沈春梅
摘要:隨著新課改的實施,幼兒園實施了一系列游戲化教學策略,改進科學知識體系,提升幼兒對科學的學習動力。在游戲化教學中,幼兒體會到了科學家表達出的奉獻精神,了解到科學知識的發(fā)展情況。教師利用多種教學用具改變課堂教學氛圍,使幼兒享受輕松、愉悅的學習方式,在游戲中了解和學習科學內(nèi)容,增強他們的認知能力,激發(fā)他們對科學的探索。
關鍵詞:幼兒園;科學活動;游戲化;重要意義;具體原則;實施策略
中圖分類號:G4 文獻標識碼:A
俗話說“良好的開端是成功的一半”,幼兒教育是幼兒學習的啟蒙階段,人們越來越重視幼兒教育階段的發(fā)展。在教學中,教師應該逐漸培養(yǎng)幼兒對科學的興趣,激發(fā)他們獨自探索科學的能力,重視科學成果。對于幼兒來說,游戲是最好的教學方式,激發(fā)他們的學習興趣,促進科學活動形成游戲化發(fā)展。教師把科學知識和內(nèi)涵加入到科學活動中,潛移默化地影響幼兒的科學思維,增強他們的科學能力,促進他們對知識的掌握,提高教學效率。
一、游戲化對科學活動的重要意義
科學活動主要包括對科學內(nèi)容的學習、科學的探索與發(fā)現(xiàn),在科學活動的教育教學中,教師應用游戲化教學模式,激發(fā)幼兒學習科學的興趣,形成科學的思考思路,增加他們對科學的認識,提升科學素養(yǎng),引導幼兒在學習中應用科學的方法。游戲是幼兒喜愛的活動之一,通過應用游戲化教學模式,幼兒能全身心投入到學習中去,營造良好的課堂氛圍,使學習變得生動有趣。教師利用幼兒的好奇心理,激發(fā)他們的創(chuàng)造力,培養(yǎng)他們形成科學探索精神。
二、科學活動游戲化實施的具體原則
(一)差異性原則
在科學活動形成的游戲化過程中,教師應當根據(jù)每一個幼兒身心發(fā)展的不同,形成針對性教學培養(yǎng)方式,組織他們選擇適合自己的游戲方式。每一個幼兒都是獨立的個體,他們的思考、思維方式存在差異,實施科學游戲化進程,提升他們的思維能力,促進他們參加科學活動,激發(fā)他們對科學的興趣,教師需要從每一位幼兒的興趣愛好入手,增加他們學習主動性。
(二)身心共同發(fā)展原則
教師選擇科學活動的游戲方式時,應當把活動具體作用作為選擇標準,游戲的實施不僅是為了幼兒可以參與科學活動,進行科學知識的學習,主要是為了給幼兒未來的生活帶來益處,啟發(fā)他們科技探索的能力,拓展他們的思維,為他們知識的學習提供良好的基礎,促進他們身心健康發(fā)展,使幼兒在活動過程中提升交流能力,形成集體意識。
(三)趣味性原則
游戲的趣味性是影響幼兒參與科學活動的最主要因素,增加游戲的趣味性,提升幼兒對知識的理解能力。由此可知,為了提高教學質(zhì)量,增加游戲的趣味性是至關重要的因素,教師應當使幼兒對學習產(chǎn)生興趣,培養(yǎng)他們的科學思維。在課堂上,教師在游戲中加入科學內(nèi)容,利用新穎、有趣的教學方式,吸引幼兒的目光,提升教學質(zhì)量,提高幼兒的學習效率。
三、游戲化教學模式在科學活動中的實施策略
(一)提升科學課堂游戲氛圍
氛圍的烘托可以使幼兒更好地融入到科學的課堂。教師營造游戲化的學習氛圍,增加科學人物形象的構造,展現(xiàn)他們的成長歷程及主要發(fā)明,激發(fā)幼兒對科技研究的激情。在課堂上,教師應當展現(xiàn)一些關于科技探索的動畫,引起幼兒對科技知識的向往,投身于科學的探索中。除此之外,教師應當增加一些教學情節(jié)于課堂中,鼓勵幼兒去扮演情節(jié)中的主要角色,體會科技人物的情感,有利于烘托游戲化氛圍。
(二)優(yōu)化游戲化教學模式
傳統(tǒng)的教學模式比較枯燥、乏味,缺乏新意,幼兒在學習和了解的過程中會產(chǎn)生抵觸心理,缺乏對知識學習和了解的興趣。隨著新課改地進行,幼兒園積極優(yōu)化教學模式,增加游戲化教學,良好地運用合作游戲的教學模式,教師和幼兒共同參與到游戲當中,增強幼兒的合作能力、集體意識,提升他們的綜合素質(zhì),促進他們良好地運用所學知識,充分發(fā)揮他們的想象力、創(chuàng)造力。
(三)開展游戲化科學活動
在教育教學過程中,幼兒園不要僅局限于園內(nèi)組織的活動,需要把眼光放得長遠一些,積極開展園外的科技活動,組織幼兒參加社會中的科技展覽、活動、比賽等。幼兒園可以舉辦科技節(jié),為幼兒提供一些簡便的道具,促使他們自己動手設計一系列的作品進行展覽,邀請家長進園參觀,與幼兒形成積極地互動,提高幼兒園與家長之間的聯(lián)系,共同為幼兒創(chuàng)造能力的發(fā)展做出貢獻。同時,可以帶領幼兒外出進行參觀,參加一些大型的科技展覽活動,感受我國科學文化的發(fā)展,了解科學知識的運用情況,豐富幼兒科學素養(yǎng),提升他們對科技探究的興趣。
(四)開展游戲化教育評價
所有的教學活動都要有一個教學目標,而每一個教學活動的結束也要有教學評價。這個教學評價不是單純的成績測驗,也不能用統(tǒng)一的標準來進行評價。因為每一個孩子都來自不同的家庭,孩子本身的認知學習能力和家庭教育都有著巨大的不同,教學評價的目的是然后每一個孩子在自己的起點上更進一步,向著自己的目標前進。這樣就要求教學的評價方式要多樣化,具體化,個性化。比如說給每一個學生一個記錄本,在不同游戲區(qū)域進行游戲或課堂學習的時候,對每一個學生進行成長記錄,以見證幼兒的成長進步。對于一些認知能力和動手能力較差的學生,教師可以根據(jù)記錄本的內(nèi)容進行適當?shù)闹笇?,給予家長及時的反饋,并把家長的意見和建議及時融入到自己的教學中來。進一步講,教師還可以根據(jù)這些記錄對自己的教學進行反思,探究。對出現(xiàn)的教育問題進行及時的更正,提高教師的教學水平和教學問題的探究能力。
結束語:活動游戲化是引起幼兒學習興趣的主要方式,尤其是在科學活動當中,科學的知識復雜而繁瑣,幼兒缺乏對其的探索能力,缺少對其產(chǎn)生興趣。幼兒園經(jīng)過一系列原則的制定和措施的實施,將幼兒帶入科學的世界。教師應用動畫等形式,烘托課堂氛圍,提升教學質(zhì)量,激發(fā)幼兒學習的興趣,發(fā)揮他們學習的主觀能動性,促進他們綜合素質(zhì)的提升。
參考文獻
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