新時代小學新班主任的班級管理藝術

黃明寶

摘要：在班級管理工作中，班主任要建立班級創(chuàng)新管理機制、溝通交流機制，營造公平團結的班級氛圍，提升學生的班級認同感、責任感與歸屬感，促進學生更好地成長和進步。一些新手班主任面對一個全新的班級也不知該如何入手，本文就小學班主任的班級管理工作如何開展展開討論。

關鍵詞：小學、班主任、班級管理

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

班主任是一個班集體的組織者和領導者，班級中大部分班級工作都需要班主任去完成。同時，作為學科教師，班主任的教學壓力不僅僅在學科教學中，對班級的管理、對學生的教育、和家長的聯(lián)系等等都屬于班主任的工作范疇。

一、尊重和關愛學生，用心對待每一位學生

班集體的組成單位是學生，班集體中每一個學生都是一個獨立的個體，并且學生有思想、有想法、有獨立行為，作為班主任最不應該的事情就是對所有的學生都采用同一種教育方式。班主任在進行班級管理過程中應該給學生樹立言行合一的良好個人形象，事事以身作則，要求學生做到的，自己首先做到，這樣才有足夠的說服力。

例如，班主任可以通過一些課下活動或是班級活動中觀察班級學生的個人特點，對一些內向、不合群的學生應該積極鼓勵他們交朋友，帶領他們融入集體生活;對一些特殊家庭的學生要有格外的關心，保護他們的家庭隱私并且給予足夠的關心，防止學生出現(xiàn)心理問題;對一些有明顯領導力、親和力的學生注重培養(yǎng)，增強學生的組織能力。不同的學生有不同的特點，不同的學生也需要教師用不同的關注點去教育，這些班主任只有在長期的教學觀察中才能夠越來越了解充分。

二、堅持嚴愛相濟的原則，建立良好師生關系

小學生處于心智發(fā)展與發(fā)育的初步階段，所以班主任老師與學生溝通時的語氣應該溫和、柔軟，切勿對學生大聲呵斥與責罵，或者將自身的情緒帶入到教學和與學生的交流中，這對小學生身心發(fā)展的影響都是巨大的。班主任還應與小學生溝通，只有通過與小學生溝通，才能更好地理解學生的最真實的思想，并就問題解決相關的問題。班主任要真正從對學生的愛出發(fā)，關心他們，嚴格要求他們，盡可能深入到學生中去。例如，班主任老師應定期組織課外活動，以增加學生的了解和聯(lián)系。學生們希望接受游戲和活動，以便他們具有更大的熱情，形成團結，積極主動的氛圍，并牢固深入人們的心靈。一旦這種精神扎根，團隊將擁有前進的希望和動力。

三、因材施教，因勢利導，努力轉化后進生

后進生是一個班級中都會存在的學生群體，這部分學生由于一些外在或內在因素導致他們成績有些落后。對后進生的轉化工作也是每一個班主任都會面臨的基礎的班級管理工作，一些班主任更傾向于關注前面的學生和中等生，認為只要前面的學生成績夠好，班級平均成績不差就夠了。這樣的想法是不應該的，對后進生的轉化也不應該只是為了班級平均成績，后進生自己的發(fā)展提升才是教師轉化后進生的目標。

例如，在出現(xiàn)一些不良現(xiàn)象的時候，我會在班會上開展相關主題的溝通交流會，首先提出自己的見解，然后讓全班同學一起進行討論，一一發(fā)言發(fā)表自己的觀點，讓犯錯誤的學生充分認識到問題的嚴重性。

四、組建一支高效率、充滿活力的班干部隊伍

一個班級能否團結友愛、奮發(fā)向上，全靠以班主任為核心的班干部集體的帶領。班干部是團結同學共同進步、貫徹執(zhí)行學校和班主任工作意圖的橋梁和榜樣。因此，班干部隊伍的組建不能僅僅作為一種形式存在，班主任必須精心培養(yǎng)。我在組建班委會時，廣泛聽取學生意見，運用民主投票方式，由學生自己選心目中的班干，這樣選出的班干部有一定的威信，同學們信任，有號召力，班干部做起來也積極，我還經常對班干部進行教育和培養(yǎng)，鼓勵他們大膽工作，嚴格要求自己，要求他們先管好自己，以身作則，要求別人做到的自己要先做到。并明確分工，分層管理，班長管班干，學習委員管組長，組長管組員，做到“人人管別人，個個被人管，互相幫助，共同進步”。

五、集家庭、學校、社會力量教育學生，形成教育合力

家校合作可以加強班主任自身對于孩子更多未知心理以及習慣的全面認識。所以，小學班主任要積極將自身的班級管理能夠通過德育教育與家庭教育進行良好的銜接。我們要進行學生自身的管理，但是由于自身的認識不及家長對于孩子的了解，所以積極介入家庭教育的參與，讓家長給予更多孩子自身的表現(xiàn)心理和想法，使家長也能夠積極地參與在孩子的成長變化過程中。此外，在日常的教育中，班主任也應當及時的記錄學生們在學校的表現(xiàn)，展示給家長看，讓家長們也能夠分享到學生們在學校中的喜悅和快樂，促進親子關系，同時也提升班級管理教育的效率。

綜上所述，面對新課標與素質教育對班主任教學管理工作提出的新要求，廣大班主任應堅持德育與智育相結合，建立班級創(chuàng)新管理機制、溝通交流機制，營造公平團結的班級氛圍，從多方面入手，幫助學生走好人生的第一步，使他們成長為中國特色社會主義事業(yè)的優(yōu)秀建設者和可靠接班人。

參考文獻

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