對(duì)翅膀，就能飛了，這時(shí)我又用課件演示出小鳥飛翔的樣子。學(xué)生有了奇特的形象，就很容易記住了字形。

二、用信息技術(shù)拓寬識(shí)字空間，歸納識(shí)字方法

利用現(xiàn)代信息技術(shù)識(shí)字，能幫助學(xué)生盡早學(xué)會(huì)識(shí)字方法， 解決了識(shí)字教學(xué)中最基礎(chǔ)、最難突破、最重要的部分——看圖識(shí)字。為了使學(xué)生掌握漢字的結(jié)構(gòu)，教師在制作課件時(shí)要充分顯示漢字的構(gòu)字規(guī)律，在教學(xué)中很好體現(xiàn)形聲字的特征。如教“青、請(qǐng)、蜻、清、情、晴、睛”一組字時(shí)，第一幅畫面先出示基本字“青”，第二幅畫面仍先出示“青”字，然后讓學(xué)生結(jié)合屏幕上顯示的小河流水的畫面，讓學(xué)生想一想，清水的“清”字在“青”的基礎(chǔ)上加什么偏旁呢？學(xué)生會(huì)很快地答出加三點(diǎn)水旁，教師在“青”上用鼠標(biāo)一點(diǎn)，一個(gè)活靈活現(xiàn)的三點(diǎn)水旁就飛了過來，與“青”字組成了“清”字。以同樣的方法教“蜻、情、晴、睛”幾個(gè)字。為了能更好地體現(xiàn)形聲字偏旁表義的特點(diǎn)，制作課件時(shí)可把偏旁部分做成紅色。一組教學(xué)完畢，大屏幕上再次出現(xiàn)這一組字的整體內(nèi)容，然后讓學(xué)生自己討論、觀察，這組字的相同和不同之處，以及怎樣才能又快又好地記住這一組字。學(xué)生通過觀察比較，很快就能找出這組字的異同點(diǎn)，自己總結(jié)出記住的方法。這樣，學(xué)生不僅很容易記住這些字，而且記得深刻，在以后就不會(huì)混淆了。學(xué)生逐漸地了解、理解了這一識(shí)字方法，對(duì)識(shí)字就會(huì)越來越感興趣。

三、用信息技術(shù)設(shè)計(jì)有趣游戲，鞏固所學(xué)字詞

小學(xué)生識(shí)字，記得快，忘得也快。如何解決這個(gè)難題，就是要多溫習(xí)。筆者發(fā)現(xiàn)鞏固識(shí)字的最佳辦法便是通過多媒體課件，讓學(xué)生在游戲中不斷加深印象。游戲是小朋友最喜歡的活動(dòng)，讓它們邊玩邊識(shí)字，往往記得更牢固。如在上所學(xué)過的生字詞復(fù)習(xí)課時(shí)，筆者就設(shè)計(jì)了“摘蘋果”的游戲，在課件中畫上一個(gè)大樹，樹上掛滿蘋果，大大的紅蘋果上寫上生字詞，當(dāng)學(xué)生正確讀出時(shí)，我用鼠標(biāo)一點(diǎn)擊，蘋果就掉下來，表示被摘下來了，當(dāng)色彩鮮艷的蘋果出現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，學(xué)生興奮了，當(dāng)問到“大蘋果誰來摘？”時(shí)，一雙雙小手高高舉起，嘴里不停喊“我來摘，我來摘……”，當(dāng)蘋果被摘下時(shí)，大家報(bào)以熱烈的掌聲。這樣的游戲還有很多，如“采蘑菇”、“打雪人”、“企鵝過橋”等等，利用多媒體設(shè)計(jì)游戲鞏固識(shí)字，不但漢字“動(dòng)”了起來，學(xué)生更是全身心地動(dòng)了起來，注意力十分集中，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)實(shí)踐證明，讓學(xué)生在輕松、有趣的游戲中鞏固對(duì)漢字的記憶與理解，可以起到事半功倍的效果。

四、用信息技術(shù)設(shè)計(jì)生活作業(yè)，構(gòu)建識(shí)字平臺(tái)

生活在信息社會(huì)的學(xué)生，隨時(shí)隨處都在跟文字打交道，識(shí)字的平臺(tái)很多，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生合理利用。教師要構(gòu)建生活大課堂的新課程觀念，學(xué)生識(shí)字能力的提高，必要時(shí)請(qǐng)家長配合，采取種種形式鼓勵(lì)學(xué)生在生活實(shí)踐中主動(dòng)識(shí)字。識(shí)字的過程中一次記不牢，但與那些字見面頻率多了，學(xué)生就在不知不覺中達(dá)到了識(shí)字的目的。在識(shí)字教學(xué)的過程中，可以鼓勵(lì)學(xué)生多看書，兒童普遍喜歡看故事書、寓言書、童話書等，老師課根據(jù)兒童的心理開設(shè)“我會(huì)讀”之類的展示性課外閱讀活動(dòng)課，鼓勵(lì)學(xué)生早閱讀、多識(shí)字。這樣，學(xué)生不僅能復(fù)習(xí)學(xué)過的字詞，還能認(rèn)識(shí)不少字?，F(xiàn)實(shí)生活中幾乎每一位小學(xué)生都不約而同地喜愛三維“動(dòng)畫”。老師可以根據(jù)小學(xué)生的心理狀態(tài)，采用看動(dòng)畫的方法正確識(shí)記漢字，這也是識(shí)字的一個(gè)好辦法。在教學(xué)中將識(shí)字與動(dòng)畫片融合，會(huì)讓識(shí)字學(xué)習(xí)由枯燥無味變得備受歡迎。

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)的互動(dòng)性使識(shí)字教學(xué)更為快捷、方便，合理恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)，尊重和發(fā)展學(xué)生的主體意識(shí)和主動(dòng)精神，發(fā)揮受教育者的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，能夠幫助教師更好地完成教學(xué)任務(wù)，提高課堂教學(xué)效率。作為身處教學(xué)第一線的語文教師，應(yīng)主動(dòng)在自己的教學(xué)實(shí)踐中努力探索，將現(xiàn)代信息技術(shù)與識(shí)字教學(xué)很好的結(jié)合，讓小學(xué)識(shí)字教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)

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